一、独立学院人文教育中存在的问题
首先，我国独立学院建设始于上世纪90年代，办学时间很短，而且其办学模式和运行机制都与传统教育有所区别;另外，独立学院尽管传承了其母体院校的教学经验和人才培养理念，但大学人文精神的形成，必须要经过长时间的教学沉淀和历史积累。所以，独立学院与其他公办院校比，缺少历史的沉淀和文化底蕴，而一个学校内在的气质和文化底蕴，是很难去模仿的。其次，在教学方面，独立学院因过分强调培养“专业性人才”，独立学院的专业设置也是根据当地社会和人力资源市场人才需求作为导向，导致科学教育与人文教育失衡，与人文教育相比，学校更重视学生的就业率和研究生升学率，而忽视对学生的世界观、人生观和价值观的塑造，因此，在学生的课程安排中，专业知识课程比例过重，人文教育课程比例过轻。第三，随着信息技术的高度发达，世界已进入多元文化相互碰撞交融的时代，学生接触新事物的渠道非常广泛，而独立学院在人文教育方面，课程相对单一，很多独立学院人文教育课程思想政治理论课程占据绝对主导地位，以“马列”为先导，对社会主义建设理论逐步展开，以毛泽东思想和邓小平理论为核心，对我国社会主义建设理论展开教育教学工作，课程相对单一，这与全球化背景下的多远文化环境十分不协调，与学生在生活中所获取的丰富的多元信息相比，重合度小，且纯理论的学习很容易导致学生的排斥心理，很难与学生形成共鸣。第四，独立学院因办学时间较短，教师大多为新招聘人员，教学经验相对匮乏，对人文课程的教学方式和教学内容缺乏足够的研究，教师授课方式比较单一，授课内容枯燥，只注重理论讲解而脱离实际，将人文教育作为一种说教，硬性的灌输一些教条，没有从根本上与学生形成心灵的互动，更遑论对学生树立正确的人生和价值取向的指引。第五，人文教育方式单一，除了理论教学外，独立学院没有为学生提供良好的课外活动空间，比如各类讲座、文艺汇演、文体活动、知识竞赛等活动，导致学校人格塑造教育系统结构失衡，大学生的课外生活空虚，常以网络作为课外精神生活的寄托。第六，师生沟通渠道不畅，学生与老师之间沟通交流较少，除了正常的授课工作和各类社团活动以外，老师很少对学生的心理动态和精神生活进行深入了解。老师与学生之间的沟通，除了一对一沟通外，还可以采用班会、参加班级活动等多种方式，老师不应将自己与学生的生活完全剥离开。综上，独立学院如今的人文教育，常常是重课堂灌输，而忽略了对学校文化氛围的营造和对学生个体发展的了解。独立学院人文教育的缺陷实际上为科学教育对人文教育的全面压制，而人文教育本身也存在着很大的误区，主要表现在教育方式单一、理论化、教条化、形式化。而面对多元化的社会生活，独立学院的大学生更需要强化一种广博、优雅、健康的人文教育，以使学生学会认知世界、学会生活、学会做事、明确发展方向和目标。以上所有这些的实现，都需要依托于学校的人文教育和人文关怀。
二、独立学院思想政治教育中的人文教育之思路
面对独立学院人文教育的缺失，为了适应全球一体化和文化多元化的人才需求，进一步加强独立学院的人文教育成为刻不容缓的课题。首先，独立学院在开展人文教育前，应该明确教育的目标，需要明确培养什么样的人和怎么样去培养，本着“以人为本”的理念，使学生达到“做人”和“做事”相统一，实现科学教育与人文教育相互平衡。同时，应尊重学生的新思维和主体意识，老师不仅仅可以成为学生的了“良师”，更应该成为学生的“益友”，充分满足当代学生的表现欲望，让学生充分发挥自己的主观能动性。人文教育应使学生在道德观念、心理、思维方式、人际关系等方面达到全面发展，在道德观念上，应该培养学生的爱国精神和中华民族荣辱观，以此为核心，鼓舞学生的精神和斗志;在心理教育方面，需要提升大学生的意志力和心理承受能力，当代中国大学生多为独生子女，且家庭生活条件优越，是整个家庭情感的寄托，娇生惯养情况较多，从而导致许多学生心理脆弱，意志力不够坚强，所以，适当的苦难教育，以及各类文体活动的开展，对塑造学生成熟的心理素质都有很大的帮助;在思维方式方面，当代大学生喜欢“点击式”思维方式，我们应该拓展学生的思维视野，让学生的思维具有历史的沉淀底蕴，具有批判与反思的认知理念，具有创新的开拓精神;在人际交往中，应该培养学生的团队意识和大局意识，使学生能够适应时代发展的要求。在实际教学中，要始终坚持正确的政治导向，把社会主义核心价值观融入到人文教育之中，所以，应该从以下几个方面入手:1、改变以往的人文教育观念独立学院的人文教育必须坚持“以人为本”的原则，主动了解学生的思想动态，而不是刻板的书面教育，它直接影响着人才培养的质量，如果教育观念不改变，则人文教育始终停留在原地，不能切中问题点。独立学院应该多肯定学生的自我价值，树立学生的自信心，老师必须秉持“师生平等”的观念，重视与学生的沟通交流，不断鼓励学生的创新精神和实践能力，使学生的大学生活始终充满活力和新鲜感，在学习科学文化知识的同时，潜移默化的提高学生的人文素养。2、课程安排合理，形式多样独立学院在除了安排传统的思想政治教育以外，由人文教育的性质决定了，人文教育的课程选择上必须采取更加自由的方式，所以，独立学院人文教育的涉及面要广，学生可以根据自己的喜好，有自由选择的空间。在教学形式上，要创造良好的课堂氛围，使师生之间能够无拘无束的交谈，学生可以提出自己的观点，老师应尊重学生的观点，同时对其进行引导，激发学生的创新思维。也可采用社会实践、问卷调查、参观等多种方式，加深学生对社会的了解。在学生的思维开拓方面，要重点培养学生的思维方式，而不是考察学生的记忆能力，可以采用论文、报告、回答问题、头脑风暴的方式，使学生发散思维。3、优化独立学院人文教育的校园环境校园环境氛围“硬环境”和“软环境”两个方面，“硬环境”包括校容校貌和校园自然景观等方面，良好的教学设施，对激发学生的学习兴趣有很积极的推动作用;校园“软环境”指校园中的校风、学风、学术氛围、精神面貌等方面，属于精神文化层面，它对学生的人生观、世界观和价值观的形成和发展都有直接的影响，由于独立学院成立时间不久，没有深厚的文化底蕴，在这种背景下，加强良好的校风、校纪和学风管理，是提升校园软环境的重要举措，这就要求，一方面，教师应该起模范带头作用，严于律己，树立高尚的教师形象，建立良好的课堂学习风气，以优良的教风带动优良的学风;另一方面，要加强校园文化建设，充分发挥党团组织、学生会、社团、班级的重要力量，开展形式多样的体育文化活动，通过教师指导，学生组织的方式，达到学习知识、锻炼能力、提高水平、陶冶情操的目的。4、注重个体差异，实现个体价值回归早在公元前2500多年前，孔子在《论语•为政》中曾提到过“因材施教”的教育理念，在独立学院教学过程中，因每个学生的生活环境、文化素质、心理等方面都存在一定差异，所以独立学院更应从个体出发，注重个体差异，重视学生的需求。在人文教育方面，对于不同的群体，应该采取不同的教学方法和沟通方法，不要一概而论。
三、结语
综上，独立学院的人文教育对于学生的成长和发展都有举足轻重的地位，要实现独立学院的长足发展，必须重视人文教育。人文教育可以教育学生去追求人文精神与人文情怀，使学生成为一名合格的社会主义建设者。
作者：童蓉 单位：广东商学院华商学院
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