【摘要】长期以来，在应试教育的影响下，中小学语文教育往往比较注重智力因素，忽视人文精神、人文底蕴。导致中小学语文教学中，普遍存在人文价值流失、人文关怀缺失的现象，以至于中小学语文教学易丧失教学的人文价值，更容易背离教学的基本规律。而《语文课程标准》将语文的学科界定为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”同时《语文课程标准》将语文学科进行了重新定性，对语文课程价值重新定位。与以往大纲不同的是，《语文课程标准》首次强调提出了语文学科的人文性，体现了语文教学对人文性重视。因此语文教学要凸显人文素养的培养：即关注人的精神，弘扬人文的个性与内涵，提升学生的精神境界。
【关键词】语文教学；人文素养；培养；文化；内涵
1.中小学语文人文素养有效性教学的内涵
加强人文素质教育，是以人为本的科学发展观在教育上的贯彻与体现。人文、人文素养、人文素养的有效性教学。那么，何为人文呢？人文，《现代汉语词典》上的解释为人文是指人类社会所特有的文化现象，这个解释是最贴切和通俗易懂的。何为人文素养，人文素养，顾名思义，是人文主义，人文观念的素质与修养，非常权威的国学泰斗钱穆将人文解释为：人文即指人群相处种种复杂之形相，话没错，却将人文定义的狭隘了。与语文教学的人文性与工具性则是不谋而合，我则认为人文素养在语文教学中应该是通过对语文这一科目的学习而影响学生的内在思维，精神，思考模式与方向，使学生朝着正确、积极、高尚精神境界发展，塑造学生的人文内涵，使学生成为有思想、有个性、有作为的人才。何为人文素养的有效性教学，在中、小学的语文课堂中，其实人文素养的教学是处处体现着的，而学生的接受与教师的教学内容的传输在很多时候并没有一个很好的衔接，而注重人文素养的有效性教学就是在课内外的教与学中着重在人文素养的有效性，即学生能深刻领悟并形成自己的思想的教学。
2.当前中小学人文素养有效性教学中存在的问题及其原因探析
中小学语文人文素养有效性教学存在的问题是客观的，是应试教育的畸形发展，与教育转型与传统功利化教育相互碰撞的结果，从教育大纲与教材编写及其改革步伐来看，其中是贯穿着人文素养的有效教育的，而始终存在教育效果不明显的问题，原因在于在教学中将应试教学与人文教学的生拉硬扯情况严重，同时，在老师、学生、家长着三方面有各自存在的问题。
2.1在教师层面普遍存在的问题及原因探析
现阶段在广大的地级城市中（除一线、二线和各别的三线、四线城市），在职的教育工作的教学观念、教学初衷、教学理论与职业信仰普遍存在教学境界不高、热情不高的情况。很难从应试教育中主动转变为素质教育，注重明显化的教学工作成绩现象普遍且严重，在教育、经济不发达和发展慢的地域，教师的职业道德收社会不良之风的腐化，经常收受学生礼金，在教学时间内不好好讲课，在校外时间办补课班以收取高昂的补课费的方式极为严重，这与各地方政府，教育主管部门的失职密切相关。同时，存在教师自身人文素养内涵缺乏，教学功底不扎实的情况。
2.2在学生层面普遍存在的问题及原因探析
中、小学的学生年龄段基本上从7——17岁的黄金成长时期，是吸收各种知识极快的时期，同时也极易受学校与教育主流环境与思想的影响，更易受身边事物的影响，在老师、家长的教导下，容易认为只有学习成绩是最重要的，易形成只要学习好，其它什么都好办的思想，中、小学生的模仿能力较强，别的孩子在学什么，尤其是所谓的学习成绩好的孩子在学生，会有很多孩子跟着学，所以，学生之间很容易就分成了现实中学校的“三波”学生：即，学习成绩好的学生之间互相攀比。学习中等的学生比较挣扎，但是中学成绩的学生的自学能力与人文素养普遍是最高的，因为他们自己学、自己看的东西比较多。
2.3在家长层面普遍存在的问题及原因探析
家长在一个孩子、一个学生的成长中扮演重要角色，家长的言行举止、为人处世方式都深深影响着其子女深身边的孩子，所以，人文素养的有效性教学离不开家长的重视与高度配合，现阶段，尤其在近两年，由于家长的年轻化，思想也更先进与开放，部分的家长已经开始转变对孩子的教育主旨与教育方式，从在乎学的多少更多道在乎孩子的身心发展、是否开心成长更多。所以，广大家长应转变思维方式，转变教育思想。
3.中小学语文人文素养有效性教学的策略
3.1更新教学观念，挖掘教材因素
教师应不断更新教学观念，在当下的教学环境中，教师普遍存在教学观念难以转变的问题，大部分教师依然以学生的学习成绩说话，很难说重视学生的成绩是错误的，但是过于注重学习成绩是对人文性与人文素养教育的抹杀，在纯知识点教学的同时进行人文素养的有效教学是十分重要的，从当前的不同的使用或试用的教材版本来看，其所选入的不同文体的课文都是典型且经典的文章或诗歌或其他题材的文字，皆具有深刻的人文性。
3.2注重人文交流，彰显课堂魅力
注重师生的人文对话，不仅仅是课堂上的师问生答，而是在知识点的讲解之上的学术交流、人文交流、类似于春秋时期孔子的弟子与孔子的对话或是禅师大家们与徒弟们的智慧交流，在挖掘、传授教材中的人文性之后，教师只有用心的与学生进行人文对话，学生才会对所谓的人文性有更多的感悟与体验。
3.3依托先进网络，拓展阅读资源
阅读是将学生个体个性与其语文能力相串联的一种活动，阅读的内容可以丰富学生的素材积累，扩大学生的知识面，同时，学生通过阅读对阅读素材的理解会形成对切内容涉及的某些方面形成新的认识、新的思想，所以，教师着重对学生阅读素材进行筛选、研究，会对学生的人文精神培养起着内在的导向作用。在语文教学中重视学生的课外阅读，让学生充分感受到阅读文学作品是能带给自己特有的愉悦感。以阅读进行美的熏陶情的感染，学会在文学作品中感悟自己，反思过去，与文学大师对话。凸显人文的关怀。
4.中小学语文人文素养有效性教学策略研究的价值
4.1中小学语文人文素养有效性教学策略研究对教育发展的价值
从我国教育的历史来看，在教育中是始终将人文性相关的教育注入其中的，并将人文素质、人格的发展放在极为重要的位置上，历史上的我国素有礼仪之邦，文明大国之称，但是在近代以后，经历文化大革命对文化的摧残之后，我国的语文教育呈现出畸形的应试教育模式尤其在近20年愈发的严重，并且相对出现的是“非主流”等一系列年轻文化模式，这并不是一个积极现象，所以，进行中小学语文人文素养有效性教学的策略研究是历史的需要。
4.2中小学语文人文素养有效性教学策略研究对学生发展的价值
学生的发展好不仅仅是学习成绩要求的高，在高的分数决定不了学生的身心健康发展，在好的学习成绩未必能让学生创造出所学知识应有的价值，马加爵时间，上海大学学生宿舍投毒时间，都说明这个道理，进行语文人文素养的教学是对学生最基础素质所具备的保证，具备了基本的为人素质，才能谈发展，谈学习素质，谈综合素质，语文可以说即国学，学习国家的传统文学与文化是使我国学生健康发展，建设国家，甚至精神国防的重要屏障。
结论
中小学语文人文素养的有效性教学是不同时期语文教学的永恒课题。人文精神的培养是符合我国现阶段的教育国情的，是对传统文化精神的一种继承与发扬的方式。在语文教学中着重进行人文精神的培养不仅仅是为了提高学生的考试分数，更是为了以语文这一学科为国学的载体而对未来之才进行心理、心智、价值观、和思想内涵与思维方式的教育扶植。当一个学生能够自主提高自己的人文性时，他会将自己的人生信仰与价值提高到一个新的高度，会自己分辨时代的潮流知音，跟紧时代的变革知音，成为一个看懂大势的优秀人才。
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作者：刘建双
