一、“被动地”渗透信息素养的课堂教育
政治生活化的特点使得多媒体辅助教学能够而且已经在政治课堂得到广泛运用。政治课堂采用多媒体课件和视频，启发学习兴趣，提高教学效果。
1．教师自制课件或精选课件
课件在政治课堂教学中几乎是不可或缺的，深受广大师生的喜爱。制作精良的课件具有直观性、丰富性、新颖性、收效显著等特征，让画面、动态图像直接进入大脑，长久地储存起来，紧紧地牵绊着人的思绪，因此拥有强大的吸引力：化繁为简、化难为易。而“画外音”———配乐诗歌，或幽默或智慧或简洁等有价值的魅力语言信息，是画面、动态图像的最佳搭档。以至于有些大学生深深怀念中学时代有课件为伴的精彩课堂。
2．教师精选视频，剪辑视频
借助视频展示，可以让鲜活的生活资源涌入课堂，也可以让理论争论精彩再现。理论联系实际是政治课教学的基本原则，高中思想政治课的内容涵盖经济、政治、文化和哲学等与生活密切相关的方方面面，源于生活又高于生活。创设多媒体教学情境，能够有效地贯彻理论联系实际的教学原则，解决政治知识的抽象性和实际问题具体性之间的矛盾，实现教学环境的优化，激发学生的学习兴趣，从而在提高政治课教学效率的同时，培养学生的创新意识、实践能力和信息素养能力。比如，学习《政治生活》第五课“人民代表大会”一课，我播放2014年3月召开的全国人大议程新闻发布会和会议精选，化枯燥为生动，学生非常激动和喜爱，课堂表现踊跃，教学效果显著。
3．组建政治学科网，利用在线网络学习资源
组建政治学科网，资源丰富新颖，成为师生学习的好助手。学生只要注册登录，获得点数，就可以充分利用优良的学习资料。该网络学习资源能够兼顾丰富和新颖，受到越老越多师生的关注，网络活跃度很高，成为了教师的好帮手，学生的“好老师”。
二、“主动”地渗透信息素养的自我教育
现代教育理念认为，学生是信息加工的主体，强调学生自主学习和自主发现，开发和持续探索新事物的精神。政治课堂的多媒体辅助教学渗透着的是“被动式”信息素养教育，学生主体性的缺失带来的后果是，对学生的信息素养培养仅处于兴趣发动阶段，在信息培养的自觉性和能力提升方面还远远不够，从而导致学生的信息素养对学习的强大支持潜能开发不足。那么，怎样积极地在政治教学中实施信息素养教育呢？根据实践尝试，可以从以下几方面去开发学生的潜力。
1．学生开展学习兴趣小组主题活动，利用互联网获取有效信息
通过网络搜索引擎工具“手到擒来”，也可以借助大型常用网络，收集对本课主题有价值的信息。在学生自主学习必修4哲学第12课《实现人生价值》后，集体观看中央电视台录制的《2009年感动中国人物》视频半小时，并布置小组合作作业：搜集符合本课观点的实例，并要求在下节课向全班展示，6小组各自准备本组主题的实例素材。此时，学生可以借助身边的事实，当然他们更多地是从网络上获取实例来广泛的佐证自己的观点。在参与的过程中，学生对网络信息“去粗取精、去伪存真”，练就一副提炼和识别网络信息的“火眼金睛”。
2．师生合作完成课堂课件的制作
随着计算机在各地各中学的逐步普及，以及许多家长认识到计算机辅助教学的重要性，为自己的孩子配备了电脑，这都为学生的参与提供了物质上的现实可能性。参与多媒体辅助教学课件的制作开发，不仅可以借助网络搜集，更有说服力的结论往往来自中学的调查走访。在学习经济生活的一课《新时代的劳动者》之前，把任务分配给一个学习小组，并分成四个主题四个小分队：（1）分主题：本市开发区劳动者就业现状调查，方式：问卷调查，word文档视频展示;（2）分主题：本市就业政策，方式：政府网站收集和采访相结合，ppt展示；（3）分主题：多种就业观，方式：到人才市场随机采访，照片或录像展示；（4）分主题：本市劳动者维权现状，方式：走访民政局，照片或录像视频展示。要求借助周末时间完成，结果分到任务的同学很兴奋，认真地完成收集信息并制作成图文视频展示成果，其他学生期待、羡慕、跃跃欲试，尽管结果可能有不完美，但学生的兴趣被大大调动，课堂气氛热烈，学生的实践能力、信息素养能力、学习能力得到锻炼。
3．学生利用网络自制试卷
这符合高考的出题思路，政治高考卷最大的特点之一就是时代性和新颖性，出题素材永远在半年度的大事件中，考察基础的知识理解应用和理论联系实际的能力，积极发挥指导生活的功能。例如2014年高考探究题以“支付宝事件”为背景，谈对投资理财的认识，并写成一篇“关于促进互联网金融健康发展”的时评，该题话题新、题型新、思想新，让没有新闻资讯的同学无从下笔，让不知答题思路的同学漫天扯开。学生自己出题，制作试卷，有了网络资源，就不再受素材的限制，试卷命题材料更新颖，出题质量更高，学生也更会理解出题意图和答题思路，可谓一举两得。“出卷换位”是学生学会考试的一种可行方式。
4．学生合作微课，参与比赛
教师将课堂教学的软件交给学生。一来恰当地应用课件可以反复展示的特点，是多媒体教学对传统教学方式的补充，可以帮助学生消化在课堂上没有完全消化的知识和方法，这对于后进生来说，的确不失为一个好的补偿方法。从另一种意义讲，这种做法另辟蹊径地培养了学生电脑和多媒体运用操作能力，培养了学生的信息素养，提升了学生学习能力的新途径。比如高一上学期，结合《经济生活》的学习，充分利用假期学生上网，要求人人参与、合作完成以环境保护为主题的微课件，并年级评优。调动了很多同学的积极性，激发了大部分同学搜集信息和课件制作的兴趣，实施效果较佳。
5．利用网络设立虚拟课堂“政治学习联盟”QQ群，发挥“小企鹅”的正能量
在我校每个中学生至少有一个QQ号，那是他们最私密的联系方式，也是思想最活跃、最喜欢呆的地方，善加利用是很好的学习资源。所以我们尝试着开通了主题为“政治学习联盟”的QQ群，开展学习思想交流、讨论共同话题、发布作业及答案等，延伸网络学习与网络资源的利用。管理员要尽职尽责，定时关注，主动引导和组织网络学习资源的利用，剔除干扰信息，净化网络学习环境。效果很好，值得继续经营。
总的来看，时代的信息化与教育的信息化相互促进，政治教育信息化与信息素养教育相得益彰。青少年接受新事物的潜力是无穷的，只要给他们机会，给他们指出途径，就会展现出巨大的能量。教育信息化给了学生一条生路，也给了教师一条生路。政治课堂优医学期刊约稿化离不开信息化，信息素养培养需要政治课堂的信息化。时至今日，政治课堂渗透信息素养的培养途径呈现多样化，重在师生参与，并在实践中不断创新和丰富。
作者：徐春华 单位：省吴江高级中学
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