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小学科学实验评价的思考

【摘要】对科学实验进行评价可以有效促进学生更好地进行实验。在对学生科学实验进行评价时,评价主体要多维,评价策略要创新,评价时机要把握,只有这样,才能让学生的科学素养在评价中得到长足地发展。

【关键词】主体多维;策略创新;时机把握

在学生进行科学实验时,我们要及时对学生的实验情况进行评价,用评价来引导学生进行科学实验,促进学生进行科学实验。下面,笔者就结合苏教版小学科学五年级上册《电磁铁》一课的实验教学,来谈一谈如何对学生的科学实验进行评价。

一、评价主体要多维

目前,在科学教学评价中,教师的评价占主要地位,很少有其它的评价主体,让评价不能突显效果。所以,我们可以让学生、家长都参与到评价中来,让各种评价主体的评价相互补充,相互促进,从而使学生的科学实验可以更完善。比如,在这一课的科学实验教学中,我采取了以下几种评价策略。1.自我评价与相互评价在学生做完实验之后,我出示了一张自我评价与相互评价表,从而促进学生相互监督,相互促进,让学生在实验过程中能够积极主动地进行实验。说明,每位学生根据自己在实验过程中的真实情况,认为自己可以得几颗星,就涂几颗星,认为小组其他同学应该得到多少星,就给他涂多少星。2.家长评价与教师评价在学生制作完一个电磁铁之后,我让学生把自己制作的作品带回家,让家长对自己的电磁铁进行评价,并让家长写一下对自己孩子作品的意见与期望。

二、评价策略要创新

评价的主体确定之后,评价策略也要创新。在评价时,要尊重学生的个性差异与科学水平,要针对不同的学生,采用不同的评价方法与策略,这样才能发挥评价的激励功能,让学生能够在我们的评价中享受成功的快乐与努力方向,让学生每一天都沐浴在新颖的评价之中。1.变革传统评价形式。在以往,教师安排科学作业往往只是以书面作业为主,出几道填空题或者选择题,至多再出几道问答题,让学生做一做就算完成任务了。这样的评价策略不能全面掌握学生对科学知识的掌握情况,更不能检验学生的科学能力达到了什么样的程度。所以,我们要变革这种传统的评价方式,在学生完成书面作业时,可以安排学生进行操作实践作业,让学生在课后独立完成。这样,学生就可以有更多的时间与空间来思考课堂上的科学实验,并能够创新出新的实验策略,让学生的科学探究能力得到很好地提升。比如,在安排这一节课的作业时,我首先安排一项书面作业。(1)要想制作一个电磁铁,它需要哪些材料?(2)如何增加一个电磁铁的磁力?这两道题目就是对学生实验过程的评价,看看学生在实验过程中都掌握了关于电磁铁的哪些知识。但是对学生的评价不能到此结束。因为学生对电磁铁的探究意识与动力还没有消失,课堂上仅有的四十分钟不能满足学生对电磁铁的探究热情,所以我又布置了学生一项实践作业,就是让学生回家实验一下,当线圈的粗细与长短都一样的话,用什么样的铁芯更好。这样,学生就会用不同的铁质材料作为铁芯来实验,从而得出课堂上没有实验出来的结论,有效地提升了学生的科学素养。2.因生而异评价策略在目前的科学实验评价策略方面,往往重视的是对学生实验结果的评价,而很少有对学生科学实验过程的评价,让学生不了解自己一学期在科学实验时,实验能力与经验是提升了还是退步了,这也不利于培养学生科学实验的兴趣。所以,我们可以针对每一个学生,设计不同的实验成长记录袋,记录学生每一次的实验情况。成长记录袋内容也不拘一格,可以是一幅图画,也可以是一段文字描写,还可以是调查报告、实验作品等,让学生在没事的时候,打开实验成长记录袋,看看自己在实验过程中是如何成长起来的,从而让学生能够始终保持着一颗上进的心。

三、评价时机要把握

在对学生进行科学实验评价时,评价时机也要把握好,时机把握好了,就可以更好地促进学生进行实验。如果我们的评价提前了或者滞后了,它的评价效果就会打折扣的。比如,在这一次实验过程中,我对学生说:“同学们,看看我给你们提供的不同的实验材料,想一下,为什么要给你们不同的材料呢?”我的话还没说完,就有一位学生站起来说:“我估计不同的实验材料,实验结果是不一样的。可能有的组制作出来的电磁铁磁力大,而有的组制作出来的电磁铁磁力小。”当时我就给他一个肯定的评价:“你说得非常正确,也给我们今天的实验指明了方向,我想,像你这样在实验前能够认真思考的学生,将来你一定会成为一个小科学家的,下面,就请同学们根据这位同学的思路进行实验。”……就这样一句简单的话,让学生对科学实验产生了兴趣,所以,我们要及时寻觅时机,对学生进行有针对性的、表扬性的评价,促进学生能够积极投入到科学实验过程中来。在这样的情境下,学生的实验才能更高效。总之,学生进行科学实验时,恰当的评价可以让学生保持着一颗向上的心,可以让科学实验高质量地进行。所以,在科学实验时,要重视对学生实验的评价,创新评价主体与策略,把握好评价的时机,这样,学生的科学素养才能够在科学实验中得到更高、更快地提升。

【参考文献】

[1]丁邦平.小学科学有效教学[M].北京师范大学出版社.2015.05.

[2]张文英.小学科学课堂教学理论与实践[M].首都师范大学出版社.2015.03.粮食经济论文

[3]张素先.魅力科学课[M].西南师范大学出版社.2015.09.

作者:乔树勇 单位:江苏省高邮市秦邮实验小学


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