一、运用多媒体可以解决教学难点，培养学生的学习能力
运用多媒体教学可以实现动静结合、声像结合，使教学中难以用语言表达的内容变得栩栩如生，这有益于教学重难点的突破与解决，使教学效果得到强化。尤其是多媒体演示可以激发学生思考问题、强化其记忆，引导其寻找、发现错误，最后获得正确结论。在这一过程中，既锻炼了学生的逻辑推理能力，又增强了学生学习兴趣，减轻了学生过重的课业负担，提高了课堂教学效率。这主要是因为计算机具有强大的多媒体功能，其直观、形象的图形、动画、发声等，可以增加历史教学内容和教学过程的趣味性，使学生身临其境，重温历史事件。另外，计算机存储量大、准确性高、直观性强、处理速度快等特点，也为历史教师优化课堂结构、提高课堂效率提供了更先进、更有力的手段。
二、运用多媒体创设情境，丰富教学内容
每一个教师都想把课讲得声情并茂，富有感染力、震撼力，历史教师也不例外。而多媒体辅助教学恰恰给我们提供了这样的平台，教师可以利用历史影像对学生的视觉、听觉神经产生强烈冲击，促使大脑积极思维，提高学生对历史事件的感性和理性认识。因此，我们可以利用历史题材的影视片，通过剪辑来重现历史，拉近学生感知历史的距离，在此基础上再进行辅助性讲解，即可收到事半功倍的效果。例如，在讲授《南京大屠杀》一课时，我适时播放《山河岁月》的影视剪辑片段，当学生亲眼目睹日本侵略者野蛮践踏我们的骨肉同胞，当一具具血淋淋的尸首呈现在他们面前时，满教室的学生再也坐不住了，这种效果是我们在传统课堂教学中讲上千万句也难以达到的。另外，我们还可以在讲授历史典故的时候适当配上符合历史情境的音乐，让学生的心情舒畅，情绪平静，全身心地和教师一起“体验历史”。
三、多媒体教学可以使抽象的教学问
题直观化与简单化，提高学生的思维能力历史教材中不少历史概念较为抽象，而且在现实生活中学生的生活经验很难印证，仅依靠教师的“一张嘴”，无法将这些抽象的概念讲解透彻。多媒体技术能通过图文并茂、直观形象等表现形式使抽象的概念变得具体，使复杂的问题变得简单，这既可以增强学生对历史事物的感受与理解，又可以促使学生多角度、多层次地理解与掌握历史概念。现以“邓小平理论”的学习为例。教师在教学时可先选取与邓小平相关的文献资料、新闻报道以及重要会议的重要讲话，然后制成学习资源包并以音频、视频、图片与文字的形式呈现给学生，以此分门别类将邓小平理论的内容分成——社会主义初级阶段理论、社会主义市场经济理论、特色社会主义理论、一国两制理论等部分，这样就可以将抽象的历史概念具体化，使学生对邓小平理论有一个更加深刻的认识。
四、多媒体教学中应注意的问题
作为一种现代化的教育手段，多媒体在课堂教学中的作用越来越大。随着多媒体进入历史课堂，既为教师提供了便捷的舞台，丰富了现代教学，又为新课程改革提供了可行性。但不管计算机技术提供的素材多么生动，对教学的作用多么重要，学生才是课堂教学的主体，多媒体只是一种为教学服务的工具，不可能代替教和学。所以，教师要合理选择、恰当运用多媒体，使其真正为改进教学服务。尤其是当课堂容量大、知识点多时，教师运用多媒体时更要主次分明，着重突出教学重难点，不能因过多的多媒体环节而忽略了教学内容。
作者：田书芳 单位：河北省平乡县第五中学
