一、慕课在基础教育中应用的优势
1．大规模开放优质课程，有利于解决基础教育不均衡问题
由于人口多，教育资源配置不均衡一直是国内基础教育比较大的一个问题。从北京市来看，外来人口持续增长以及本市户籍人口出现周期性高峰，双重因素的叠加给北京市基础教育带来了巨大的压力，仅小学一年级新生人数就从2010年的10万人剧增到2013年的17万人。同时，北京市不仅郊区县教育发展相对于中心城区滞后，即便在城区也同样存在各种差异，学校与学校之间，从教师到学生来源都十分不均衡。慕课区别于一般在线课程的最大特点是“大规模且成体系”。慕课可以充分发挥其“大规模”且“开放”的特点，在强调资源共享以及名师名校的社会责任的当下，将优质资源辐射到全国各省市、区县和学校，以助力实现教育均衡。解决问题的前提是必须有一定的权威机构把关，不仅提供名师资源，保证课程与资源的质与量；还要提供规模较大且成系统的开放式的教育服务，包括对当地教育扶持起更大作用的教师培训。如果能做到以上几点，则慕课就不仅仅是“授之以鱼”地简单大规模提供给中小学生高质量、高价值的课程与服务，更“授之以渔”地解决基础教育面临的教育资源不均衡的问题。
2．形式多样，可有效缓解教育需求差异化、个性化问题
传统教育的问题之一是很难满足学生的差异化和个性化需求。一个班的学生从思维方式、智力水平、理解力到各科情况都存在个体差异性，教师在一节课45分钟内一般只能解决一些相对共同的问题。绝大多数老师通常都是“抓两头，带中间”，依然会造成好学生“吃不饱”、弱一些的学生跟不上，很多学生的困惑与问题无法一一关注和解答。此外，像北京这种一线城市的学校还面临各种特殊群体的需求，如外来务工人员子女、外地专家和外籍人士子女、外交人员子女等。如何给他们提供个性化辅导，以实现让每一个孩子都能得到发展，教育部门面临如何为这些特殊需要人群提供个性化服务的问题。慕课与普通在线课程不同，它更加注重教学互动，突出体现以学习者为中心，学习环境具有开放性和社会性，可以有效缓解教育需求差异化及个性化问题。通过慕课中课程讨论的形式，学习不再是单向的知识传递，当学习者有了问题、出现疑虑或不懂的地方，不仅有老师、助教，学习小组的同学也会随时应答，共同帮助解决。由于慕课形式多样，以学习者为中心，不同水平的学生可以选择适合自己难度的课程内容、习题，学习更有针对性，因而可有效缓解教育需求差异化、个性化问题。
3．慕课学习以自主、探究和协作为特征，有利于提高学习质量
尽管慕课目前存在高辍学率和低完成率的问题，但这并不能抹煞慕课的价值和意义。一些研究表明，慕课学习是一种相对更有效的学习。传统课堂学习属于精加工型教学方式，统一内容（规格）、统一步调、统一检测，学习者的学习路径是同质和线性的；而慕课这种信息化学习属于贯通式学习方式，内容与速度自我选择、教与学深度交互、注重创造与分享，逐步掌握关键性知识内容。也就是说，慕课不是单向的信息传递和传播，而是充分和及时的“互动”与“反馈”，是从低阶认知的记忆、理解、应用，到高阶认知的分析、评价和创造，这种以自主、探究和协作为基本特征的学习过程更加切合教育本质。上网学习慕课是根据内驱力需要主动获取知识和技能，在学习、讨论中将新知识在已有知识的基础上主动构建的过程，有利于知识内化，完成认知结构的重塑，因此是一种比较有效的学习。这种基于社会性交互支持构建知识的过程，更能提升中小学生的学习兴趣，达到较好的学习效果，促进学习质量的提高。
4．大数据有助于完善教与学
由于慕课属于在线学习，有利于大数据统计、分析、处理、应用和整合。一些慕课和大数据的研究表明，对于老师来说，大数据的分析技术成果有助于老师了解学生的问题，把收集的问题及时处理，及时调整教学重点和难点，调整教学内容和方法，从而完善和改进教学内容、教学方式。对于学生来说，慕课学习的大数据也可以帮助学生自我调整，发现自身的问题，制定下一步学习计划和改进学习方法。同时，慕课可以充分利用数字化教学资源库，以及其他教学、管理平台的数据交换与共享，这些都有助于教与学的不断改进和完善。
二、慕课在基础教育中应用的可行性
首先，由于学习是中小学生的主要任务，课内外学习是学生的刚需。如果慕课能够满足家长和学生的需要，解决他们学习中的问题，提供比较周到的答疑解惑服务，是会受到欢迎的。其次，目前电脑、手机上网十分普及，有线电视使用率也非常高，为慕课在基础教育中的应用提供了土壤。再次，慕课资源充足。拿北京数字学校来说，汇集了北京市3000多名特级教师、市区骨干教师，开发了覆盖基础教育12个年级全学科的上万节优质网络课程，可以通过电视、传统互联网和移动互联网传播，为全市学生、老师和家长提供优质课程资源和教学资源，也可为全国部分省市提供基本公共教育支援和服务。此外，在全球化格局中，越来越重视加强沟通与协作，谋求共同的发展。慕课强调资源共享、鼓励终身学习，通过慕课学习可以提升个体和集体的竞争力，符合教育发展的未来趋势。因此，如果合理开展，慕课在基础教育中应用是完全具备可行性的。
三、科学推进慕课在基础教育中的应用
1．政府行政部门应科学推进慕课发展，根据调查研究做好顶层设计
由于基础教育费用主要由政府预算来支出，因此基础教育信息化建设很大程度上取决于政府的投入、地方教育预算的倾斜和相关政策的推进。政府行政部门应该鼓励教育部门和科研部门加强慕课在基础教育领域中应用的专题研究。首先要根据调查研究结果做好慕课战略层面的顶层设计；其次从软硬件角度，提升基础教育信息化建设基本配置，注重人才培养与配备以提升配套硬件的应用水平，从而提高与慕课相关的各种信息化设施和资源的可获得性。
2．学校应在积极教改和创新中发挥影响力
教育管理和思想的转变、课堂的翻转，以至整个教育体制和机制的变革很大程度上取决于学校领导的认识程度和执行力，学校教育信息化领导力直接影响慕课在基础教育中的应用。学校方面，需要在教改中有针对性地开展慕课教与学的探索，推进慕课在基础教育领域的实践，让广大教师和学生在实践中更好地体会信息技术与课程有效整合带来的转变，在实践和研究中不断完善，科学稳步推进慕课在基础教育领域的创新发展。
3．教师将实践与研究相结合，促进角色转变
在慕课应用过程中，教师角色的转变十分重要，因为老师最直接影响学生使用慕课学习的意愿。技术使用的效能高度依赖于教师所采用的教学法、教师信息化教学的习惯，包括知识呈现的方式、教学组织、教学变革，这些都会最大限度地影响中小学生使用信息化教学的主动性和自觉性。教师行为医学论文应该不断学习与实践，在基础教育中充分发挥慕课的优势及利用率，在理论和实践相结合过程中完成教师及学生的角色转变。
作者：鲍广宇 单位：北京教科院基础教育教学研究中心
