我国高职院校英语教学以培养学生掌握英语专业知识与专业技能和提升学生英语现实运用能力为主要教育目标，然而，一直以来，高职院校常常忽略本身的教育责任，英语教学存在形式主义，教师也是为教学而教学。但是，在中国经济发展如日中天以及对外开发程度不断加深的背景下，高职英语教育亦必须行随时迁，进行英语教学改革，认真推行ＥＳＰ英语教学，并且严格进行落地实施。本文主要从服务区域经济英语ＥＳＰ教学的必要性，构建高职英语ＥＳＰ教学模式策略两方面内容进行分析探究。
１服务区域经济的高职英语ＥＳＰ教学必要性
《２０１４年国民经济和社会发展报告》表明：第一，我国经济结构已发生深刻变化，服务业已成为我国新时期经济发展的新力量，服务行业经济已产生了重大变化。第二，服务行业为我国解决就业问题提供了多种途径，解决了就业压力，可谓是厥功至伟。随着中国经济迅猛发展，经济结构不断完善，我国于２０１５年开创了亚投行，以更加开放、包容的态度建设“一带一路”。这一举措势必会对中国服务区域经济产生重要影响，服务区域经济专业英语也会成为工作、生活当中的常用语。例如：Ｔｒａｄｅｉｎｓｅｒｖｉｃｅｓ（服务贸易）、ｅｃｏｎｏｍｉｃｔｒｅｎｄ（经济趋势）。在这样的国内经济形势下，高职英语ＥＳＰ教学的重要性表现为以下几点：第一，从国家而言，高职英语ＥＳＰ教学是中国加快提升服务经济专业性、加速与国际服务经济接轨，推动中国经济深化发展的要求，是时代发展的产物。第二，从社会经济发展而言，高职英语ＥＳＰ教学可以为服务区域经济提供优秀的英语专业人才，是推动服务区域经济发展的重要辅助力量。第三，从学生角度而言，亚投行的建立和服务经济的深刻变革已经为英语工作者提供了发展机遇，高职只有推行英语ＥＳＰ教学，才能提高学生专业的英语知识与技能，才能提升学生的就业高度，拓宽学生的国际视野，为日后学生挑战机遇奠定基础。
２构建高职英语ＥＳＰ教学模式策略
古语有云“闻道有先后，术业有专攻”，各行各业都有自身专有技术与专有术语，服务区域经济英语亦是如此，因此，服务区域经济的高职英语ＥＳＰ教学是具有重要意义的。高职英语ＥＳＰ具有区别于普通英语的特点，所以高职英语ＥＳＰ教学模式不能与普通英语教学模式一概而论，应从ＥＳＰ英语教材、教学方式、教学条件、教学考评体系四方面构建。
２．１建设ＥＳＰ英语教材
与普通英语比较而言，ＥＳＰ英语更加注重实用性与专业性，根据这一特点，ＥＳＰ英语教材应区分普通英语教材。选择ＥＳＰ英语教材应从三方面内容着手：第一，ＥＳＰ英语教材内容应紧紧围绕职业要求，以岗位能力需求和职场活动情景为主要内容。例如：商务专员工作岗位对人才的要求是ＥＳＰ英语知识的合理运用，在不同的业务流程下能够正确使用英语格式和英语词汇，这就要求《商务英语》教材能对此内容进行详细阐述。第二，ＥＳＰ英语教材内容应具有时代性，紧跟时代步伐，学生才能学到最贴近现实的英语专业知识，所学知识才具有时代性。例如：２０１５年是中国国际经济变革的一年，ＥＳＰ英语教材内容不能忽略亚投行的建立对服务区域经济产生的重要影响，只有将时事新闻纳入教材体系，学生才能了解新增加的ＥＳＰ英语专业术语。第三，ＥＳＰ英语教材应建立开放体系，促使相关专业可以更好的进行分类与归纳，便于学生与教师借阅。例如：不同ＥＳＰ英语专业应加强相互交流、学习，任何行业并不是单一存在的，学生学习不同专业英语知识，有利于拓宽学生知识层次。
２．２根据教学内容选择最佳
ＥＳＰ英语教学方法每一名学生都具有不同特点，每一节课堂都需学习不同的ＥＳＰ英语内容，所以，ＥＳＰ英语教学方法不仅要因材施教，也要具体问题具体分析，根据教材实际内容选择最佳教学方式。２．２．１情景教学情景教学主要是模拟现实企业工作需要与工作程序，让学生运用ＥＳＰ英语解决问题。需要是人进行各种活动的基础，是事物发展的基本条件，所以各个企业为了快速发展，对英语人才会具有更深层次的需求，而高职院校的ＥＳＰ英语教育只有满足社会企业的需要，学生才能顺利就业。因此，为了让学生更深刻的了解社会企业的要求，进行ＥＳＰ英语学习情景模拟是重要的教学方式。例如：《旅游英语》教学过程中，教师可以将学生分为导游与游客，分组进行情景模拟。通过“ＡｌｌｏｆｔｈｅｓｅｐｒｉｃｅｓａｒｅＡｍｅｒｉｃａｎｄｏｌｌａｒｓ．（所有这些价格都是美金）”，“ｗｈｙａｒｅｔｈｅｙｓｏｅｘｐｅｎｓｉｖｅ（为什么它们那么贵）”等系列对话的设置，使得学生能够在合适的情景运用合适的英语术语。２．２．２任务教学方式任务教学方式是教师向学生布置任务以此促使学生自主学习和自主拓宽ＥＳＰ英语学习视野。学生通过表达、交流、阐释等各种语言行为学习ＥＳＰ英语，并能够深刻、全面掌握。例如：《商务英语之外贸函电》教学过程中，教师要求学生向客户回复关于询盘信息，要求学生既要代表买方，又要代表卖方，以两种角色进行邮件回复。ＥＳＰ英语教学方式还有很多，例如：合作学习方式、项目教学方式、交际教学方式等，高职英语ＥＳＰ教学应根据教学内容选择最佳教学方式。
２．３从学校自身出发，完善ＥＳＰ英语教学条件
高职ＥＳＰ英语教学模式的关键制约因素是学校的教学条件，只有完善ＥＳＰ英语教学条件才能提高ＥＳＰ英语的教学质量，而高职ＥＳＰ英语教学条件应从学习环境、学习资源、师资队伍建设三方面进行完善。２．３．１创建ＥＳＰ英语学习环境语言学习具有与其他科目不同的特点，语言只有在一定环境内才能更好的提高学习质量，否则语言学习只是纸上谈兵。由于ＥＳＰ英语具有区别于普通英语的特点，创建英语学习环境更为重要。英语学习环境可以为学生提供学习主动权，学生可以自主进行探索学习，以此解决学习中遇到的问题，拓宽英语视野。建立ＥＳＰ英语环境应包括三方面内容：第一，建立内容丰富的信息库，包括教学辅材、多媒体、光盘、文本、图形、声音等。第二，建立合作学习的语言环境，交流是提高英语水平的重要措施，没有交流，英语学习就变成了“哑巴英语”，学习也就无实际意义。建立合作学习的语言环境方式可以为创建英语角，进行团队英语竞赛或者小组学习等。第三，建立ＥＳＰ英语学习工具库，能够有效帮助学生获取所需信息，完成学习内容或者学习计划，例如互联网、实验设备等。２．３．２建立ＥＳＰ学习资源对学生而言，学习资源是学生前进的重要辅助力量。学习资源的丰富性与多样性有助于学生不断深化知识，解决问题。建立ＥＳＰ学习资源主要考虑以下两方面内容：第一，学校应建立内网ＥＳＰ英语学习资源，收纳重要知识点、拓展知识、课外阅读、名人讲座、知识库、与ＥＳＰ英语知识相关的行业动态等内容，并进行分类导航以便学生方便查找。第二，建立ＥＳＰ英语学习论坛。学校可建立ＥＳＰ英语学习论坛，学生可在论坛上谈论学习难点、学习经验、学习方法等，学习问题可由专业老师进行受业解惑。２．３．３建立专业的师资队伍目前，高职学校ＥＳＰ英语教师专业水平和英语运用水平参差不齐，严重影响了ＥＳＰ英语教学质量，与高职学校培养专业英语人才目标背道而驰。所以，只有建立优秀的、专业的师资队伍才能培养出符合国家与社会需要的英语专业人才。建立专业的师资队伍主要包括两方面：第一，严把ＥＳＰ教师选择关，部分高职学校选择ＥＳＰ英语教师存在裙带关系，严重影响了教师队伍。针对此种现象，高职学校必须严把ＥＳＰ教师选择关，任人唯贤。例如：对于旅游英语老师考核，学校可以模拟几个场景考核ＥＳＰ英语老师的语言运用能力和表达能力。第二，一些ＥＳＰ英语教师虽然具备了英语专业知识，但是并未具有相关的职业经历，教学也只是纸上谈兵，所以学校应当定期聘请具有工作经历的英语教师对ＥＳＰ英语教师进行专业培训；同时，ＥＳＰ英语教师也应立足自身专业，可利用业余时间到相关的企业进行学习。
２．４建立ＥＳＰ英语教学考核评价体系
学生ＥＳＰ英语学习程度与教师的教学质量需要通过教学评价体系进行反馈，学校通过反馈内容才能完善ＥＳＰ英语教学改革中的不足。２．４．１建立学生ＥＳＰ英语教学考核评价体系学生ＥＳＰ英语教学考核体系主要内容应为工作岗位所需英语实际应用能力、专业术语的掌握程度和ＥＳＰ英语基础知识，ＥＳＰ英语考核架构可设为听力考核、阅读考核、写作考核、专业技能考核，考核小组设立为学校领导、教师、外聘相关专业的英语工作者。通过对学生进行ＥＳＰ英语教学考核，才能让学生了解学习过程中的不足，知己而改之，才能提高ＥＳＰ英语专业水平。２．４．２建立教师ＥＳＰ教学评价体系教师ＥＳＰ教学评价体系可以从教师职称英语、教师的ＥＳＰ英语专业知识、教师的授课情况、教师的学习能力、学生反馈情况五方面进行设置，以此避免教师队伍鱼龙混杂的现象，提升教师的教学热情，提高教师的ＥＳＰ英语教学质量，促进教师主动学习ＥＳＰ英语专业知识。
３结语
高职ＥＳＰ英语教学模式改革是时代发展需要，是英语教育改革发展方向。高职ＥＳＰ英语教学应根据其专业性、实用性、时代性特点，从建设合适的ＥＳＰ英语教材、选择最佳的ＥＳＰ英语教材方式、完善ＥＳＰ英语教学条件，包括学习环境、学习资源、师资力量，建立ＥＳＰ英语考核评价体系四方面进行ＥＳＰ英语教学模式改革，以此提高学生Ｅ康复医学论文ＳＰ英语的实际运用能力，提高专业技能，将学生培养成符合社会发展和国家发展需要的专业英语人才。
作者：刘艳平 单位：湖南财经工业职业技术学院
