1.利用多媒体实施词汇的图式教学
图式教学法对于我们的初中英语词汇教学来说似乎是天然的助手，利用图式教学法学生们可以更好的掌握相关的英语词汇，帮助他们在大脑中构建更加完整的词汇图式。我在课堂教学当中不时的也会利用多媒体实施图式教学，受到了学生们的一致好评。例如，执教cup这一词汇的时候，我首先利用多媒体给学生们呈现cup的各种图片，然后告诉学生们：“在英语当中，cup是一种开口端略微弯曲、略大，平底的一种带把的饮用器皿。”说话的同时，我利用多媒体展示了相关的图式。在我的语言引导之下，学生们迅速的在大脑中建立了关于cup的相关图式，并且快速指出了多媒体图片中哪些器皿可以称之为cup，哪些器皿不能称之为cup。对于这样的图式教学学生们表现出了很大的兴趣。这样的教学方式之所以会受到学生们的如此欢迎，我想主要是由于多媒体声画结合的特点所决定的。多媒体的独特特点可以有效打破传统英语词汇教学方法的限制，让我们的词汇教学变得更加灵动。
2.利用多媒体实施词汇的语境教学
相关研究表明：英语词汇的教学只有把它放在一定的语境当中才会更加有效。对于此点，笔者亦结合多媒体进行了相关的实践，实践结果表明：利用多媒体实施词汇的语境教学可以有效提高我们的英语词汇教学质量，激发初中生的词汇学习兴趣。例如，执教译林牛津初中英语(八年级上《)Unit1Friends》之后，我引导学生们在课后运用helpful、honest、thin、bigeyes等词汇来创编一段话，然后拿到课堂上用多媒体进行集体呈现。第二天上课的时候学生们全部上交了作业，然后师生对这些作业在多媒体上进行了集体点评。在对作业的完成和点评过程当中学生们不仅有效运用了相关词汇，还对这些词汇进行了有效的掌握。其中一位学生所创编的一段话让我印象深刻：Ihaveabestfriend.Shehaslongstraightblackhairbig,blackeyesandasmallnose.Sheisverythinandhelpful,andsheishonesttoo.HerEnglishandChineseareverygood.在上述教学片断当中，我要求学生们利用相关词汇来创编一段话就是实施语境教学的具体体现。学生们对于这样的词汇学习方式也并不抗拒，反而还非常感兴趣。任务布置下去之后，学生们全部认真的完成了作业，并且用U盘把自己的作业交给我，希望展示给大家看。这一点让我颇感欣慰。
总而言之，多媒体背景下的初中英语词汇教学变得更加丰富多彩，学生们对于这样的词汇学习方式也表现出了极大的兴趣。但是这里需要注意的是：利用多媒体实施词汇教学之前教师需要做出精心的预设，如果预设准备的不够充分那么则很容易会产生适得其反的效果，不利于词汇教学有效性的提高。希望本文的写作能给更多的一线教师以教学经验上的启示，利用多媒体不断提高我们的初中英语词汇教学质免费农业论文量。
作者：叶爱萍 单位：江苏省泰州市汪群初级中学
