第一篇：谈初中思想品德中的责任意识教育
摘要：初中生正处于思想品德的形成期，对初中生的责任意识培养，会直接影响到其性格的形成。基于此，文章首先从教师、家长两方面对初中思想品德中的责任意识教育存在的问题进行了分析，然后就这些问题提出了有效的解决策略。
关键词：初中生；思想品德；责任意识
思想品德对于初中生来说不只是一门初中阶段的必须课程，更是一生中的必修课。在初中教育中，对初中生思想品德的教育不可忽视，抓好初中思想品德中的责任意识教育有利于提高学生的综合素质，有利于学生更好地发展。本文主要从初中思想品德中缺乏责任意识教育造成的后果、思想品德中的责任意识教育对初中生的重要性及在初中思想品德中实施责任意识教育的具体策略等方面分析初中思想品德中的责任意识教育的。
一、初中思想品德中的责任意识教育中存在的问题
（一）教师教育缺乏耐心
教育是一件需要耐心的事情，如果缺乏耐心，教育工作是没有办法开展的。曾经有一个初中学生，在小学的时候就不用功读书，喜欢拿周围人开玩笑，同时这位学生在开玩笑时，也不懂得把握适度原则，进入初中后，这样的事情还屡屡发生，有时候在课堂上，也会无所顾忌地影响他人，使周围的学生没有办法认真听课，教师在进行思想品德教育时，没有认真询问他这样做的原因，就直接通知家长并且给这位学生记过处分，还警告这位学生如果再有下一次就自动退学。虽然这位学生的行为给班级其他学生造成了困扰，但是教师没有耐心做法，过于简单粗暴，反而使初中生产生了更加严重的思想品德问题[1]。
（二）家长不理解初中学生的变化
家长是学生的第一任教师，一直伴随着学生的成长，从小学到初中，学生的变化家长应及时了解，并应经常和学生进行必要的交流，但是现实是，家长根本不了解自己的孩子。因为家长都有自己的工作，认为教育就是文化课的教育，与思想品德无关，同时认为，教育是学校的事情，与自己与家庭无关，这样思想严重阻碍了初中生与家长的沟通。因为家长关心的只是学生在学校中的排名，殊不知，只有将成绩和素质放在同等的地位进行，这样才叫素质教育。其实在我们生活中，我们每一个人都希望有人可以真正了解和理解我们。所以教师和家长在对初中学生进行思想品德教育时，要友好地走入初中生的世界，这样才符合新课程改革的要求，才可以从整体上提高初中学生的思想品德中的责任意识。
二、初中思想品德中的责任意识教育的有效策略
（一）教师要加强自身素养，提高专业能力
有一些初中教师很愿意与初中生建立一种亲密的关系，很愿意与初中生进行沟通，但是由于诸如代沟问题、专业知识匮乏等问题，教师始终没有办法真正成为初中生的心灵导师。所以初中教师想要对初中学生进行思想品德中的责任意识教育，首先就要学会了解学生，而了解学生的前提，则是需要教师掌握专业的知识，诸如心理学、教育学等方面的知识，只有教师真正有能力的时候，才能给学生正确而充分的指导，才能更深入地了解学生的内心世界，做到及时发现学生问题，与学生适时沟通，帮助学生解决生活、学习中的问题。这样学生也更愿意和教师分享自己的想法，教师了解了初中学生的想法，就可以提出有针对性的责任意识的指导[2]。
（二）家长要多与学生进行沟通
家长与初中生进行沟通，可以拉近家长与学生的距离[3]。一个初中生自己不喜欢学习，她想放弃学业，想去学习跳舞，但是一直以来都得不到家长的同意。直到有一次这位家长在广场看到自己的孩子跟着音乐翩翩起舞，那一刹那，家长就决定尊重孩子的想法。有时候沟通并不一定要利用语言完成，也可以是行动。父母适时地与学生进行沟通交流，不仅可以了解学生的想法，更有助于学生的思想品德的教育。就如这位学生，父母在思想品德教育时，就可以告诉她，要对自己的选择负责任，要对自己选择的生活负责任。生活的姿态有千百万种，但是属于自己的人生只有一种，那就在适合自己的岗位上尽最大的责任将其做到做好，这就是一种责任意识的培养，对初中生终身受用。
三、结语
初中生正处于青春的叛逆阶段，这一阶段往往是学生心理和性格形成的关键期，但是由于学生心智不够成熟，所以教师和家长的教育就显得尤为重要，尤其是思想品德方面的教育，教师和家长在这一阶段应以专业的、良好的姿态对学生进行思想方面的引导，以帮助学生在思想品质形成的关键得到积极正确的引导，使学生以正确的姿态面对学习和生活，也只要这样才能有助于中学生思想品德的健康发展，有助于中学生责任意识的养成。
参考文献：
[1]张露露.初中思想品德课程中公民意识教育分析[D].无锡:江南大学,2014.
[2]刘慧.初中思想品德课学生责任意识培养研究[D].济南:山东师范大学,2014.
[3]李君茹.思想品德课培养初中学生公民责任意识的对策研究[D].石家庄:河北师范大学,2014.
作者：曹华勇 单位：沙县第五中学
第二篇：初中思品课与班队会结合的必要性
摘要：在学校的品德教育中，思品课是教育的渠道之一，班队会也是对学生能够进行思品教育的渠道之一，我们通过实践，把二者统一起来结合在一起，这样对学生思想品德教育的效果会更有效果，所以我们再次谈一谈思想品德课与班队会结合的必要性。
关键词：思品课；班队会；相结合；必要性
引言
思想品德课与主题班队会相结合就是把思想品德教育以工具的形式，与主题班队会融为一体。把思想品德教育渗透到主题班队会的活动当中，让它成为我们教师教育学生的有力工具。进而帮助学生，提高品德素质，形成健康的心理品质。为学生们健康的成长奠定坚实的思想基础。
１思品课与班队会结合势在必行
目前，随着教学改革的深入，新课标逐渐被我们的教师所接受。但是，对于思品课这类小科来讲，学生们学习的重视程度还远远不够，所以我们的班主任教师，还得开辟班队会时间用来教育学生，这样一来，我们的思品课就显得是在人强迫下进行学习的。这种局面一时间很难改变。于是，我们的教师科研团队便想出了把思品课与班队会结合起来的实验意图。经过反复的调查发现这种形式可以改变学生对思品课学习的现状，于是这项实验便正是启动了。
２思想品德课与班队会结合的有效方式
在把思品课与班队会结合的时候，主要遵循以学生为主题进行思想教育，教育中以“中小学德育教育大纲”和“未成年保护法”为依据，在主题班队会活动中，教师由主导转向引导，学生由被动转向主动。主题班队会活动与学生学习生活的实际紧密结合，与学校的德育常规教育管理相结合，与当前社会的主潮流相结合，通过活动使学生学会做人，学会做事，学会求知，学会生活，努力探索，提高自我综合素质，做对社会，对人类有用的人。活动中学生从“知”开始起步，到“行”进行收尾，每一步都要扎扎实实地前进。在活动中充分利用现代信息技术手段，让学生上网收集“德育的正面小案例”然后进行“绘画”“演讲”“故事”“竞赛”等多种形式的交流活动，达到教育学生的目的。每个班级对每名学生的德育成长过程都设立了“成长记录袋”，学生的每一次成功和挫折都会在班主任的关心中找到经验和教训，在及时总结经验教训的基础上，继续前行。
３思品课与班队会结合的必要所在
思品课与主题班队会结合的重要所在是“实效”。有些在品德课上理论说教的现象，在班队会活动中都能让学生亲身实践，亲身感受。如：“给父母洗脚”在初中思品课上只能说出来，或是在课件上看出来。而在班队会活动中，学生就可以在家中做出来，亲身感受给父母洗脚的经历。在这一点上，说与做教育的效果是有很大差别的。所以我们提倡思品课与主题班队会结合是必要的，是对学生德育教育见实效的重要方法之一。我们有必要去亲身实践这种做法。同样，我们在思品课上经常讲到“互相帮助”，学生也理解它的意思，但是具体实践它却很难，因为没有这样的环境。当有了主题班队会活动之后，这样的思想教育很快就会在实践中得到验证了。如：在去祭扫关宝盒烈士墓的时候，学生都要骑自行车前往，在途中，尽管有老师保护着，但是有时也会发生学生的自行车掉链子，学生体力弱骑不动等现象，这时就会有学生和老师自报奋勇帮助安车链子，主动带弱小的同学。这种互相帮助是发自内心的，互助带来的是更深的友谊。这样的实践教育活动要比说上百遍的效果要好得多。所以，思品课与班队会结合是必要的。
４思品课与班队会结合的实效性
在思品课与班队会结合的过程中，它的实效性更是让我们的教师们兴奋地。苏霍姆林斯基曾经说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”在极个别的初中生中，有的女生，不爱学习，而用打扮自己度过每一天的时光。尽管班主任与校领导多次找她谈话，做思想活动都无济于事。情急之下，校领导、班主任与思品老师商议，在初中学生中开展一次“什么是美”的大讨论活动。参与讨论的学生达到了学校学生总数的９５％。讨论分语言、书画、舞蹈等多种形式，由于形式新颖，又符合青少年的心理特点，学生参与的积极性很高。很快活动就波及到了这几位“爱美的学生”，她们也主动参与到讨论中来了。通过参加活动，她们认识到了自己行为的不雅，很快就改变了美的方式，认识到了“有知识，有学问才是真正的美”，于是，把打扮自己的时间转到了学习上来了。功夫不负有心人，她们的学习成绩逐渐上升，她们的精神状态也日渐饱满。可见，我们教师只要利用好思品课这个工具搞好班队会活动，我们对学生的德育教育就会见到实效。基于上述几点，我们在教学实践中深深体验到，思品课与班队会的有机结合是对学生最有力的教育手段之一。只有这样，我们的思品课才会见实效，避免了空洞的理论说教。也让我们的学生真正享受到了思品课的作用。所以我们提倡把思品课与班队会结合起来，融为一体。
参考文献
［１］奚维君《初中思想品德课与主题班队会的整合》
［２］谭会清《思想品德课与心理健康教育相结合的研究.
作者：朱宝录 单位：辽宁省阜蒙县紫都台学校
第三篇：初中体育教学中的思想品德教育分析
摘要：初中体育教学中，学生的思想品德教育是体育教学的首要任务，让学生在各种体育活动中学习新知识的同时，了解其中不同的思想内涵，帮助学生全面而健康的发展。基于此，文章从教学特点、思想品德意识培养、竞争意识培养、学习氛围的营造等方面具体论述了如何在初中体育教学中渗透思想品德教育。
关键词：体育教学；思想品德教育；实践教学
在我国全面开展素质教育的形势下，思想品德教育逐渐成了素质教育的重点，把思想品德教育渗透到体育教学中，不仅可以加强对学生品质意识的培养，还可以全面提升学生的综合素质。在初中体育教学中，教师将思想品德知识融入初中体育教学时，应准确把握学生的心理特征及学习情况，使思想品德教育能够有效渗透到体育教学中来。
一、关注体育教学特点，全方位进行思想品德教育
（一）理论教学中渗透思想品德教育
初中体育教材分为理论知识和实践两部分，体育教材中的理论知识具有很明显的特征，比如体育教学的目标及任务，这些知识可以提升学生对体育知识的认知能力，帮助学生确立好体育学习的目标———强身健体，保卫祖国。教师在理论知识的教学中，可以利用体育教材中理论知识的教育因素对学生进行思想教育，提升学生的思想品德素养，使学生树立正确的学习观和价值观。
（二）实践教学中渗透思想品德教育
实践教学是初中体育教学的重要组成部分，实践教学的主要内容就是各类体育项目的实践，不同类型的体育项目具有不同的特点，在教学中应针对不同类型的运动对学生进行全方位的思想教育。比如：篮球、足球等球类项目可以培养学生团结协作，维护集体利益，遵守纪律的优良品质；长跑教学时，可以教学生学习坚持不懈的精神意志与品质等。这样既促进了学生自信心的培养,也在实践教学的过程中进一步增强了学生的思想品质意识[1]。
二、发挥榜样的力量，培养学生的思想品德意识
初中体育教师应该认识到体育教学在现代教学中的重要地位，改变传统的重视智育、忽视德育与体育的教学方式，积极提倡学生德、智、体、美、劳的全面发展。教师的思想品德、一言一行都会对学生产生影响，因此，教师应该提升自我修养，严于律己，在教育学生时起到模范带头作用，以自身的言行教育学生。初中体育教师不仅要给学生树立榜样，还应该有意识地培养学生的思想品德意识。以言传身教的方式教导学生，体育不仅仅是为了强身健体，更是对品质意识的培养过程，让学生能在团体的运动中知道团结的力量，能在艰难的训练中明白坚持意义等。以教师自身的体育生涯为例，告诉学生体育运动不仅是为了提高学生的身体素质，促使学生健康成长，更重要的是要让学生明白其中蕴含的品德，使学生在体育学习中注重思想品德意识的形成，从而把学生培养为德智体美全面发展的新时期的人才[2]。
三、培养学生的坚强品质和竞争意识
在体育教学中，教师在教授知识的同时，也应培养学生对体育活动的兴趣，要让学生充分认识到自身的潜力，使学生在日常练习中更加努力、认真，从而锻炼其坚强的意志与品质。比如在沙包投掷教学时，先将基本的投掷动作教给学生，然后让学生反复进行练习，以达到熟练的程度，在此过程中教师要适时对学生进行品德教育，要让学生不会因学习过程的简单枯燥而轻易放弃，使学生在一项简单的体育训练中，明白坚持的重要性，培养学生积极向上、坚持到底、顽强坚毅的品德。教师在体育教学的过程中还可以根据不同运动的特点来培养学生的竞争意识。例如在4×100m接力赛的教学中，教师可以将学生分为几个小组进行比赛，这样不仅能够激发学生的参与热情，还可以激发其竞争意识，培养学生的竞争精神。
四、在良好的学习氛围中渗透思想品德教育
体育教学中良好学习氛围的营造，对于学生思想品质的形成有很大的帮助。例如在武术教学时，可先让学生通过观看电影短片等对习武先习德有一个充分的认识，然后培养其尊师重道、明礼诚信的良好品质和崇高的思想道德情操，在此基础上再进行体育教学，才能更好的教育学生。又如在对体育器材的管理上,教师应教导学生认真管理体育器材，爱护公共设施，做到不缺不漏，从而进一步培养学生的良好行为以及优秀的道德品质[3]。
五、结语
在初中体育教学中渗透思想品德教育不仅有助于学校进行教学方式的改革，而且还能够使体育教师更新教学理念，使教师意识到在注重锻炼学生的身体素质的前提下，还应该重视德育教育，并将这一理念贯彻到具体的教学中，使思想品德教育在初中体育教学中发挥出巨大的作用。
参考文献：
[1]李保海.浅谈体育教学中如何渗透思想素质教育[J].科技视界,2014(32):255-256.
[2]张秋萍,张根生.浅谈中学体育教学中的思想素质教育[J].体育世界(学术版),2016(7):102-103.
[3]纪红军.论德育教育在中学体育教学中的渗透[J].赤子(上中旬),2014(13):89.
作者：王小琴 单位：福建省沙县第二中学
相关专题：器官移植的资料 西部资源期刊影像因子
