［摘要］在小学音乐课堂教学中，教师要对教情和学情有到位的调查和研究，有效整合教法资源，通过多方比对进行实践验证，形成新的教法体系。优化教学情境、重视学生实践体验、侧重教师的引导探究，能够有效激发课堂活力，在丰富课堂教法的同时，培养学生良好的学习习惯。
［关键词］小学音乐；教学方法；优化
［中图分类号］G623.71［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）09-069
新课改大背景下，小学音乐课堂呈现一派生机，学生学习的主动性空前高涨，教师引导方法科学合理。但由于传统教学思想的影响，对课堂教学方法资源进行优化整合，依然是现代课堂教学需要关注的重要内容。为此，教师要注意为学生创设丰富的教学情境，调动学生的学习积极性；开展适应性更强的学习实践活动，培养学生亲身体验感知的能力；从不同角度展开引导和启迪，帮助学生建立完善的感知体系，全面提升学生的综合素质。
一、创设情境，激发学生学习热情
音乐课堂教学要重视教学情境的创设。教师要通过多种手段、借助多种媒体，为学生创设个性化的教学情境，让学生有身临其境的感觉，进而有效激发学生学习音乐的热情。利用多媒体展示图片、动画、视频、文字、音频等材料，能够极大地激发学生的学习兴趣；而多媒体重播、选播、慢放、快进等功能操作，为课堂教学提供了便利条件。因此，教师应利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习动力，促使课堂教学顺利进行。例如，在学习《牧童之歌》时，教师先利用多媒体播放音乐《达坂城的姑娘》，学生沉浸在音乐之中，有些学生随着音乐开始手足舞蹈。教师问道“：这首歌曲是哪一个民族的？”学生异口同声道：“新疆。”教师用多媒体展示新疆民族文化的一组图片，让学生感受新疆民族文化特色。这时教师拿出一面手鼓敲了起来，学生都感觉很新奇。教师介绍道“：这是新疆民族乐器，叫手鼓。新疆人唱歌跳舞都离不开这手鼓。谁会敲手鼓？来试试。”学生们争先恐后地要试试，课堂气氛渐浓。教师利用多媒体播放新疆歌曲，还用精美的新疆民族文化图片加以渲染，为学习教材内容进行铺垫。特别是将新疆特有乐器手鼓展示出来，并让学生亲自演奏，极大地激发了学生的学习热情，使课堂教学进入佳境。
二、重视体验，引发学生感知共鸣
音乐是一门实践性很强的课程，教师要针对性地设计众多教学实践活动内容，为学生参与实践体验提供便利。教师首先要从学生听觉角度形成突破，让学生在聆听中获得音乐感知体验，通过初听、复听、重点听、分析听，帮助学生建立音乐感知基础。学生一旦形成感知共鸣，学习认知建立自然是水到渠成。其次是培养学生的实际操作能力，试唱、试奏为学生学习音乐提供重要体验机会，让学生通过自主学习、合作演绎活动，获得最真切的音乐感知体验，这对提升学生学习品质有很大帮助。例如，在学习《儿童团放哨歌》时，教师让学生跟琴唱旋律，找出歌曲难点，熟悉歌词，然后分组自编动作进行演绎。学生最喜欢课堂表演，因为有自由发挥的空间，大家积极行动起来，根据歌词内容创编动作。学生进行小组彩排演绎，然后进行课堂表演。学生展示时，教师根据学生的表现进行评价。各个小组演绎各有特色，虽然有些学生表演不够自然，也出现了笑场的现象，但学生大都认真表演，课堂演绎效果非常好。教师给学生课堂演绎创造机会，增加了实践体验，学生由此建立起来的学习认知当然是深刻的、鲜活的。
三、侧重引导，完善学生感知体系
新课改要求课堂教学要引入自主、合作、探究式学习。教师处于课堂教学的主导地位，无论是学识、认知，还是技能水平，都在学生之上，为学生提供针对性指导是可行的，也是必要的。学生对音乐有感知体验，但对音乐作品进行解读、对音乐学习资源进行整合，还存在一些不足和短板，需要教师给予及时的引导和帮助。特别是在师生互动中，教师要通过音乐作品展开多层次、多角度的分析引导，启发学生的学习思维，让学生在音乐感知体验中形成新知。例如，《三年级的小男生》主要表现的是班里顽皮的孩子形象，学生对这样内容的歌曲非常喜欢。教师利用多媒体播放歌曲，然后组织学生进行小组讨论：如果你是导演，你准备为演唱者设计什么样的动作表情？学生对这个话题有浓厚的兴趣，讨论非常热烈。有学生说：“这个男生有些顽皮，需要设计丰富的表情，如做鬼脸、摇头晃脑、蹦蹦跳跳等动作。”也有学生说：“歌曲带有夸张意味，这个形象应该有更多的夸张动作设计。”教师让学生以导演身份介入教学，让学生以小组为单位探究歌曲内涵，形成良好的课堂学习气氛，学习效果很好。综上可知，音乐课堂教学要凸显学生的学习主体地位，需要对教学方法进行多元整合；积极开展教学实践活动，给学生提供更多的体验机会，将学生的感知体验作为重要教学方向和目标；区域经济论文侧重教师引导，提高师生互动水平，进而提升课堂教学效度。
作者：秦忠强 单位：江苏扬州市邗江区黄珏学校
