1.进行情景教学
如何把理论和实际联系起来是政治课堂教学的重点与难点，而在课堂上创设教学情境则是把理论与实际联系起来的有效方法。通过把知识应用到生活情境中，可以提高学生掌握知识的效率，所以教师只有合理运用多种形式，构建与高中学生年龄特征和现代生活气息相符合的场景，才能够激发学生的求知欲望，调动其学习的积极性。在创设情境时候，教师要精心挑选情境素材，不仅要体现教材中的重点和难点知识，而且要接近学生的生活和思想。教师可以充分利用教学硬性和软性条件，利用文字材料、故事、寓言、电影、漫画、歌曲和小品等多媒体手段，使学生仿佛身临其境，从而更好地理解知识。例如，在解释商品的价值量这个概念的时候，笔者给学生在多媒体上演示了两幅漫画，一幅是拿破仑自己用铝碗而用银碗宴请宾客，一幅是沙皇奖给门捷列夫一个铝杯。通过放漫画的幻灯片来调动学生情绪，让学生思考幻灯片要研究的是什么，这两幅漫画之间有什么关系，从而引出商品价值量和劳动生产率的概念，使学生对这些概念有了深刻的印象，从而掌握相关的知识。
2.进行问题教学
传统的教学模式是填鸭式教学，一般都是教师讲、学生听，教师划重点、学生背重点。这种粗放式教学模式使学生学习处于被动地位，对学生的发散性思维的培养有很大的阻碍作用，学生在课堂的主体地位没有充分发挥出来，如果想改变这种教学现状，就必须调动学生的课堂参与性和积极性，而问题教学可以解决这个问题。在设计政治课堂教学过程中，为了培养学生的问题意识，教师应根据教学目标设置一些科学合理的问题，使学生带着问题学习课程，从而激发学生的好奇心，培养学生的主动性思维。例如，针对时间是检验真理的唯一标准，在现实中有哪些例子可以印证？让学生带着类似的问题去预习，或者通过网络查取相关资料，这有利于培养学生主动学习的能力。
3.进行互动教学
互动教学不仅可以培养学生的创新精神，也能够活跃课堂气氛，是课堂教学能够进行的必要前提。教师可以通过让学生组成小组的方式讨论，教师在小组讨论的时候适时参与，然后鼓励他们取得的进展。教师应针对不同学生的特点与学习基础，平时多关心学生的思想和对知识的掌握程度。师生活动、生生互动有助于学生合作学习、互相启发，从而形成多层次、多方位的交流。
4.结语
教学模式有很多种，最重要的是要根据具体情况弹性运用。面对新课程标准对课堂教学模式提出的新要求，作为政治科目教师，要站在长远的角度，站在学生的角度，与时俱进，探求出一方面适合学生发展另一方面又真正有利于课堂教学效率的课堂教学模式。
作者：黄伟
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