摘要：毕业设计是应用型高校人才培养的重要实践性环节，本文通过毕业设计的评估结果对目前毕业设计工作中存在的问题进行分析，进而探索提高毕业设计质量的有效途径。
关键词：高校；毕业设计；问题；改进
毕业设计是高校人才培养的重要实践性环节，是培养学生综合运用所学知识、理论和技能，分析解决实际问题和养成初步科学研究能力的综合性教学环节，也是培养学生创新精神的重要途径。应用型高校因其办学的定位更凸显毕业设计的重要性，突出其“应用”是应用型本科教育的核心，但目前许多高校存在“重理论，轻实践”，实践教学普遍弱化，实践教学质量低下，实践教学的现状与社会对大学毕业生的要求还有相当距离。本研究收集了苏南某应用型本科高校2013届、2014届毕业设计评估材料各30份，共60份，评估材料内容包括评估者评阅每一份毕业设计材料后根据评估表给出相应的评估分数和文字描述的优点与不足之处。
1评估数据统计、指标分析
毕业设计评估表由选题质量、能力水平、设计质量、教师评阅和答辩四个方面的一级指标组成。一级指标之下有十八个二级指标，每个指标拥有不同的分值。根据试卷评估数据统计结果分析如下：60份毕业设计评估表总平均分为78分，这个最重要数据说明总体上某校毕业设计情况一般，还有较大改进空间；标准差为10.24，说明60份评估表分值的离散程度较高，毕业设计质量高低有较大差距。从一级指标上看，“选题质量”专家评分的平均数与此指标分值的百分比为90%，是四个一级指标中最高的，说明选题方面的情况较好；“教师评阅和答辩”是82%,处在中等水平；最薄弱的方面是“能力水平”仅为73%，“设计质量”也不容乐观，为74%。从二级指标上看，“选题的符合度”、“题目工作量”、“题目的实践价值”这三个指标百分值在90%以上，这三个指标较高；最让人担忧的是“对实验结果的分析”和“创新性”，此两项指标的百分值最低，均为65%，说明学生对实验分析能力和创新能力严重不足，亟待改善。“外文运用能力”也不尽如人意，仅为66%，还有待提高。处在中等水平的二级指标有：题目难易度，87%；综合运用知识的能力，72%；应用文献资料的能力，75%；实验（设计）能力，75%；计算能力，73%；计算机应用能力，88%；实用性与科学性，82%；设计说明书的完整性和条理性，75%；图纸（或插图）质量，72%；毕业设计的写作规范，76%；教师指导的水平和态度，82%；评阅和答辩意见，86%。
2存在的主要问题
（1）部分毕业设计的难度过大，超出本科生的写作能力范围；有的难度不够，导致工作量不足。（2）部分任务书、选题申请表、开题报告、毕业设计资料不完整。部分内容残缺，缺少按规定应有的材料或缺少应有的签名或日期等。（3）部分任务书、选题申请表、开题报告、毕业设计撰写的格式不规范。不同学院、不同学科门类之间各有差异，有的学院不同专业之间的论文格式不一致。（4）部分毕业设计题目前后不一致，题目与内容不一致,同一内容记录在不同处也不一致。（5）部分毕业设计过程缺乏，论据的理论不足，分析不够透彻，条理不清楚，结构不完整，主要内容不突出，学术性不强。（6）部分毕业设计制图质量不高，如结构表达不清楚，视图不完整；标注不规范，制图不符合国家标准。（7）部分指导和评阅教师对论文评阅不认真、不细致，错误之处未指出，评阅意见较少或不具体，评阅意见内容肤浅简短；成绩评定不准确，偏高或偏低；评语与成绩不符；个别教师评语字迹潦草，有多处病句。
3针对毕业设计存在问题的改进措施
3.1全面提高师生对毕业设计重要性的认识
目前，高校毕业班普遍存在着“毕业生忙着找出路，指导教师忙着搞科研”的现象，以至于对毕业设计不重视，导致毕业设计存在诸多问题。毕业设计是应用型高校培养人才的最重要实践性环节，它不仅可以巩固学生所学专业课程的基本知识，更能够培养学生综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力，为毕业生即将走上工作岗位打好基础。这在提倡全民创新的今天更凸显其重要性。高校教学管理者以及全体教师和学生都要真正认识到毕业设计在整个大学本科生培养工作中的重要性，齐抓共管，共同努力，全方位提升毕业设计水平。
3.2加强对毕业设计过程的规范管理和质量监控
从上文评估数据中看出，毕业设计诸多方面不尽如人意，虽然高校都已有一系列关于本科毕业设计的管理规定，但存在许多“执法不严”的现象，其中许多制度的执行都难以落到实处。从选题审批、开题答辩、中期检查到最后的毕业答辩都缺乏有效的监督，不少高校对教师指导毕业设计缺少奖惩制度，仅按其指导的学生人数来计算工作量，指导好与坏一个样，导致教师对毕业设计指导的积极性不高。要完善对学生毕业设计的管理评价机制，学校和二级学院应实行二级管理，常规检查和专项检查相结合；奖优罚劣，多树立优秀教师的模范，起好示范作用，对毕业设计指导不利的教师给予处理和指导，对不认真质量差学生毕业设计成绩不能放水，严格评定为“不及格”。因此，应该对各环节的质量标准和要求进行明确，各环节的检查不能走过场，及早发现问题，及时落实整改，保证每一环节的质量，使之环环相扣，从而确保最终的毕业设计(论文)质量。
3.3改进教学条件，提升学生科研水平
针对学生毕业设计水平较低的问题，高教教学管理者和教师应首先从毕业设计教学直接入手，采取措施，创造利于毕业设计教学的条件。教师在理论课的讲授中，应重视和强调这些基础知识理论对于解决实际问题的意义和价值，重视理论转化为解决实际问题能力的培养，在工科类某些课程设计的教学中严把质量关，为之后的毕业设计打好基础。要在培养方案中增加科技论文写作和科研方法论等相关课程的学习时数。开展丰富多彩的创新活动，创设良好的氛围，增强学生创新意识，锻炼创新的能力。加强校企合作，积极主动地联系一批与本专业相关的优质企业,共同开展毕业设计工作，根据企业生产第一线的实际需求提供本科毕业设计课题，丰富学生的毕业设计课题来源，增强毕业设计的实用性。有条件聘请企业技术人员作为学生指导老师,鼓励学生直接参与提供课题工作单位的实践中，此类课题任务比较明确，要求比较具体，很利于培养学生的实践和科研能力，这样出来的毕业设计质量比较理想。对学生来说，这是学生走上工作岗位前的一次极有意义的实战演练，为学生今后从事技术应用工作作奠定了良好的基础，也提高了学生在人才市场上的就业竞争力。
3.4加强教师队伍建设，提高指导教师的指导能力
在毕业设计指导工作中，指导教师是影响毕业设计质量高低的直接因素。工科院校的毕业设计选题都有较强专业性、综合性、时效性和实践性，对指导教师的要求远高于一般课程教师的要求，应具有相当的教学经验和较高的学术水平，熟悉所指导学生的设计研究方向，因此，需要不断加强指导教师的业务学习和培训，增强其工程实践经验，以提高毕业设计的指导水平,没有好的指导教师,提高毕业设计质量就是一句空谈。目前高校普遍存在“僧多粥少”、专业指导教师不足的现象，有的教师要指导十几个学生的毕业设计，效果可想而知。为了保证指导时间和质量，每个指导教师指导的学生数不宜太多，因此，可以对毕业设计(论文)指导模式进行改革和创新，适当增加选题中团队合作型课题的比例,这可以在一定程度上减轻指导教师的负担，使其将精力放在精简后的团队课题上，保证了指导工作的有效性和针对性；团队作战也是现代科研创新的一个趋势，学生之间通过相互交流、相互学习、相互协作共同完成毕业设计，可以很好地锻炼学生的团队协作精神。同时教师也应该指导学生分工协作，避免学生推卸任务和滥竽充数的现象。总之，提高毕业设计质量是一个复杂的系统工程,高校要高度重视毕业设计工作,加强对毕业设计（论文）过程的规范管理和质量监控，有针对性地采取各种有效措施，改进和提高毕业设计的教学水平。
参考文献
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[4]黄秋香.应用型本科高校课程设计教学的调查研究[J].中国校外教育,2014(10).
作者：黄秋香 单位：常州工学院
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