一、前言
中学思想品德课是我国社会主义精神文明建设的重要阵地，是学校实施思想教育工作的主渠道1，对于学生思想道德观念、身心健康以及价值观的培养有着重要的作用。从初中学生的年龄及身心发育阶段来看，他们正处于人生当中的一个关键时期，在这个时期中他们的生理与心理都将迎来巨大的变化，他们的价值观与思想道德观也基本在这个时期定型。所以，在初中阶段加大对学生的思想品德教育，引导他们养成健康、正确的思想道德观、价值观至关重要，这将对他们今后漫长的人生道路起到正面、积极的影响作用。本文一改千篇一律的课堂内教学探讨，主要从课堂教学之前的策动活动，以及课堂教学之后的作业布置两个角度出发，对如何提高初中思想品德教学的有效性，进行了分析与建议。
二、初中思想品德教学应当搞好课前的策动
所谓的课前策动，指的是老师在正式进行课堂教学之前，根据学生的已有知识结构，对课堂教学的内容进行进一步的组织与整理，课后还要对学生的学习状况进行反馈，以对学生在课堂中的学习状态以及学习结果进行检测。要注意的是课前策动与普通的课前策划不同，后者主要做的是理论上的工作，对于实际的教学活动实施没有给出硬性的规定，对于实施的结果也并没有在意。而前者则是通过“策”来发挥老师在教学活动中的引导作用，“动”则是用来突出学生的主体地位，强调学生的实际学习结果与发展。
(一)树立以学生为本的基本教学理念
学生主体参与是提高思想品德教学实效性的基本策略2。“以学生为本”的基本教学理念在近年来已经受到了我国教育界的一致认同，很多老师也明白这种教学理念的先进之处，“教学的主体是学生”、“要以学生为教学活动的主体”这样的话语也在各种教研会议、书刊杂志上出现过无数次。道理谁都懂，但是在实际的教学活动中，学生的主体地位却依旧被限制，造成这种现象的主要原因还是因为老师在课堂中仍将自己摆在了霸权位置上，在教学上并不是在引导学生，而是完全要求学生的思维跟踪自己转，使学生的主观能动性得不到发挥，也缺失了创造性，使学生成为了被动学习的机器，这与当前的所倡导的教学理念是相背离的，很难取得高效的教学效果。要解决这个问题，思想品德老师在课前的策动中，就应当站在“以学生为本”的角度上来思考问题，将“以学生为本”的基本教学理念贯穿于整个课前策动中，这样才能保证在实际的课堂教学中能将学生的主体地位有效的凸现出来。
(二)根据学生的已有知识结构进行课堂教学内容设计
有人曾经说过，要想提高课堂教学的有效性，课前的策动是基础与关键，当然这对于初中思想品德也是一个道理。在课堂教学中所涉及到的内容是课前策动提供出来的，所以老师应当基于对学生已有知识结构与学习状态的考虑，来对课前策动中的教学内容设计进行规划与调整。比如，要是学生在近段时间以来的学习热情较低、学习效率欠佳，老师就可以适当的削减一些课堂教学内容，通过设计一些实质性的实践活动来带动学生的学习积极性，比如组织他们去敬老院做自愿者，帮助清扫大街等等，这样一来既可以调节教学节奏，也能够使他们在实践活动中陶冶自身的道德情操，同样可以达到教学目的。
(三)具有明确性、简洁性与条理性的设计教案
在课前策动工作中，对教案的设计是一个重要内容，他对于整个教学活动而言都有着关键性的作用。教案总括了老师的所有教学内容，一堂课中的主要活动内容都于其中，可以说是整堂课的大体方针与指导。但是有一个问题，就是学生的思维与老师的思维存在很大的差别，所以有时候的教案设计可能让学生难以理解，所以要确保教案设计的明确性、简洁性与条理性，这样才能保证老师能够顺利的进行教学活动，同时学生也能够清楚的理解老师的用意。
(四)关注学生的学习结果
前面已经说到过，课前策动与策划之间是存在却别的，后者主要做的是理论上的工作，对于实际的教学活动实施没有给出硬性的规定，对于实施的结果也并没有在意，而前者却还要强调学生的实际学习结果与发展。所以，老师要认真的区分好这一点，在课前策动中注重对学生学习结果的反馈，这样才能对教学计划的调整提供基础，使教学活动能够有序的进行。
(五)明确教学活动的核心任务
初中思想品德教学的核心任务与根本目的是课前策动的最基本思想指导，所以老师要明确思想品德课程是服务于学生思想道德观、价值观培养与构建的，不能只注重学生的卷面分数与学习成绩，要将学生的道德品质培养放在最为首要的位置上，端正对思想品德教学的含义认识。
三、初中思想品德教学应当搞好课后作业布置与规划
有了课前的优质策动与有效的课堂教学，还需要有科学合理的课后作业来巩固学生的知识结构与思想道德意识，这样才能真正提高初中思想品德教学的有效性，构建高效的思想品德教学。
(一)丰富作业形式
课后作业作为教学的有机组成部分,是课堂教学的延伸和拓展,是巩固和提高课堂教学效果的重要手段，面对丰富的教学内容，应根据教学需要，设计书面作业、书写学习心得、组织课后小组辩论、网上查寻教学相关资料、收集教学材料、开展课外社会实践活动等多种形式的作业。
(二)以学生为主体，让学生自行确定课后作业内容
兴趣是最好的老师。如何提高学生对思想品德课程的学习兴趣，将直接关系到教学效果的好坏3。所以，不论是在课前、课中还是课后，都应当突出“以学生为主”的基本教学理念，在课后主要是要尊重学生对于课后作业的兴趣与需要，所以可以再老师的引导与帮助下，让学生进行自行的作业内容选择与设计。这样的作业布置与规划机制能够达到因材施教的目的，可以让各个学生都将自己的长处、有点以及个性展示出来，以激发他们对于课堂学习与课后作业的主观能动性。
(三)将课后作业带进学生实际生活中
如果仅通过课堂教学来对学生进行理论上的思想道德观与价值观培养，这是较为抽象的，如学生不能实际感受到思想品德学习的根本目的与重要意义，那么教学的有效性是难以得到本质性的提升的。初中思想品德课程具有实践性的特点，决定了只有让学生将学到的道德知识与生活实践有效连接，通过对具体事物的发现、感知、实践和体验，才能领悟其中的道理，才能将道德知识真正内化为道德意志，外化为道德行为，才能真正提高学生的道德素养。
(四)注重疑点探究
课堂教学时间的有限性决定了不可能解决课堂上遇到的所有问题，所以，课后作业的布置就应针对课堂教学中观点多，争议大，观点和结果的对错模糊不清、在课堂上又无法解决的问题，课后组织学生查寻资料，小组讨论或辩论，不断明晰问题的观点和答案，通过查寻资料，小组讨论或辩论，学生还可能在这一问题上形成比较独到的见解，这时可鼓励学生针对这一问题撰写思想品德小论文，这样既可以培养学生的写作能力，又可以激发学生的学习兴趣，提高课后学习效率。
