一、预设民族情节实现生活化
民族情节的创设主要适合水平较差一些的学生，通过引人注意的民族情结来激发该水平学生的斗志，从而使其积极主动地参与到体育学习中。在体育课堂中可以将竹竿舞与《龙的传人》结合起来进行教学，使学生在体验中华民族悠久的文化美的同时进行体育知识的学习，然后再进行相关游戏的预设，使学生在轻松愉悦的氛围中感受体育学习的乐趣。
二、改善教学手段，实现生活化教学
要实现体育教学方式的生活化，小学体育教师要从学生的生理、心理以及知识能力出发，通过营造生活化的体育课堂氛围，以基本的听、看、学作为训练前提，将丰富多彩的体育活动引进课堂中。例如，通过让学生观看青蛙跳动这一生活实际，为学生学习立定跳远奠定学习的基础；如让学生唱一唱校园歌曲《打靶归来》以及《小白船》等，激发学生主动参与体育活动和体育知识学习的热情；再例如，运用游戏《保卫祖国》，让学生通过表演和听声音进行角色扮演，使学生在玩中学习，在游戏中体验体育知识，起到事半功倍的教学效果。
三、利用场地器材，实现生活化教学
为实现小学体育教学的生活化，要从学校具备的硬件设施入手，充分利用学校为体育活动设置的教学场地以及体育器材，将大家在生活中常见的体育场地和运动器材结合生活实际进行教学，使学生更加自然地融入体育活动中。因此，小学体育教师要充分考虑学生的年龄特点及接受能力，选择生活中的物品替代体育器材，发挥学生的创造性，培养学生的环保意识。例如，在教学器材上，教师通过让学生自带一些废旧的塑料瓶、自行车的废旧轮胎等，亲自动手改造成练习投掷技巧的器材，锻炼学生的动手操作能力；另外运用废旧报纸折叠成各种飞机或者打雪仗的“雪球”，或者折叠成“尾巴”当作游戏的器材。既增强了课堂活动的趣味性，又提高了学生保护环境的自觉性。再例如，在教学场地上，教师可以通过一些联系生活的场景改造，让学生在有限的场地中，理解教师所教授的体育知识。比如由于班级人数较多时，一些体育场地会比较局限而影响体育教学，这时教师就可以利用学校教学楼的墙壁作为投掷运动的终点，让学生在对墙投掷的过程中锻炼投掷动作和技巧；再例如练习铅球和垒球的时候，由于学生练习的密度较高，并且学生走动较频繁，用石灰粉画出的场地界限很快就会被学生踩踏模糊，因此，可以利用彩带进行辅助训练，而彩带可以选择废旧的毛衫废料，既满足小学生喜欢彩色的天性，又可以防止界限不清而影响练习，美观又实惠。
四、挖掘生活资源，实现终身体育教育
新课程标准的价值取向是人类发展的方向，因此，小学体育教学实现生活化教学的最终目标是面向未来，实现学生未来的强健体魄和良好的锻炼习惯，实现学生的全面发展，为学生未来的生活做好一切准备。因此，生活化的小学体育教学，不仅需要关注学生当前的现实生活，更要关注学生未来的可能生活，从学生的发展需要出发，注重基础体育知识的练习，锻炼学生的意志力，同时突出生生活化体育知识，使学生可以在走出校门后通过联系生活实际进行自我学习，为实现终身体育教育打下坚实的基础。例如，学习完倒立和前滚翻的运动技巧之后，可以安排学生回家后与爸爸妈妈一起进行体操比赛，在床上进行倒立比赛或者前滚翻的练习；或者利用旧报纸挖两个洞洞当世界杯比赛场地，用手弹珠当作球，然后用手弹球来进行家庭世界杯游戏。通过教师的启发，让学生自行创造各种新型的家庭体育游戏，将体育带回生活中，实现体育学习的生活化。“好的开端是成功的一半。”小学体育教学能否激发学生的学习兴趣，对学生未来的体育学习和生活具有重要意义。如何脱离传统呆板的体育技能教学方式，将生活化情境引入到小学体育课堂中，是促使学生积极主动地参与体育学习管理学论文的关键，也是提高小学体育教学效率的重要前提。
作者：黄成春 单位：江苏省盐城市鞍湖实验学校
