一、材料和经验的共享
区域的共享打破了原来局限的区域，利用两班之间的区域作为共享的区域，不仅减少了材料投放的重复性，而且增加了材料的品种，材料面变得更广更有层次了，相邻的班级一起计划活动，有利于幼儿们的发展。他们能在共享的区域中找到自己喜欢的材料来进行操作，也能在挑选中与材料有了更多的互动。不同年龄层次的幼儿之间的经验共享，相互学习和激发其他幼儿的发展潜能。如某幼儿园在学校的某一块空地上建立了“社会一条街”，里面有理发店、超市、学校、银行和饭店等等，有些幼儿喜欢在超市里购物，挑选自己喜欢的物品然后结账算钱，在这里面就能学到一些简单的数学经验和学会了超市购物自由和出口必须付款的经验。有些幼儿喜欢玩饭店游戏，当服务员的幼儿询问当客人的幼儿想吃些什么，然后用纸写下来，通过这样的活动，能够学到一些语文的经验和学会一些服务别人的意识等。
二、材料的丰富多样性和有层次性
材料的丰富多样性可以更好的发展游戏的内容，也同时增加了游戏的难度，幼儿可以在各种各样的材料中选择、变换、操作不同的玩法，这样就可以激发出他们的积极和探索性。丰富多彩的材料才能满足到不同层次的幼儿，也有利于教师的指导，让幼儿们在原来的水平上有所提高。如果单一的材料，幼儿们本来就厌倦了玩同一种游戏，想探索的心都没有了。又如图形接龙可以让孩子们掌握不同的形状和构造，包括三角形、圆形和正方形等，还有颜色的分类，水果接龙就可以让孩子们掌握水电的外形和分类，还有颜色的分类。点数接龙比较难点，它要求孩子们要掌握1~5的点数，还有认识颜色的分类才可以接的对。
三、开展共享区域共享材料和共享经验要注意的问题
共享区域的出现，给幼儿们带来了前所未有的发展，因为他的出现满足不同幼儿们的发展，而且也为幼儿们提供了一个自由学习自由选择的空间。共享区域所包括的空间、时间、材料和经验上的共享，共享这一开放性的特点决定了区域的某一些隐性规则和显性规则。这都是活动中幼儿们必须遵守的规章制度。因为没有这些规章制度的话，就会乱了套似的，无规矩不成方圆，合理、适当的规章是一种保证幼儿们健康发展的保障。如果没有了这些规则就会影响他们的发展。如果幼儿们在参加活动时，对于活动的一些问题和角色的扮演没有做好足够的准备，那对他们来说，就等于这个活动的目的并没有达到。如扮演导游的幼儿带领着扮演游客的幼儿们进去一家餐馆吃饭，导游要学会维持游客们的秩序，游客们要挺好导游的指挥，进去到餐馆后，扮演服务员的幼儿要主动打招呼说欢迎观临之类的，拿出餐牌微笑着给客人点餐，如果服务员没有尽到自己的责任做一位懂礼貌的有服务意识的服务员，那这个游戏就等于是没有用的，经验的缺乏导致了活动不能够有效的进行下去。共享不能只停留在形式，否则会不利于促进幼儿们的发展。互动是前提，教导是关键。共享区域开展的前提就是强调幼儿们之间的互动和交往，经验是通过人与环境交往中得到的，幼儿学习做好的状况是他与材料和人之间的互动，得出一些自己的想法和经验，从而认知能力会提高。虽然共享的目的在于调动幼儿们之间的交往互动，但是这也离不开教师们的指导，经过教师的指导后，才能让幼儿们往正轨出发，才能在现有的水平上有所发展。没有教师的指导，会让幼儿们可能在偏离正确轨道上学到一些不好的，这样对他们的发展有百害而无一利。总结在实践中，要学会如何迎合幼儿的心去建立更好的区域，让幼儿们能够喜欢和觉得有意思的进行游戏，让区域游戏使孩子们更加愉快的投入到游戏中，投入到学习中，让区域活动变成一门有意思的可以学习到知识的地方。区域活动的目标、材料、内容等都是为了提高幼儿们的能力为目的，区域活动的指导方法在于不断的探索和理论的学习和研究，为了发掘出更多幼儿园区域活动的新视点，教师们要为不断的参加培训，或者从网上学习到一些好的指导策略，在实践的过程中不断的总结，这样才能让区域活动成为幼儿们自主学习、预防医学论文积极探索的好地方。
作者：王亚真 单位：福建省漳浦县第二实验幼儿园
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