一、地方美术资源解读
“民族的也是世界的。”就地方文化资源而言，古赵都邯郸西靠太行山，东临一望无际的华北大平原，有着得天独厚的自然条件和物质条件。此外，还有源远流长的磁山文化、气势恢宏的邺城铜雀台、雄魄强健的古赵文明历史等，这一切造就了独具特色的古赵地方文化资源。历史的积淀留下了许许多多具有地方特色的文化现象，其价值观、思维方式、宗教信仰、风俗习惯长期以来显得更加丰富多彩，在新时期具有独特和鲜活的教育价值，成为中华民族优秀文化中的瑰宝。邯郸的地方文化资源十分丰富，既有自然的也有社会的，既有有形的也有无形的，如传统叙事中流传千古的“罗敷采桑”。成语典故更是繁多，出自或涉及邯郸的就有将近2000条，它们经过了中华民族文化发展的每一个历史阶段，“胡服骑射”“邯郸学步”“完璧归赵”“负荆请罪”……无一不是经典，给了生活在这块土地上的人们深厚的民族文化滋养。磁州窑瓷器是世界陶瓷文化中的瑰宝，“白地黑花”成了它的代名词。磁州窑是中国北方最大的民间瓷窑，它生产的瓷器以粗犷奔放著称，名扬海内外，为我国陶瓷发展史添上了厚重的一笔。以邯郸市博物馆为代表的磁州窑陈列馆，磁县、彭城以及多家私人收藏者建成的不同形式的磁州窑博物馆、陈列馆的相继出现，更加丰富了不同层次人群的业余文化生活需要。它们寄托了当地人民的情感，也教育了青少年，使他们从小就扎下民族文化的根。磁县“面花”也具有丰富的课程资源价值，它有着较为深刻而丰富的文化内涵。相传每年农历七月初十，舅舅都要给外甥送“面羊”（用面粉制作），“面羊”分为一羊、二羊、三羊和圆羊，意为保佑外甥平安。“面羊”的造型为双羊共头，意为“阴阳羊”，反映了中国传统阴阳相合相生的哲学观，表达了劳动人民的美好愿望。“面羊”具有生命保护神的全部特征，说明它不是普普通通的“羊”，而是代表地方最高的“生命神、祖先神和繁衍之神”——“太阳神”。草编是最普通的民间艺术品，它是用麦秸编成草辫再进行各种编织组合，构成许多内涵丰富的图案纹样，具有使用和艺术欣赏双重价值。如今，由于新意识、新观念的不断填充，这一传统工艺得以广销海内外，成为了名副其实的地方品牌。此外，传统剪纸、泥模、糖人、皮影、龙灯、九曲阵等也都是最丰富、最鲜活的地方美术资源，而且是得天独厚的课程资源，并且具有重要的、全方位的教育价值。因此，有效开发和利用地方美术资源是十分必要的。
二、地方美术资源与美术教育的优势互补
面对新课程改革，教师应逐步树立利用和开发地方美术资源的意识。教材仅仅是课程的一个重要载体，绝不是课程的全部，教师应该根据地方美术资源的特点，对其进行超越、选择、变更或补充，将其纳入教学。教师在合理运用教材的同时，应当结合学生生活积极认识和实践，紧紧抓住新课标而不死扣教材，利用地方美术资源的优势，使学生得到更真实、更现实的知识，做到教材与社会生活相结合、学生与历史现实相结合，这样才能真正有效地使学生了解生活、表现生活、创造生活。另外，在开发和利用地方美术资源的过程中，教师要从实际出发，充分利用地方美术资源的优势，结合学生的生活环境不断提高教师参加课程建设和开发的意识。从近年课改的实践情况来看，选好课程、突出地方美术资源的特点、立足地方学校的优势尤为重要。学生也可以在教师的指引下，选好活动的主题，积极讨论，参与实践，亲历社会生活，这样学生可从地方美术资源中学到书本中学不到的知识，如到博物馆参观、参加民风考察等。艺术就在身边，它涉及社会生活的方方面面，通过这门课程的学习，学生可以体验到一种新的学习方式，能够做到随时观察、及时记录、探究问题、了解社会，突破了书本与课堂的局限，改变了单一被动接受的学习方式。因此，对地方美术资源的学习实践能使学生认识到中华民族文化的优势，增强民族自豪感。统编美术教材与地方美术资源也可同时使用。首先，让学生说出他们最了解、最熟悉的民间美术品，教师根据学生所讲内容积极引导，开拓学生思路，并与其他地区同类美术作品进行比较，丰富学生的想象，提高学生的兴趣。其次，教师从地方美术资源入手，结合教学实践，丰富课堂知识亮点，充分利用地方美术资源，增强美术课的艺术感染力，让学生体验知识多元化的魅力。
三、结语
在经济高速发展的今天，如何保护中华民族文化的个性，保证民族文化文明基因的传承，是每一个人面临的问题。一些优秀的民族传统文化的生存土壤如古老的街区、民居，已伴随推土机的轰鸣声消失不见，附着其上的文化精髓也被碾碎，这无疑令人慨叹。因此，进行美术教育和地方美术资源教育的优势互补是十分必要的，随着时代的发展、我国综合国力的提高，新一代年轻人可以为传统文化注建筑工程论文入新的文明基因，促进民族文化的健康发展。
作者：刘保国 单位：常素
