1项目化教学的内涵
在项目化教学的实施过程中，教师通过合理地创设教学情景，结合教学内容和教学案例，改变传统的以理论知识为主的教学方法，将教学实践有机地融入到教学内容中。在教学活动中，教师以项目的形式让学生进行实践操作，学生在操作前，制定相应的实施计划，并合理分工，老师在此过程中加以指导，让学生在项目实施过程中巩固理论知识，掌握实践技能，在体验中感受电子技术的魅力。这个过程既能够充分体现学生的主体地位，又能够发挥教师的主导作用。
2传统《电子技术》教学存在的问题
现代经济和技术的快速发展，对人才结构的需求有了很大的转变。高职教育的目标是为社会培养技能型人才，应基于市场需求，让学生获得实践技能。但传统的教学中仍存在一些问题：①“满堂灌”现象严重，学生被动学习，积极性不高，学习质量低。②教学手段单一，在《电子技术》课程中需要大量的分析实验，很多教学的教学设计缺乏师生之间的互动环节，一些知识难点单靠讲解学生很难理解，打消了学生的积极性，难以达到教学目的。③实验课各个环节过于传统单一，实验过程缺乏设计性，大多数实验过程学生是按照教师的要求和指导进行，学生只动手不动脑，难以培养学生的思维方式和实践能力，最终造成理论知识与实践操作存在差距。
3项目化教学内容的开发
传统教学与高职教学目标存在矛盾使得教学改革迫在眉睫，教育工作者必须转变教学思想，积极探索项目化教学实践，加强理论知识与岗位实践的有效结合。
3.1课程设置
对电子技术课程的设置，首先从电子信息专业学生将从事的工作岗位分析入手，确定岗位职责，明确岗位能力，定义出课程性质是培养学生元器件测试、焊接、调试、检测、维修、设计等能力。通过对该课程的学习，将强化学生电子电路识图、电路设计及电子产品的制作、调试等专业能力；培养学生资料查寻、知识获取、制定工作计划、创新设计等方法能力；锻炼学生与人沟通、团队协作、语言表达等社会能力。
3.2课程教学内容的选取
结合教学目标和教学计划，选择适当的教学内容，明确培养目标。首先，能力培养方面，根据行业对人才结构的需求，明确学生在项目中所要掌握的电路设计、元器件识别、电路检测、资料查阅等工作能力；其次，理论知识掌握方面，通过项目实践，巩固所学的电子电路基本原理和相关内容，打好理论知识的基础。同时，加强学生团队精神和交流能力的培养。在培养学生职业能力的同时，我们要根据高职院校学生的实际能力，充分考虑教学情景设置的实用性、可操作性及有效延伸等方面，根据职业能力的考核体系和要求，紧密结合教材理论知识，明确各个阶段的情景设计。
4项目化教学改革的实施
项目化教学是通过载体结合理论知识和实践技能，激发学生学习的积极性，具有良好的应用效果和价值，使学生在完成项目任务的过程中能够有效地将理论与实践相结合，并充分培养学生解决问题的能力，使其拓展新的知识和技能，在操作中体会实践的乐趣，在实践中培养综合能力。通过分析，我们选取举重裁决器、篮球24秒计时器、数字电压表、字符显示电路的设计与制作四个产品作为项目载体，展开项目化教学。首先，教师布置篮球24秒计时器的设计与制作任务，并公布考核指标和制作要求。其次，教师与学生一起简要回顾电路的基本原理与功能，让学生准确画出所要制作的计时器的原理框图。最后，将项目分解为四个任务，当最后一个任务完成时，整个项目结束。我们通过下秒脉冲发生器的设计与制作详细分析实施流程。
4.1教师布置任务
教师布置任务，师生共同完成设计和制作任务书，学生必须按照要求完成电路设计制作，根据任务要求查找资料，了解关于所制作产品的特点与所用到的知识点，再进行制作。
4.2电路功能分析
项目组的同学可以互相讨论相关问题，掌握电路的功能和原理，这时，教师要充分深入到讨论中去，了解学生对电路知识的理解程度，并引导学生总结出电路的功能及应用。另外，教师要明确分工合作的相关步骤及内容，主要包括组员分工、查找资料、电路设计等环节。
4.3方案设计
师生在共同学习和回顾电路知识后，老师根据班级人数，将学生分为几个小组，引导学生讨论并进行方案设计，可以通过互相讨论、提问等方式完成方案设计的各个环节。与此同时，教师要充分发挥引导和答疑的作用。在各个小组上交设计方案后，选派代表说明方案的可行性，最后选出最佳的设计方案，并让学生画出正确的电路图。
4.4电路制作与调试
学生必须根据选出的最佳设计方案下发秒脉冲发生器，对制作和调试过程中出现的故障要及时解决，如发现有问题解决不了，必须及时与老师沟通，老师要给予指导，教师切记直接告诉学生方法或答案，应结合科学的教学手段，启发学生自主解决问题，从而提升他们的操作能力。
4.5评价与总结
完成任务后，每个小组要对项目过程和结果进行汇报，老师针对考核指标和制作要求对每组进行评分，小组之间可以互相查找优缺点，进行互评，存在问题的小组要及时找到问题的原因，排除故障。教师要对项目中涉及的知识点分析总结，加深学生的理解。通过项目化教学的实施，学生由被动学习变为主动学习，改变了传统单一、枯燥的教学模式，为学生营造了职场环境，有助于培养学生的工作意识和团队协作精神，提高了《电子技术》课程的教学质量，适应了现代高职院校的改革发展要求。
作者：戴述军 单位：湖南长沙职业技术学院
