1高职生在职业选择过程中普遍存在的问题
1.1职业认知模糊不清
2012年6月，在北京信息职业技术学院抽取了150余名学生，对他们的兴趣、专业与职业认识情况开展了问卷调查。结果显示，高职生对自己、专业、职业认识相当有限，回答对自己了解和比较了解的学生占总数的81.6%，有87%的学生回答对自己的专业优势不了解，有90%的学生对本专业就业后一般从事什么工作不清楚。
1.2职业发展路径认识有限
有98%的学生认为大学阶段最主要的任务是提高综合素质以便将来顺利择业，但是有87%的学生对自己如何选择职业没有详细规划，由此可见，高职生由于对自我、专业、社会需求认识程度的不足，使得他们在大学阶段没有很好规划自己的职业发展路径。
2霍兰德职业兴趣理论在个性化就业指导中的应用
2.1霍兰德职业兴趣理论的基本思想
职业生涯理论家霍兰德认为:职业选择是人格的一种表现，某一类型的职业通常会吸引相同人格特质的人，这种人格特质反映在职业上就是职业兴趣。
2.2事务型职业人的共同特点
事务型是霍兰德职业兴趣理论中的一种类型，这种类型的人通常谨慎保守、忠诚、尽职尽责，忠实可靠、自我控制能力强，尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导、不喜欢冒险和竞争、缺乏创造性、富有自我牺牲精神。
2.3分析事务型学生常模，了解存在的问题
首先对北京信息职业技术学院150余名高职生进行职业倾向测评，筛选出40人作为事务型的研究对象，形成了事务型学生常模，全面分析事务型学生存在的问题，这对于下一步研究个性化就业指导方案的制定提供了依据。事务型学生对技术提升的期望、价值实现的期望值一般，缺乏追求的主动性。不将他人对自己的态度作为个人主要的行为动机。地位差异不会太多影响个人行为。对他人的控制与支配欲望不甚强烈。不将思考、行为的独立性作为主要的行为动机。对行为中新性、冒险性的追求强度一般。对个人环境、地位的稳定有一定程度的追求，但并不因安全因素而对工作过程有较大影响。
3根据事务型学生常模，制定个性化就业指导方案
《传统或事务型职业倾向就业指导专题教育方案》以“霍兰德职业兴趣理论”为基础，结合学生测评结果，面向传统或事务型职业倾向学生所开展的个性化就业指导。通过认知—测评—提升—规划“四段式”教育，帮助学生深入了解自身素质结构、职业兴趣与态度，提升职业素养，做出与之相适的职业选择和发展规划。
4执行专题教育方案前后的比较
为了验证专题教育方案的可行性和效果，首先对40名事务型学生开展一系列教育活动。通过教育活动发现有18名学生有轻微提升，有10名提高程度显著。以下是对A同学指导前后的分析，这也可以用来验证教育方案的可行性与效果。
4.1事业驱动力变化比较
学生融入到团队中的能力有所提高，而和谐的人际关系使其更关注在团队中的角色。办事的方式方法，抵抗来自于他人、环境干扰的能力有所加强。对于一般性技术掌握能力有所提高，只适合掌握一般性技术。
4.2感知偏好变化比较
学生具有渴望获得成功的成就动机，非常渴望在工作中获得成功，得到认同。能够自觉地、认真地投入所从事的工作，贯彻事务的能力有所提高。在适应快速、活动量高的工作环境中工作的能力有所提高。该生在做事情之前比较有计划性，做事情更加系统、有条理，能够努力完成所承担的工作。
4.3职业倾向变化比较
通过个性化就业指导方案的培训，该生的事务型职业倾向得到了明显加强。该生拥有的职业人格特征说明其在此职业中拥有优势，比较容易成功和获得满意感。
5结论
根据霍兰德的职业兴趣理论，运用科学测评工具，让事务型学生了解自己的职业兴趣和个性特征，通过行之有效的个性化就业指导活动，对学生进行个性化就业指导，不断调整自己的职企业管理论文业兴趣和个性，修正自己的职业定位，以便最终实现自己的职业目标。事实证明，本套事务型学生个性化就业指导方案能够明显提高事务型学生的就业能力，也为事务型学生今后的职业生涯指明了方向。
作者：刘昱 单位：北京信息职业技术学院
