一、动画媒体对网络组建与管理教学的优化实践
在网络组建与管理课程教学中，针对部分枯燥难懂、内容抽象的教学内容，我们进行了以下几方面的实践尝试：
（一）创设模拟情境
对于空间想象要求高或抽象性强、逻辑推理复杂的教学内容可运用动画媒体创设模拟情境，以动画媒体的优势帮助学生空间想象和抽象性的理解。例如：在小型交换网络单元教学中，令牌环介质访问控制方法部分主要是培养学生的逻辑推理能力，根据令牌环介质访问控制方法来判断该协议是否能够避免冲突和是否能可靠地传输数据。传统教学方法是画静态图形，但是很难体现动态的数据传输过程以及碰撞的处理流程。尽管教师可以用语言形象地描述出这一过程，如令牌如何收到信息、闲令牌与忙令牌的切换，令牌如何回复确认信息等内容，结果常常是教师讲得费劲，学生听得吃力。然而应用形象生动、直观逼真的动画媒体演示这一过程之后，让学生一目了然，印象深刻，学生的兴致很高，能够利用栩栩如生的画面来演示这些过程，既形象生动，又直观逼真，学生一看就能明白令牌环介质访问控制方法。
（二）创设应用情境
对于感性认识强，要求学生延展所学知识的内容可利用动画媒体创设应用情境，有效引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用知识解决问题的能力。例如：在接入WAN单元教学中，由于学生平时接触的较多的是接入端设备，对局端设备了解较少，给课程的讲授带来了不便。我们通过局端设备的照片和局端设备的安装动画增加学生对局端设备的感性认识，然后再通过动画演示局端设备和接入端设备之间的数据交换，让学生了解从拨号、验证接入、域名解析、页面下载及解析等接入WAN的关节步骤，直观、形象、准确地表达了接入WAN时，数据是如何交换和解析的，使学生快速地理解了用户接入WAN的时候，局端设备做了什么，是如何为我们提供网络服务的。
（三）创设思考情境
对于计算过程或算法实现等实践性强的课程，通过动画媒体创设思考情境，让学生参与其中，可以使课程由枯燥变得生动，复杂变得简单。例如：在子网的划分教学单元中，当教师讲子网网络地址计算时，借助动画媒体演示子网网络地址的计算过程。学生通过动画的演示以及动画中的提示很快就能将子网网络地址的计算过程说出来，在演示完毕之后，还可以通过练习型动画，帮助学生练习子网网络地址的计算。这种简单到复杂，由浅入深的计算过程正是培养学生思考能力的过程。
（四）创设演示情境
对于要求清楚展现数据受控后流向关系的教学内容，经过动画媒体创设演示情境，可以使叙述的数据的流动更清晰、层次更分明、有效起到化繁为简的作用，更好地表现网络的内部状态。例如：在ACL的处理方法的单元教学中，需要研究数据包到达接口时，路由器如何检查ACL，并根据ACL的具体内容决定网络的数据包的流向。在传统的教学中，若要讲清ACL的处理方法，只有通过反复实验才能想象ACL的处理过程，学生不能观察到路由内部的处理过程，进而无法理解ACL的处理流程。但是，当我们将ACL处理过程制作成动画后，学生就能从数据包的运动过程中观察到ACL的处理过程，其教学效果要比单纯的文字介绍和实验验证更好。实践证明，利用动画媒体来诠释概念、演绎原理、模拟过程、突破重点，把传统的教学环节和现代动画技术相融合，使学生对网络原理的理解从感性认识上升到理性认识，提高了网络组建与管理课程的教学效果。
二、动画在组建教学中存在的不足
（一）信息超量，不好把握课堂节奏
动画媒体可以突破时空局限，加快课堂的节奏，使得课堂信息量明显增多，教学密度过大，学生往往可能只接受局部，而遗漏重要细节。对理论的感知是笼统的、不精确的，学生学习的结果反而不尽如人意，表现出缺乏知识的迁移能力，与职业教育的目标背道而驰。
（二）重视外在形式，教学方式模板化
在实际教学中，一些教师引入动画，形式花样多，出现大量唯美的、与主题关系不大的图片和音乐，分散了学生的注意力，更有部分教师以动画播放为主，缺乏师生之间的情感交流，学生表现出缺乏创新能力，思维僵化，对教学产生负面影响。
三、结论
将动画媒体应用到网络组建与管理的日常教学中，并与教学内容进行有机融合，能够充分发挥动画媒体在教学中的作用，优化教学结构，使动画媒体教学从数量型走向质量型，进而提高了网络组建与管理课程的教学质量。
作者：彭勇 单位：东莞职业技术学院
