在思想品德课堂上，如果采用小组讨论教学，讨论课题的选择是非常重要的，思想品德课的论题主要是从教学材料中总结出来的，是针对焦点问题提出来的，其决定了小组讨论的方向，甚至决定着课堂效果的成败。因此论题选择如果不切合实际，会使讨论的方向偏离主题，教学任务无法完成。在小组讨论中课题选择的问题主要表现在两方面，一是论题选择不够精确，过于宽泛，这是论题选择存在的主要问题。如果教师在选择论题时不够精确，学生就不能深刻领会讨论问题的实质，不能把握要讨论的方向，小组讨论只是表面上有声有色，起不到应有的作用。二是论题脱离学生实际。小组讨论的论题必须和学生的实际生活相联系，符合学生发展和情感需求，具有生活性和普遍性。而现实的情况是，论题选择脱离学生实际，不能真正反映学生的情感体验，过于理论化或形式化。
一、小组讨论流于形式，理论提升不充分
小组讨论活动中，讨论时间不充分也是影响课堂效果的一种因素。在思想品德课堂上，小组讨论教学有严格的程序步骤，而大多数教师在这种教学模式下只是注重形式的新颖，而忽略了教学的本质和目的，认为小组讨论就是让学生分为几个小组，集体展开讨论，但讨论的时间却得不到保证，往往是学生还没有进入问题的实质性探讨，教师就让学生停止。有的思想品德教师运用小组讨论的形式过于频繁，一节课上多次让学生讨论，讨论过程又过分重于形式，教师也不去指导总结，造成小组讨论流于形式，学生的学习效果不明显。
二、提高思想品德课小组讨论效率的对策
（一）重视学生在小组活动中的参与性，均衡发展学生的个性
教师在小组讨论活动之前，要有针对性地分好学习小组，要根据学生的具体情况、兴趣爱好、学习成绩、组织能力等组建学习小组，每个学习小组都要由不同特点的学生组成，使他们在小组讨论中能够相互补充、相互促进。在小组成立之初，教师要教育每一名学生树立一种团队精神，学习小组就是一个小集体，每个人都是这个小集体的一份子，所以，学习小组的各成员要互帮互助、团结一致，不能我行我素、为我独尊。尤其是要对小组内成绩较差的学生给予适当帮助，告诫其他小组成员不能有歧视心理，这样的学习小组才能在讨论中起到应有的作用。
（二）精确选择论题，切合学生实际
小组讨论教学是新课程改革提倡的合作、交流、探究的教学新模式，对于这种新的教学手段的使用，要具有针对性。只有选择精确的论题，才不会使讨论偏离主题，才能使学生深刻探究教学内容，领会小组讨论的精神实质。另外，论题选择要切合学生实际，符合学生的情感变化。例如，在讨论“抵制诱惑”这一话题时，教师可创设情境，选择和学生生活联系紧密的内容来展开讨论。如怎么样抵制网络游戏的诱惑；怎样抵制早恋的诱惑等。这样的课题下，学生讨论起来才有话可说，有理可讲，并能够通过小组讨论提高自己抵制诱惑的能力，真正发挥小组讨论的效果。
（三）合理运用小组讨论，注重讨论效果
在思想品德课上，教师要给学生留有充足的讨论时间，让学生在讨论中真正有收获，同时要根据学生的实际情况，做好小组讨论的充足准备，做好备课预案。在小组讨论中，教师要做好指导工作，不能撒手不管，让学生漫无目的地讨论，应当根据学生实际情况合理安排讨论时间，对于一些疑难的问题，有代表性的问题可以适当延长讨论时间，让讨论真正有成效。相反，对于一些相对简单的论题，教师可根据具体情况及时总结，并得出结论。总之，在思想品德课堂上合理运用小组讨论是提高课堂教学效果有效手段，我们教师要根据小组讨论教学的特点，合理选择课题，充权威医学期刊分发挥小组合作教学的优势，提升思想品德课堂效果。
作者：郎永芝 单位：河北省隆尧县双碑中学
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