【摘要】掼蛋是一种民间的娱乐活动，这种娱乐活动蕴含着智慧和技巧，活动参与者都需要练习实践、重视实践，机动灵活、预设生成，需要有“甘当配角，突出主体”的理念，需要始终做到“演绎激情、循循善诱”和“激励表扬、鼓舞合作者”的士气，从而实现“合作交流，平等和谐”。我们可以从娱乐中汲取为物理教学服务的正能量，把掼蛋的艺术和技巧迁移到教学工作中。
【关键词】掼蛋技巧；物理教学；应用
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2015）24-70-02
在江苏大部分地区，流行一种扑克游戏———掼蛋。朋友小聚，总要掼上一局，“喝酒不掼蛋，等于没吃饭”，由此可见，掼蛋在这个地区的流行度之高。这种娱乐活动蕴含着智慧，一些技巧还可以迁移到物理的课堂教学中。
1．注重实验，重视体验
看别人打掼蛋的人往往感觉不难学，规则简单好记，实际上到了自己打掼蛋却容易出错，必须多练习才能渐渐掌握技巧。玩掼蛋光懂得规则是不行的，还需要一定的“实战”练习。其实，开展物理教学同样如此。物理是一门以实验为基础的学科。物理学中的许多基本概念和规律的获得，都是在实验的基础上获得感性材料，然后进行理论推理和数学证明，才得出相应的结论。在物理教学中，对物理概念和规律的引入、阐述以及巩固都需要根据教学内容安排不同类型的演示和实验，制造出一种特定的物理环境，使得学生能身临其境，获得丰富的感性认识。纵观时下的物理教学，有的教师图省事，照本宣科，既不做演示，也不让学生动手实验，用讲解代替动手，或用动画展现代替学生动手操作。学生没有经历概念的建构以及探究规律的过程，只能一味死记实验现象、实验结论、实验器材、实验步骤等。有一位专家做过这样的实验：让一个上幼儿园大班的6岁孩子重复说“老鼠”10次，然后问她：“猫最怕的动物是什么？”孩子不假思索地回答：“老鼠！”死记硬背、机械重复、脱离实践和实验的学习方式，只能让学生失去思考和判断能力。因此，在物理教学中，教师要注意实践，重视实验，让学生经历知识发生发展的过程，从而掌握知识。例如在教学压强的内容时，很多学生对压强的概念模糊不清，毕竟学生没办法直观地看到压强的外在显现。为此，教师可以设计这样一个实验：在一堆沙子上，放一张四只脚的小板凳，学生观察发现，小板凳的四只脚会陷入沙子中；把小板凳反过来放，四脚朝天，这时学生发现沙子表面没有什么变动。通过这样的实验，学生会发现，前后两次实验小板凳对沙子产生的力是不变的，但是压强变了。也就是说，第一次实验因为接触面小，所以板凳对沙子产生的压强大；而第二次板凳与沙子的接触面大，所以压强就小。学生从中对物体单位面积内所受到的力的大小也就有了比较清晰的概念。
2．甘当配角，突出主体
打掼蛋时，合作很重要。合作的最高境界就是适时地退让或牺牲，比如在“敌强我弱”的情况下，采用“围魏救赵”、牺牲自己的办法，消耗对方的“有生力量”，打出迎合同盟者的牌路，从而换取同盟获得“头家”的“胜利战果”。在物理教学中，教师与学生的关系在一定的程度上其实就是“盟友”的关系。教师要甘当学生的配角，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，做到“一切依靠学生，一切相信学生”，实现物理课堂教学的跨越和“升级”。要突出学生的主体地位，教师至少要做到以下两点：
（1）创设平等和谐的课堂氛围。长期以来，教师已经习惯了在课堂上的权威地位，而学生也已经习惯了教师讲、学生听的被动学习的模式。如何让学生从被动变主动？师生和谐的情感交流是基础。课堂中，教师要以一个合作者和朋友的身份对待学生，接纳学生的缺点，宽容学生的错误，肯定学生的努力，让学生在比较宽松的环境下，主动学习，乐于探究。
（2）以导代讲。传统的教学往往是教师一讲到底，讲解贯穿课堂的始终，学生完全被教师牵着鼻子走。要突出学生的主体性，教师必须少讲，要留给学生足够的时间和空间，让学生能自主思考和探索。在这里，教师的“导”要到位，学生的主体性才能体现出来。教师的“导”要导在学生认知的模糊处。就物理学科来说，物理概念一般都具有较强的抽象性，而初中生形象思维占主导地位，单一的讲解往往达不到教学目标。针对这种情况，教师可通过创设问题情境，引导学生对物理现象采用比较分析、抽象概括等思维方式再现概念的形成过程。如教学摩擦力时，学生对什么时候产生摩擦力认知模糊，教师不妨设计这样几个问题：①物体静止在水平地面上的时候产生摩擦力吗？②有时候我们去推静止在水平地面上的一个物体时，物体不动，为什么？这个时候物体产生摩擦力吗？③如果一个大人和一个小孩分别去推一个静止在水平地面上的物体，物体没有移动，这个物体两次产生的摩擦力是否一样？通过层层设问，让学生逐步建立起对摩擦力概念的认识。
3．激励表扬，鼓舞斗志
一个打掼蛋的高手不仅不会抱怨合作者失误，相反会鼓励对方不急不慌，利用“抓牌”过程讲授出牌注意点，让同盟轻松愉快，打出许多技术含量高的“奇牌”，从而转败为胜。物理是一门思维性较强的学科，初学者往往不懂如何学习，在练习和测试中容易出现不少在教师看来属于“低级”的错误，如果教师总是抱怨学生，批评和指责学生，结果会让学生失去学习兴趣，使教学陷入僵局。因此在物理教学中，教师面对学生存在的诸多问题，更需要心平气和，要对学生点滴的进步给予及时的鼓励和表扬，鼓励学生不怕困难，激发学生学习物理的兴趣，鼓舞学生的“士气商业机电论文”，激发学生的“斗志”，营造学习物理的氛围，实现物理教学双方平等合作的和谐境界。
作者：朱明路 陆增有 单位：连云港市灌云高级中学城西分校
