一、教学形式决定了教学离不开信息化教学资源
当今课堂上不再局限于口授耳听，学生除了进行实验、讨论、展示、辩论外，还可以访问网站收集相关化学学习资料和参加网络讨论活动，学生不再是信息的简单机械的接受者，而成为信息资源的运用者，在更广阔的资源环境中实现知识重组和能力提升。
二、初中化学教学在信息化教学资源运用中存在的主要问题
1.观念陈旧
尽管教师希望通过资源来改善教学，但相当数量的教师不能正确理解信息化教学资源的含义和作用。说到信息化教学资源，部分教师还停留在使用投影仪上，认为在课堂上放几张PPT或几段视频，就是使用信息化教学资源了。其实初中化学信息化教学资源涵盖极广，包括媒体素材、题库、试卷素材库、网络课件、课程案例、文献资料、常见问题解答、网络课程资源、资源目录索引等。就使用者角度看，信息化教学资源也不只是教师用，也可以是学生使用，还可以师生共同使用。教师中还普遍存在参与资源建设意识淡薄的问题，表现为“只用不建”。
2.机械照搬
目前初中化学教材的版本，有人教版、苏教版、冀教版、华东版、东北版等，虽然是同一个《课程标准》，但它们的体例不同，章节顺序不同，教学内容也不完全相同。对于学生来说，各地学生的差异性更大。现在要在网络找一份初中化学教案、学案、课件或试卷很方便，有些教师不管教材版本是否一样，不管学情同不同，也不顾教师自己的特长，直接拿来，照搬照用。这样即便得到了很好的信息化教学资源，但使用效果不佳，甚至会是很糟。要用好信息化教学资源必须进行取舍、组织和整合，使之有序化，成为适合学习者自身发展的有用信息集合体。
3.方法单一
很多初中化学教师使用信息化教学资源就是下载资料，尤其是下载课件和试卷，上课时仍是“填鸭式”，只不过载体换成PPT。所谓高效课堂就是借助投影仪、电子白板等现代教学工具，从而可以灌输更多的内容。其实信息化教学资源另一个显著特点是具有交互功能，它能智能模拟教学、模拟实验、进行自我测试，并实时反馈，为探究型学习创设条件。教师应根据教学需要采用不同的使用方法以取得最佳效果。
4.资源缺乏
从量的角度上看，不管什么学科信息化教学资源都是很丰富的，只不过是内容陈旧、过时、雷同的居多，不同网站搜索相同主题的结果大同小异，也就是目前还存在资源更新不及时而导致信息化教学资源相对缺乏的现象。另一个不争的事实是：好的资源是有的，但大多是要花钱买的，而愿意自己花钱买资源的人并不多。当然还存在着不会充分利用现有资源的问题，比如教育门户网上有电子图书馆、电子期刊库，教师们的利用率并不高，一方面信息化教学资源缺乏，另一方面还存在资源浪费现象。
5.技术落伍
任何教学资源的应用都要求教师能够熟练使用相应的设备，信息化教学资源的支持系统是互联网，目前很多教师只具备基本的计算机操作能力，其网络的驾驭能力不够，在制作课件方面，教师多用PowerPoint制作演示性文稿，很少有教师能利用Authorware、Flash等制作工具。交互式电子白板已进入课堂，一些教师只把它当做投影在用，没有发挥它的交互功能。这些技术上的问题给信息化教学资源利用的整体推进增加了难度，尤其是年龄稍长的教师，他们认为化学是以实验为基础的学科，只要以事实为依据就可以了，无需花时间摆弄电脑，因此，他们的电脑操作水平一直得不到提高，更谈不上制作课件、开发和利用教学资源了。
三、初中化学教学中充分运用信息化教学资源的策略
1.转变观念，增强运用信息化教学资源的意识
初中化学教师运用信息化教学资源的意识决定了化学信息化教学资源使用、积累和开发的效果。传统的化学课堂以教师为中心，对教学资源的要求不高。初中化学教师必须清醒地认识到：信息化教学资源作为教学的有力支持，具有其他教学资源无法比拟的优势，尤其是信息化教学资源信息量的宽泛性和交互性，能突破教学环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系，对于培养学生的化学素养、实践能力和创新精神起着无可替代的作用。信息化教学资源的充分运用可以使学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，可以提高学生获取信息的能力，以及充分利用信息化教学资源快速高效地解决问题的能力。
2.加强学习，提高运用信息化教学资源的技能
运用信息化教学资源技能的高低影响到教师运用信息化教学资源的积极性，直接影响到信息化教学资源运用的效率。因为初中化学教师常年都奋战在毕业班，一天到晚围着学生转，部分化学教师无暇顾及自己的业务素养提升，对于学习信息技术尤为不重视，导致初中化学教师运用电脑、互联网的技能整体落后于其他学科的教师。工欲善其事，必先利其器，教师应该树立终身学习的观念，珍惜每一次培训和学习机会，平时不断阅读信息素养方面的理论文章，利用课余时间向同事请教和学习，不断提高自己运用信息化教学资源的技能。一名化学教师除了具有能熟练使用网络信息工具获取、处理和生成信息的能力外，还需掌握必要的化学学科工具软件，如编写化学式的软件Chemwin3.0、绘制分子结构的软件chemsketch4.5、写化学方程式用的软件化学反应方程式编辑1.0等。
3.合理使用，提升运用信息化教学资源的效能
首先，教师要根据教学目标和教学内容科学合理地选择教学方式，在初中化学教学过程中特别要处理好信息化教学资源与化学实验的关系，化学实验是进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法替代的。其次，把握好容量和质量的关系，要根据学生的实际情况和知识技能的难易程度，确定合适的教学容量，合理设计教学方法，以利于学生充分思考、讨论和探究。不能因为运用信息化教学资源能在较短时间内向学生展示大量的教学素材，而无序增加教学内容，导致学生思维活动时间减少，消化不了所学的内容。第三，使用信息化教学资源必须进行二次组织或开发，从网上下载课件、试卷等资源，不能不经过任何处理就拿过来直接运用。只有根据学生实际和教师特长进行甄别选择和重组，才能取得更好的效果。第四，信息化教学资源必须与化学学科教学有机整合，协调教学系统中教师、学生、媒体、教材之间的关系，特别要注意不同教学内容使用媒体的选择，不能千篇一律，也不能盲目追求光、电、声的奇异效果。
4.全员共建，丰富信息化教学资源
每一位教师都是信息化教学资源库的享用者，也是开发者。一线教师的智慧是信息化教学资源中最有价值的一部分。我们要养成随时、随手收集资源的习惯，就初中化学而言应更加关注几个方面材料的收集：收集教学素材，包括课件素材、视频素材和Flash等素材；收集图片素材，包括常用的仪器装置图、初中化学热点问题图片、教材中插图的电子版，还有平时积累的学生实验操作典型错误照片等；收集成套资料，包括电子版的教材、教师用书和成套的练习题、教学设计和学教案等资料。教师有了“加工原料”后，要商业经济论文使用各种工具把资源加工成信息化教学资源，经过资源平台的筛选和分类，成为共享资源。众人拾柴火焰高，只有经过每一位一线老师不断的努力，信息化教学资源才能不断丰富完善，利于更多教师使用。
作者：黄宇中
