第一篇：小学数学生活化策略研究
【摘要】数学与生活息息相关，只有通过生活教育，才能使数学教育成为真正的数学教育。课本的知识单一、课堂教学枯燥，但一旦将数学与实际生活联系起来，数学的教学内容也就丰富了起来，可以使学生对学习过的知识印象深刻，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养创新能力和发现问题解决问题的能力。本文根据小学数学生活化的现状，提出了若干促进小学数学生活化的策略，旨在提高学生的数学能力，完善我国的小学数学教育。
【关键词】小学；数学；生活化
数学源于生活，高于生活，小学数学生活化是小学数学与生活的深层次结合，是数学课程改革的一个创新理念。促进小学数学生活化，小学数学教师在教学活动中要注意使数学教学回归生活，要培养学生用数学眼光去观察生活，创设具有时代特色的生活情景模式，使学生在生活实践中对所学数学知识进行拓展与应用，培养学生观察能力、创新能力和实践能力，让教学从书本数学走向生活数学。
一、小学数学生活化的内涵
所谓生活化教学主要就是按照“数学来源于生活服务于生活”的宗旨从课堂导入、情景设置、授课、课堂活动、课外延伸作业等方面入手,结合学生的年龄特征、认知水平、知识水平、接受能力和生活环境等激发学生的学习兴趣鼓励他们运用已知经验来解决抽象问题从而达到强化知识、锻炼能力、拓展视野、提高学习效率的目的[1]。从目前教学现状来看，小学数学教育与生活脱节，学生在实际生活中运用数学解决问题的能力差，学生在学习中缺乏主动性，探究能力差，教学中的训练多为题海战术，因此使数学成为了一门死记硬背的学科，而不能令学生活学活用，可以看出，促进小学数学生活化的进程刻不容缓。
二、小学数学生活化的策略
（一）教学导入的生活化
教学导入的生活化，可以引起学生的好奇心，集中学生的注意力，提高他们对学习数学的兴趣。成功的生活化教学导入，可以让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解。具体来说，可以将公式、定理通过生活中实际例子引入到课堂中，通过将数学抽象概念与实际生活相结合，让学生通过自己的生活经历来理解数学知识，让他们感受到学习的乐趣和自身的价值。但要注意导入教学内容的案例不可脱离学生的生活经验，因为小学生的生活阅历较少，所以教师要精心挑选教学导入内容，在数学与生活之间架好桥梁。
（二）教学方法的生活化
教学方法要具有启发性，培养学生在生活中发现问题和解决问题的能力。要使教学方法生活化，可以创设情景式教学模式，增强他们对“数学”的体验。情景式教学模式可以活跃课堂气氛，进而提高教学效率。对于数学问题，可以通过现场模拟的方式，让学生对数学问题进行现场模拟，加深他们对问题的理解，培养他们解决实际问题的能力。但应注意，情景模式的创立不可脱离课堂教学内容，那样便舍本逐末了。
（三）教学实践的生活化
要联系生活实际，并结合教材进行有效地整合，同时应该开放教育空间，向学校、家庭以外延伸，引导学生深入生活实际，通过社会调查、数学实践活动等，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题[2]。比如与父母去超市购物时计算零钱，比如计算家中电视机、餐桌等的面积，分析哪些是轴对称图形等，在与小伙伴进行游戏的过程中，多少人进行怎样的分组才合适？等等。总之，鼓励学生在实践中完成数学知识的内化与升华，增加与数学的亲近感，让数学通过生活由难变易。
（四）评价体系的生活化
既然要促进小学数学生活化，那么就不能单一地促进教学方法生活化，也要建立生活化的评价体系。具体来说，一方面，教师要尊重学生的差异性和个体化特征，允许学生提出不同想法，评价不以结果为主，而以学生学习数学的过程为主，促进对学生综合能力的培养。另一方面，现实生活是丰富多彩的，因此应使评价体系多元化，不能只由单一的期末测试评价学生的学习状况，还可相应加入家长对学生家庭学习生活的评价、加入同伴互评模式等。
三、小结
新形势下，小学数学教学必须改变传统教学方法，适应时代的变化，创新教育教学方法，注重数学与现实生活的联系，创设情景式教学模式，在生活中巩固学习过的数学知识，促进小学数学生活化，实现学生的全面发展。本文提供了一些促进小学数学化的策略，但由于各个学校班级情况和具体教学内容的不同，促进小学数学生活化的方法也有所不同，因此本文不够全面、缺乏针对性，还需要广大教师在小学数学教学实践中不断探索与总结，推动小学数学生活化的进程，提高我国小学数学教学质量。
作者：董科学 杨晶 单位：长春市第 长春市双阳区新开小学
第二篇：小学数学生活化教学分析
摘要：小学数学教学生活化最初是在课堂教学生活化和数学生活化的思想融合的情况下提出来的。本文所指的小学数学教学生活化是针对小学数学教学与学生生活亟待接轨的情况下提出的，并没有否定原先的小学数学的教学方式。小学数学教学生活化有助于激发并且提高学生的数学学习兴趣，塑造学生创新学习的精神，对于增加学生的应用数学意识和增强实践能力有明显的效果，也改善教师的教学效果。但是小学数学教学生活化一定要按照学生的真实情况并结合学生的生活经验，制定措施和办法，更要将学生的认知特点考虑进去。本文针对实施小学数学教学生活化过程中存在的部分问题和现象给出适当的建议。
关键词：数学教学；生活化；小学
数学是满足实际生活的产物，随着生产生活的发展而不断更新，因此数学与生产生活有着不可分割的关系。数学不单是解决实际问题的途径和工具，更是教会人们技术和方法的基础。在人类日常生活的方方面面都有数学的影子，都需要具备基本的数学知识。因此，小学数学教学必须考虑学生现有的生活经验，制定密切联系生活的教学方法，教学生学会将所学的数学知识和方法应用到实际活动中，以此提高解决问题的能力，让数学能更好地服务生活。
一、小学数学教学生活化的重要性
1、学生的学习状况的要求学生对天天学习的数学不感兴趣，不会灵活运用学过的数学知识来有效地解决生活中的难题。这和小学数学教学的固有模式有关，学生一般主要通过课堂讲解从老师那里获取书本知识，学习过程都是在教室内进行，缺少学习主动性，完全依赖老师的知识讲解，这种情况下难以培养他们的创新精神，也难以发展他们的实践能力。所以，必须转变小学数学教学为生活化。2、现有的教材的要求教育界目前认识到小学数学教学应该与学生的生活密切联系，在教材的编写也将学生的教材内容与生活联系起来，但涉及的生活内容少，题目陈旧，逐渐与时代脱轨。因此，要求数学教师要结合学生的实际生活，主动充实教材内容。3、数学课堂教学效果要求目前的数学教学是以讲授为主，重逻辑，减少介绍背景知识，仍然是黑板、粉笔等教学工具，多媒体闲置，没有改变以往的教学方法。学生依靠老师在课堂上对书本的讲解获取知识，一节课基本都是老师在讲解，下课后又是大堆课后题，学生怎么会对数学产生兴趣。但考试基本都是考察课本和老师讲解的知识，学生必须埋头苦学来获取知识，反而造成对数学学习的厌恶。因此，这就要求我们必须将小学数学教学与学生的日常生活联系起来。4、国际数学比赛成绩分析结果要求我国中学生国际数学比赛中成绩优异，引起了世界各国的广泛关注，受到教育学界好评，提升了中国数学教育的地位。但在与中、日、美的学生进行比较下发现，虽然中过学生的数学成绩优异，但是在解决实际遇到的问题时不能灵活应用数学知识，并且遇到问题时缺乏应用数学的意识，相反美国学生解决实际问题的能力强，也有应用数学的意识。因此，教师应该联系学生的实际生活，从学生生活中总结数学问题，让学生体会到生活处处在用数学，进而培养学生应用数学解决问题的能力。
二、小学数学教学生活化实施中存在的问题
1、过分追求生活原型小学数学教学联系实际生活可以增加学生学习的兴趣，还可以促进学生的自主学习。数学教学要注重联系实际，不联系生活小学数学的教学就算不上成功。有些人们认为生活应该服务于数学，其实数学才是真正为生产和生活服务的工具。但是不是所有的数学内容都能被生活化，我们也并非要求在每节课上都要结合所学知识创设一定的生活情境，要看教学内容是否适合，重要的是要帮助学生解决实际遇到的问题。2、教学生活形式化在实际的教学中存在不赞成转变小学数学教学生活化的意见，但本文是提倡将简单的知识在生活运用起来，并不只是让数学停留在实际教学中，我们学习数学的最终目的不是考察题目做的好不好，而是将知识运动到现实中。例如讲到“一定能摸到红球吗”这一题目时，单纯让学生从箱子中摸球，从中感受摸到不同的球的可能性不同。我们要将数学知识与生活联系在一起，帮助学生从知识背景入手接受新知识，让学生从实践的参与中学习运用知识来灵活的解决实际问题，探究数学的真正价值。在教学中联系现实生活更能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习能力的同时从深层次上推动数学教学生活化目标的实现。学生们在加入实例后会通过积极参与、热烈讨论的方式，在实际运用中锻炼了思维，增强了解决问题的能力。
三、加强小学数学教学生活化的建议
将数学与生活要有适度的联系，每节课不都要联系实际，此外不是任何内容都可以生活化，数学包括纯粹数学和应用数学两种，教学生活化是指教师在教学中要根据应用教学内容适当的转为生活化。老师可借助日常生活的实例来帮助学生深入理解学到的数学知识，但是当学习到一定难度后，就不用再借助生活的帮助了。我们应该学会把生活当作一种学习工具和辅助教学工具，使学生学得容易，教师教得简单，这里所讲的生活化是服务于教学的，如果变成教学的负担就会带来不利，就有害于学生的学习。小学数学教学要在生活化中带有固有的逻辑性，让教学带有生活化的活力。有部分教师在教学过程中过于看重生活情境，忘记了数学本身的严密性，让生活改变了数学的本质，致使教学成果事与愿违，例如让学生在理解题目意思上花费太多时间和精力，浪费宝贵的学习时间，还让学生迷失了正确的解题思路。小学数学教学生活化是把学生从一个生活情境出发来理解题目的设定，提高学生对数学的学习兴趣，调动起学生学习数学的积极性，让学习能更生动丰富。那么，如何在教学中处理好数学与生活的关系，如何把握好数学和生活联系的限度，目前是我们需要解决的难题。面对新时代课程教育，更要注重小学数学教学生活化的根本目的。
四、结论
现在对小学数学教学的要求更高更新，因此我们必须转变旧有的教学模式，寻求更新更好的教学思路。在教学中注重将数学和现实联系起来，实现小学数学教学的生活化。目前我国的小学数学教学生活化这一教学模式仍存在很多缺陷，但是随着以后的教育发展，教学过程中将其与现实的结合中创设情景式教学环境，课下注重在日常生活中巩固所学知识等方式，都能促进教学生活化进程的顺利进行，为学生全面发展，为国家培养创新型人才打好坚实的教学基础。
作者：宇杰
第三篇：小学数学生活化研究
摘要：随着我国教育体制的不断改革，现代教育要求运用新型的符合时代特征的教育理念开展教学工作，融现代化多元化的教学手段和教学风格于教学活动中。数学作为一种在现实生活中应用比较广泛的学科，已经成为人们日常生活的一部分，数学像是某种语言植根人们的思维中，在平常的使用中逐渐变为一种基本的思维技能。对于实际应用十分普遍的一门学科，数学的教学工作也应以贴近生活为一项指导，以生活化的教学过程实现数学的高回报。就小学数学教学为例，简要分析了如何实现小学数学教学的生活化。
关键词：小学数学；生活化；研究
数学的现实意义在于其应用价值，数学的应用范围涉及大可到金融、建筑，小到各种形式的成本-利润计算等。考虑到小学生的心智发展阶段及生活经历情况，对于小学生的数学教学宜趋于简单化、贴近生活，因而在小学数学的教学工作中引入生活化的教学理念可以使教学工作更有成效地展开，也能在知识灵活生动传授的同时使小学生对于社会生活及知识的生活化应用有更明晰地理解。
一、小学数学教学生活化的意义
1.激发学习兴趣数学本身的学科特点是其对逻辑与推理的要求，重视理性思维，而小学生所处的心理和智力发育阶段其思维特征以直观理解为主，这就要求数学教学在教学活动中要有效地解决这一矛盾。而生活化教学理念在教学策略及教学方法的探究中，可以通过增强数学知识的生活特性及激发学生数学学习的兴趣来有效调和这一矛盾，同时形式新颖的数学知识也可以激发学生的好奇心，在引导学生领会知识、解决数学问题的基础上给学生带来一种成就感，这也为学生在以后的学习中继续保持这种学习兴趣创造了一种心理环境。2.培养探究精神小学数学教学生活化以引导学生从生活的角度理解和应用知识为目标，不仅要求教学工作要以生活为基础和素材来源，更要求教师引导学生将课堂中的数学知识巧妙地应用到具体的生活中，解决生活中遇到的“数学难题”，即来自生活并回归生活。教师通过这个潜移默化的教学过程，让学生自发地认识到知识遍及生活的方方面面，引导学生主动发现问题，探究生活规律，培养一种积极主动的探究精神和处理生活问题的实践精神。
二、小学数学生活化的具体实施举措
1.课前备课过程教材是一种有组织有逻辑的展现知识的工具，如何以生活化的理念合理地利用教材中的知识，将知识与生活有机结合是对课堂教学效果的有力保障。备课过程需要对教学任务及教学目标有明确的理解，以此为基础制定科学的教学内容安排，规划每堂课、每周、每个月的教学进度。备课过程要求教师结合学生的知识接受能力及学生的学习情况，选取典型且简单易懂的生活实例来阐释数学知识，逐步展开教学活动。备课过程需要对具体一堂课的展开形式、知识量、知识层次进行评估和限定，注意知识的联系及深度的把握，让一堂课由开始到高潮再到收尾科学有序地进行。2.课堂授课过程课堂是教学工作的主战场，在课堂上如何把握授课方式、授课技巧，把握一堂课的节奏最直接地影响着教学成效地实现。在课堂教学流程上可以进行如下设置，课程开始时先用简单的生活情景描述知识点所包含的内容，如在行程问题中，可以以两个同学同时由各自家中出发去少年宫，设置不同的速度组，让学生思考并计算谁先到达的问题。在这个过程中可以让学生以小组的形式一同探究该行程过程，并对每组不同的行程速度进行讨论分析，总结行程过程“时间-速度-路程”的关系，由此引出这堂课的主体知识背景。而在课堂重点知识讲授过程中要注意适时地穿插符合学生心智理解能力的生活实例，以学生感兴趣的话题为宜，因为学生对于实际的生活现象的理解能力要好于书本的知识，同时教师在课堂上要努力营造活跃的课堂氛围，以诙谐、富有活力的语言进行授课，并加强课堂的互动过程，以师生间互问互答的形式实现教师与学生双向的教学检测，既让学生即时说出心中所惑，又让教师捕捉到学生对知识接受情况的讯息，以此来把握课堂教学的进度。3.课后跟踪巩固课堂教学虽然能使学生最大限度、集中高效地掌握知识，但不能保障学生对于知识的消化吸收。数学生活化需要教师重视小学生课后的学习过程，无论学生在课堂上的知识掌握程度如何，课后的拓展巩固都会对提升学生知识理解程度有所帮助。在课堂教学结束后，教师可以布置一些操作与计算兼具的课后探究作业，让学生在自己的生活中认识知识的存在形式，以及尝试用知识去解决生活问题，以此作为课堂教学的补充与拓展实践。小学数学教学生活化是实现完成教学任务以及学生学习能力及实践能力获得提升的双重保障，既符合当前国家教育改革形势，教学理念变革的要求，更符合国家对于创新型人才，多面化发展人才的要求，因此要不断探究生活化教学的方法，力求为当前小学生数学以及其他学科的教学提供更大的帮助。
参考文献：
［1］梁绍玲.浅谈小学数学的生活化教学［J］.教育教学论坛，2012（3）.
［2］张艳丽.浅谈小学数学生活化教学［J］.学周刊，2012（20）.
作者：余乐伟 单位：江苏省苏州市木渎姑苏实验小学
第四篇：小学数学生活化教学及实践
随着素质教育的深入发展，生活化教学已经成为教学活动中的重要组成部分，因此，不断提高生活化教学的质量，培养学生的实践能力，成为广大教师的教学任务。本文通过简要分析高段小学数学生活化教学的积极作用，指出高段小学数学开展生活化教学的具体策略，以期能够提高高段小学数学教学的质量，提升小学生的数学学习能力。在传统的应试教育过程中，教师主要采用讲授的形式，按照教材内容，传授理论知识，而学生则通过记笔记的形式，学习和掌握课堂教学内容，不仅使得课堂教学效率较低，而且严重降低了学生的学习兴趣，从而导致学生出现偏科的现象，阻碍了学生的全面协调发展。而在大力实行素质教育的背景下，加强教学与现实生活之间的联系，采用生活化教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的实际应用能力，可以提升学生的综合素质，促进学生的健康发展。
一、高段小学数学生活化教学的积极作用
1.培养学生的实际应用能力高段小学数学开展生活化教学可以培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学应用能力，促进小学生的全面健康发展。在具体的教学过程中，加强数学教学与生活之间的联系，根据学生的实际情况，利用生活实例，营造出合适的教学环境，可以提高学生的学习效率。同时，学生是课堂教学活动的主体，在课堂教学过程中，利用现实生活中的数学元素，讲解抽象的教学内容，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的课堂参与程度，进而取得良好的教学效果。另外，小学生的生活阅历有限，知识水平较低，理解能力不足，在数学教学中，采用传统的教学模式，会降低学生的学习热情和学习效率，不利于提高学生的数学水平，而通过开展生活化教学，营造出生活化的教学情境，直观、生动展示抽象的数学教学内容，帮助学生理解和掌握枯燥乏味的数学理论知识，可以培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力。而且，在日常生活中，让学生利用数学知识解决现实生活中的数学问题，引导学生做到学以致用，可以巩固学生的数学知识，提高学生的数学应用能力，促使学生形成良好的学习习惯。2.提高学生的逻辑思维能力数学具有很强的逻辑性和抽象性，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识，提高学生的综合能力。在传统的数学教学模式中，小学数学教师只注重灌输理论知识，忽视了培养学生的学习兴趣和学习习惯，使得学生数学学习的积极性不高，思维能力不强，数学应用能力较低，而在生活化教学中，学生可以根据具体的教学环境，运用数学知识，解决实际问题，从而形成严密的逻辑思维和良好的学习习惯。同时，在生活化的教学过程中，引入生活实例，发散学生的思维，让学生独立思考，自主解决，可以巩固学生的知识体系，提高学生的逻辑思维能力，进而提升学生的数学学习能力。
二、高段小学数学开展生活化教学的具体策略
1.利用多媒体教学技术，引入生活实例传授数学知识，培养数学学习兴趣，提高数学知识水平，是小学数学教师的教学任务，而数学具有很强的灵活性和实用性，在日常生活中，人们经常会需要运用数学知识来解决实际问题，因此，在数学教学过程中，小学数学教师应该根据数学学科的实际情况，积极开展生活化教学，引导学生在掌握抽象的数学理论知识的同时，具有一定的数学应用能力，以提升学生的综合能力。在素质教育的新形势下，新形势下教师应该树立全新的教学观念，充分尊重学生的主体地位，采用科学的教学方式和教学手段，激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度，以取得良好的教学效果。在具体的教学过程中，小学数学教师可以利用多媒体教学技术，展示生活实例，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高数学教学的效率。例如，在学习平面图形的面积公式时，小学数学教师可以根据教学内容，制作多媒体教学课件，在课堂教学过程中，利用多媒体教学技术，展示教学课件，以提高学生学习的积极性和主动性。小学数学教师可以展示生活中随处可见的长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆形和梯形等物体，让学生认识和了解生活中所用到的平面图形，并且适当讲解这些图形的特点和作用，以加深学生对数学知识的理解，然后给出黑板的长和宽，让学生根据计算公式计算黑板的面积，以提高学生的数学水平。同时，在讲解数学应用题时，小学数学教师可以引入生活实例，培养学生的思维能力，以提高学生的学习效率。例如，小明家与外婆家相距280公里，中秋节的时候，小明一家沿着公路开车到外婆家，如果每小时行驶40公里，早晨8点出发，请问小明一家几点能够到达外婆家？以激发学生的求知欲和探索欲，提高学生的学习热情。在数学学习过程中，创设生活化的教学情境，适当引入生活实例，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的应用能力，从而提高数学教学的质量。2.联系现实生活，培养学生的学习兴趣知识来源于生活，并且服务于生活，因此，在教学过程中，加强教学与生活之间的联系，培养学生的数学学习兴趣，锻炼学生的数学应用能力，可以提高学生的综合能力。例如，在学习加减法的运算时，小学数学教师可以列举生活事例，锻炼学生的计算能力，以提高学生的学习兴趣。比如，王华家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈以及王华5口人，一天王华过生日，妈妈给王华买了一个蛋糕，回到家时，妈妈用刀把蛋糕平均切成了8块，然后，爷爷奶奶各拿走两块，爸爸、妈妈、王华各拿走一块，请问剩下的蛋糕占整个蛋糕的几分之几？爷爷奶奶、爸爸妈妈各拿走了蛋糕的几分之几？另外，在课堂教学过程中，小学数学教师可以根据学生的具体情况，合理创建合作学习小组，为学生创造良好的数学学习环境，以提高学生学习数学的积极性和主动性。例如，在学习数据统计时，小学数学教师可以让学生以小组为单位，观察同一个商店中，不同顾客的性别、年龄和消费总额，以培养学生的学习兴趣和合作能力，从而提高数学教学的质量。3.结合教学目标，提高学生的数学应用能力根据数学教学的实际情况，合理开展生活化教学，才能取得较好的教学效果，所以，在生活化教学过程中，小学数学教师应该仔细研读数学教材，根据具体的教学内容，制定科学的教学目标，合理引入生活实例，注意培养学生解决实际问题的能力，以提高学生的数学应用能力。在实际的教学过程中，小学数学教师应该根据教学内容，合理选择生活素材，以引发学生的学习热情，提高学生的学习习惯。例如，在加减乘除混合运算时，小学数学教师可以给出应用题：学校食堂买了一批米，吃去129千克，而剩下的比吃去的3倍少25千克，请问学校食堂一共买了多少千克米？同时，在教学过程中，小学数学教师应该注意培养学生的学习兴趣，利用生活化的教学素材，增强数学教学的趣味性，以提高学生的学习热情。比如，小学数学教师可以根据学生喜欢吃零食、买零食的行为，让学生统计、计算自己一周或者一月之内买零食所花费的钱数，以培养学生的思维，提高学生的数学学习能力。另外，不同学生的学习能力、兴趣爱好、认知水平不同，在教学过程中，小学数学教师应该充分尊重学生之间的差异性，根据学生的具体情况，合理引入生活实例，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，不断提高学生的课堂参与程度，以提高学生整体的数学水平。
三、总结
生活化教学可以培养学生的数学应用能力，提高学生的数学综合能力，因此，在积极提倡素质教育的背景下，小学数学教师应该及时更新教育理念和教学观念，加强数学教学与生活实际之间的联系，采用多样化的教学方式，增强数学课堂教学的趣味性，注意培养学生的数学应用能力，不断提高数学教学的质量，以提升学生的数学能力，促进学生的全面协调发展。
作者：丁亨滋
第五篇：谈小学数学生活化教学
【摘要】数学学科的特点是其中包含的数学知识大多来自与现实生活中。从我国目前的小学数学教学现状来看，教师在教学活动中对实际生活的联系相对较少，因此学生对小学数学教学课程通常保有抵触情绪。这种现象不仅会对小学数学教学效率产生影响，还会影响学生未来学习活动的质量。为了保证小学数学教学质量，教师应该注重对生活化教学模式的应用。本文主要从实际教学出发对如何落实好生活化的数学教学，提高教学效率，做了一些介绍。
【关键词】小学数学；生活化教学；兴趣
前苏联数学教育家斯托利亚尔曾经指出，可以将数学教学活动看成是利用数学语言进行教学的一种活动。从这个角度来讲，教师自身的语言素质成为数学教学质量的主要影响因素。教师需要通过教学语言的合理应用，提升学生对抽象化数学知识的理解程度。为了保证数学教学质量，教师需要注重自身能力、教学语言水平的提升。
一、提升学生对数学与生活关联性的合理认知
从整体角度来看，在小学数学教学过程中应用生活化教学模式的基础是提升学生对数学与生活关联性的合理认知。为了保证该目标的实现，教师可以将其分解成以下三方面逐步实现：第一，小学数学课前准备部分。该部分的主体主要是学生。教师应该根据小学数学的实际教学内容为学生布置有针对性的学习任务。例如，让学生通过对数学教材、课外读物等教学资源的阅读，加强对小学数学教学内容的了解。当所学知识在现实生活中涉及到时，学生可以在二者之间建立相应的联系，这种现象会对后续的小学数学教学活动产生积极的促进作用。第二，小学数学课堂教学部分。当课前准备部分结束之后，教师应该通过探究式教学方式的应用完成小学数学课堂教学活动的开展。在实际教学活动中，学生针对其在课前准备部分中获得的数学知识与现实生活的联系实例进行沟通和交流。这种交流过程不仅具有提升学生对数学知识掌握水平的作用，还会对适宜课堂教学氛围的营造产生积极的促进作用。在这种情况下，现实生活教学氛围的提供，可以促进学生对数学知识由抽象化向具体化形式的转化，进而实现课堂教学质量的提升。第三，小学数学课后学习部分。在该部分中，教师应该结合实际的小学数学教学内容，为学生设计一些联系实际生活的数学题目。学生在解答这些数学题目的过程中，课堂所学知识得到了有效巩固。以小学数学教材中“生活中的数”为例，为了实现生活化教学目的，教师可以将生活实例应用在小学数学教学活动中。就小学数学课前准备部分而言，可以让学生完成对现实生活中地铁某个乘车口等车人数、某条马路上包含井盖等数目的练习。就小学数学课堂教学部分而言，教师可以为学生提供其较为熟悉的现实生活场景照片，利用这种方式提升学生对数学知识与现实生活关联性的感知。
二、为学生提供生活化的小学数学课堂教学氛围
生活化小学数学课堂教学氛围是实现生活化教学的重要部分之一。对此，教师需要注重生活化小学数学课堂教学氛围的营造。该目的的实现主要包含以下两种途径：第一，将现实生活中的数学实例应用在课堂教学活动中。在选择实例的过程中，教师应该注重学生的实际数学理解能力，按照学生的实际学习需求合理应用生活实例。第二，通过相关教具、多媒体技术等为学生提供生活化的小学数学教学情境，使得学生能够在有针对的情境中完成相关数学知识的学习。就小学数学教材中“圆的认识”而言，教师可以通过设计故事情境的方式实现生活化教学目的。在该教学情境中，将主人公确定为小兔子、小猪以及小熊，并为它们分别提供三角形、正方形以及圆形轱辘的自行车。学生的任务是对这三个小动物的骑车速度进行判断，并通过小组讨论的形式得出相应的结论。当学生得出结论之后，教师再将正确答案的flash用多媒体播放出来。结合答案原理的讲解保证学生对所涉及数学知识的有效理解。这种生活化教学方式具有提升小学数学教学质量的作用。以小学数学教材中比例尺的教学为例：为了保证教学质量，教师可以要求学生根据教材自行开展相关内容的绘制和测量活动。例如，教师可以将教室中的座椅作为参考对象，要求学生通过对座椅尺寸比例的测量，在白纸上画出符合该比例要求的座椅。这种教学方式的应用既可以促进学生理解数学知识水平的提升，还可以加强学生对所学数学知识的有效应用。除此之外，生活化教学情境的提供可以将学生的数学学习热情激发出来，这种变化有利于数学教学目标的实现。
三、培养学生解决实际生活问题的能力
在小学数学教学过程中应用生活化教学模式的目的除了提升学生掌握数学知识的水平之外，还表现在培养学生解决实际生活问题的能力方面。因此，当数学知识学习完成之后，教师应该加强学生对该知识在解决实际生活问题过程中的应用。以小学数学教材中的“认识人民币”内容为例，当课堂教学环节结束之后。教师可以要求学生分别利用五元、十元以及二十元面值的人民币到超市或菜市场等消费场所购买相应物品。当学生完成该任务之后，教师可以在后续课堂教学活动中预留出一部分时间，让学生交流亲身经历，并得到数学知识在解决实际生活问题中的应用感悟。除此之外，教师可以通过趣味性故事的提供达到培养学生利用数学知识解决实际生活问题的能力。例如，小明和小方到菜市场买菜，他们俩都想买菠菜，于是就问卖菠菜的叔叔：“菠菜怎么卖？”该叔叔回答说：“菠菜1.2元一斤。”这时，小方说：“我吃菠菜从来不吃叶子，所以应该算我0.6元一斤。”小明则说：“我刚好跟你相反，也应该算我0.6元一斤。”买菠菜的叔叔认为他们说的有道理，于是就按照这个价钱给他们提供了两斤菠菜。但这种卖法其实已经影响了该叔叔的收益。教师可以要求学生对该故事情境的原因进行分析。通过这个故事，学生加深了乘法分配率在解决现实生活问题中应用的理解。
作者：刘亚军 单位：贵州省赫章县双坪乡坪子教学点
第六篇：小学数学生活化教学初探
摘要：随着我国义务教育的不断开展，对小学课程的进一步改革，对于新课程背景下的小学数学也越来越重视。在我国传统教学过程中，很多教学过程往往与生活不能够紧密结合，出现脱轨现象。在部分教师的教学实践过程中，会出现概念混淆的现象，使得教学过程出现失误，最终导致学生的学习积极性下降、自主性变差，进而使得学习兴趣下降，在生活中的数学体验受到影响。因此，将小学数学进行生活化对于数学的理论研究有着重要的意义，本文首先对教学生活的定义进行介绍，再提出存在的问题，并加以解决。
关键词：教学生活化；含义；问题；措施
当前，我国经济飞速发展，国家综合实力不断攀升，国际影响力越来越大，国家在发展经济的同时也越来越重视教育的发展，对教育的课程改革过程中，教学生活化备受关注。
一、数学教学生活化的定义
小学数学生活化主要指在实际教学过程中，教师通过有序的组织对学生的学习进行合理的指导，将数学的学习与生活实际进行结合，并且探究其中的关联，同时将生活的相关元素在数学的教学过程中加以应用，进而使小学数学的教学课程效率得到提高，数学成绩得到提高。数学本就是一门自然的学科，源自生活，用于生活，在当前的教育改革背景下，对数学的教学理念需要进行不断创新。课堂上，教师也要不断观察、发现，将实际生活与数学元素相结合，以提供更加便于学生记忆与领会的方法。使学生能够在学习的过程中提高解决问题的能力，进而实现兴趣与成绩的双提高。
二、新课程背景下小学数学化教学存在的问题
（一）生活素材选取范围狭窄在小学数学的教学过程中，部分教师对生活化理解不够深刻，只注意到了数学源自生活，却忽视了数学是对生活的不断概括与升级，所以在教学实例的选取过程中就会受到限制，不能够更加全面的对数学的概念进行解释，进而导致学生在学习理解过程中会有偏差。例如：小学五年级数学在轴对称图形进行学习的过程中，部分教师在选取实例时并不能真正反应出轴对称图形的特性，在生活中选取的都是像风筝、门这样的对称图形，使得学生理解会出现偏差，误以为所有的轴对称图形都是左右对称，而没有其他对称，致使学生对概念的理解出现偏差、不够准确。也会有教师在对倒数进行教学时，开始导入时只是引导学生对数字的倒写，只是对“倒”字加以应用，却忽略了倒数的真正含义。（二）教学生活化形式选取单一一些教师在数学教学实践过程中，对生活化的应用，选取的形式出现单一的状况，这些类型一直保持不变，只是偶尔填入一些情景的设置，设置过程也存在不恰当的地方，也就失去了情景设置的作用，不但没有提高教学效率，反而降低了学生的兴趣，引起学生的反感。在小学数学的生活化教学过程中，会有很多种形式可以选择，教师在实际应用过程中，应该遵循学生的自身特点，选取更为恰当的方式进行教学，例如：教师可以带学生进行一些小游戏、观看小视频、组织一些小活动等等，通过这些方式的锻炼不但能够提高学生的学习兴趣，还能充分锻炼学生的动手以及动脑能力，使学生的综合素质得到不断提高，实现当前素质教育的目的。但是，目前的一些教师为了方便，在教学形式的选取过程中，只选用应用起来比较简单的形式，比如只是应用几张简单的图片进行举例，或者进行口头叙述式举例，几乎不应用其他教学方式，也就使得教学生活化的目标难以实现，教学效率也得不到很好的提高。也有部分教师在情景设置的过程中，选取情景不合理，只关注到了情景的选择，却忽视了与教学内容的相关性，偏离了教学主题，使得教学课堂反而变得枯燥。
三、新课程背景下解决小学数学化教学问题的措施
（一）合理选取生活化教学素材小学数学教师在教学的过程中要不断提高自身能力，选取恰当的、适合学生的教学素材，不是所有的教学素材都可以作为教学的手段，教师要不断对教学课程进行钻研，充分理解教学的目标与内容，再通过交流研讨选择最为合理的教学素材，通过这种形式，筛选出最为准确的素材。例如，，教师在对“两步计算法”的教学过程中，以往传统的教学模式选取的素材都是对买东西过程的应用，这样的素材应用的多了也就失去了新意，不能很好的吸引学生的注意力，可以通过对教室的观察，在送水师傅每天送饮用水的过程中，计算每天送水量以及价格，进而实现知识的教学。此外，教师不单单要学会选取教学素材，还要懂得如何处理数学素材，使其更加适合小学生的课堂教学。（二）教学形式综合性选取单一的选用图片以及口述形式教学，不能很好的激发学生的学习兴趣，这对小学数学教学生活化的开展是十分不利的。教师在课堂上可以适当的应用与教学内容相关的小游戏、组织小活动、进行角色扮演等，采用这种方式，对教学内容通过生活化实例不断的模拟训练。同时，教师还要对教学过程需要的道具以及情境进行合理准备与设置，充分发挥教学的情境作用，通过设置悬念的形式进行导入，进而吸引学生的注意力，提高小学生的学习兴趣以及积极性，实现小学生的自主学习。
结语
小学生的教学知识总体相对简单，学生普遍能够获得较为理想的成绩，但是我国实践性人才越来越缺乏，企业对人才的需求越来越大，因此，素质型人才的培养至关重要，这也就突出了小学基础教学的重要作用。因此，要高度重视小学数学教学的生活化教学，通过对教学方式的不断创新与转变，贯彻国家教育改革的方针，充分激发学生的学习兴趣、学习积极性以及自主性，真正实现素质教育，为国家培养综合性人才。
作者：陆朝侠 单位：安徽怀远县城关镇中心小学
第七篇：小学数学生活化教学途径与策略
摘要:数学作为教育中的一门基础学科一直有着极高的关注,它对于锻炼学生的思维能力,反应能力都有很大的帮助。但由于这门学科本身的枯燥无味导致它在学生心目中的印象并不好,大多数学生都为它感到头疼,而对于这种情况,原因有很多,其中很重要的一个原因就是学生对它没有兴趣,在课堂上的注意力不够。注意力是打开我们心灵的门户,小学生成绩不好往往并不是因为智力的差别,而主要原因就是在课堂上的注意力不集中,精神涣散。保持良好的注意力是我们大脑进行接收信息、处理信息的重要前提,如果学生不能在课堂上始终保持一个良好的注意力,那么学生的课堂质量就得不到保证,从而使得学生的成绩落后,无法得到提高。本文就如何提高小学生在数学课堂上的注意力展开探讨和分析,希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词:小学数学；兴趣；注意力
1普遍老师存在的教学问题和小学生在课堂上的注意力特点
一些老师在教学中喜欢采用一种生搬硬套的方式,机械地把知识灌输给学生,而没有考虑学生的接受问题,使得课堂氛围变得枯燥无味,如果老师在教学中能以一种幽默风趣、易于学生接受的方式来教学,相信结果会截然相反。而小学生在课堂上的注意力特点有以下几个方面:第一,小学生正处在一个尚不完全懂事的年纪,大部分的小学生更容易被一些新鲜、有趣的东西所吸引,而对于课本上那些抽象的概念,复杂的原理感到厌烦;第二,小学生的注意力总是不能持久,经常会三分钟热度,不能从一而终地对一件事保持充分的热情;第三,小学生的注意力正处于一个发展的阶段,所以,如何培养学生的注意力起到一个至关重要的作用。
2小学数学生活化教学原则
2.1全体性首先要明白的一点在于学生是课堂的主体,是教学目标的主要发展对象。在生活化教学中,要面对学生全体,让全体学生都能参与到其中。22目的性生活化的目的是为了教学,是为了能更好地把知识传授给学生,根据教学任务和教学目标来设计一些生活情景,这样可以使教学的意义变得更加明确,教学的目的性强了,学生的发展才有保证。2.3启发性由于教学的任务目标是小学生,所以教学的过程中要具有一定的启发性,在设计生活化教学游戏的时候要注重去开发学生的智力,启发他们的学习能力,尤其是对于那些学习能力偏差点的学生,通过学习去激发他们的学习兴趣;而对于学习成绩较好的同学,要适当地增加情景游戏难度,让他们能够去学的更多,培养他们更高的学习能力以使思维更活跃。24多样性小学生由于年龄的制约,所以总是对一些新奇有趣的事物更加感兴趣,这个时候,老师就要注意去开发教学的多样性,不断地去改变去设计,以适应小学生的心理特点,从而使他们的注意力在课堂上总是保持高度集中,久而久之,对于数学学习的兴趣就会更加浓烈,自然也就达到了生活化教学的目的。
3如何通过把小学数学生活化来提高教学质量
3.1创造生活情景,激发学习兴趣小学生学习数学的目的主要有两方面,一是为以后更高层次的数学学习打基础,另一方面是培养他们数学思维的能力,让他们学会用数学的逻辑和思维来解决问题。数学来源于生活,应用于生活,小学数学化教学的途径之一就是把一些数学问题用生活中的一些实际场景来表现出来,不要用那么死板的数学语言和模式来进行教学,激发他们学习数学的兴趣,主要任务就是让学生了解数学,学习数学,进而爱上数学。32把生活融人教学中去在进行小学数学生活化教学时,教师要学会把生活融人教学中去,根据课堂中的教学内容来教会学生解决生活中的实际问题,让学生明白数学在生活中的应用,提高学生的综合发展能力。无论何时,教学不能只是为了提高他们的成绩,而应该是提高他们解决实际问题的能力。在教学中,教师可以通过提出一些实际生活中的问题来进行教学,比如教师提问:“家里要进行装修了,爸爸准备换新的地板砖,而市场上有三种不同类型的地板砖,分别是一号砖,长2米,宽2.5米,每块5元;二号砖,长宽都是2米,每块6元;三号砖,长和宽都是25米,每块4元。家里的客厅面积为长为6米,宽为5米,问应该怎么选择这些地板砖才能最省钱?”这样学生就可以通过计算来得出最合适的解决方案,把生活问题融人到教学中去,让学生能最大限度地掌握学习内容,而不是变成一个只会考试的高分低能人。
4小结
数学以其独特的魅力让人们对它着迷,它对于解决生活中的许多问题都有意想不到的效果。但它又以其枯燥无味性让学生望而却步,尤其是对于小学生来说,他们尚未意识到数学的重要性,对数学没有学习的热情和兴趣,因此教学难度也会加大,本文提出将小学数学生活化的方法来解决这一难题。通过在教学中加人实际教学场景来培养学生们的学习兴趣,可以达到事半功倍的效果。希望本文能给同行和社会热心人士带来一些帮助。
作者：俞箔
第八篇：小学数学生活化教学策略
摘要：数学是小学阶段一门重要的学科。在小学数学教学中，教师的教学模式和教学手段应当充分结合小学生的心理年龄特点，尽可能地达到因材施教的目的。生活化教学在小学数学教学中的运用，可以有效促进学生生活实践能力及解决问题能力的提升。作者结合多年的小学数学教学实践经验，分析在新课程改革背景之下小学数学生活化教学策略。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
新课程改革强调教师在课堂教学中，要不断提高学生将理论知识应用于实践的能力和生活实践能力。在新课程改革理念的指导之下，小学数学教师应当重视学生生活实践能力的培养。生活化教学在小学数学教学中的运用，可以有效提升学生的生活实践能力。而生活化教学的实施，要求教师在课堂教学中，立足于学生的现有生活经验，结合课堂教学内容，在教学中渗透一些生活化的教学，促进学生生活能力的提高。当前，小学数学生活化教学存在很多问题。下面笔者结合小学数学生活化教学存在的问题，分析在新课程改革背景下小学数学生活化教学策略。
一、小学数学生活化教学现状
中国的教育体制，从传统的科举考试制度开始，就已经是应试教育体制。从根本上讲，传统的科举考试制度，是应试教育体制的前身。近年来，我国不断倡导素质教育模式，但是，由于传统应试教育理念根深蒂固，直接导致素质教育的实施收效甚微。在小学数学教学中，生活化教学存在很多问题，主要如下。1.教学内容与生活脱节当前，在小学数学的教学中，教师往往是将教学的重点和难点放在提高学生的计算能力、解题能力上，提高学生的考试成绩成为教师教学的核心。但是，很多教师在教学中，却忽视了学生的生活实践能力的培养，从而使得很多学生在学习数学知识之后，在日常生活中不懂得如何运用，导致大量“高分低能”的学生出现。这是一种不合理的教学模式，不利于学生综合素质的提升，不符合当前国家和社会对人才的需求和希望。2.忽视学生的主体地位学生才是课堂教学的主体。这个道理想必绝大部分教师都是明白的。但是在课堂教学中，很多教师却难以实现学生主体地位培养的教学模式。绝大部分教师的教学，都是以自身的经验为核心，实施自己觉得不错的教学模式。对于不同的学生，往往都是采取同样的教学模式和教学手段。这样的教学模式，直接导致学生在课堂教学中主体地位缺失，长期处于被动接受知识的地位，严重影响学生探索知识的兴趣和热情，也影响学生综合素质能力的提高。3.教师的教学手段比较落后在小学数学教学中，部分教师对于课堂教学的改革和创新有一定的认识，但是由于受到自身综合素质的影响，这些教师在实际课堂教学中难以运用创新的教学手段，实现小学数学教学的改革和创新，从而使得小学数学生活化教学不足，教学内容严重滞后，学生的学习兴趣和积极性受到极大的制约，不利于小学数学教学的又好又快发展，也不利于新课程改革的实施和发展。
二、小学数学生活化教学的策略
小学数学的生活化教学，要求教师在小学数学课堂教学中立足于学生现有的生活经验，立足于教学内容，通过将生活化的问题和课堂教学内容有机结合起来，全面提高学生的生活实践能力。从根本上讲，生活化教学是对众多典型的案例分析总结的基础之上形成的，可以促进学生分析和解决数学问题的能力，促进学生理论联系生活，提高综合素质。那么，在小学数学教学中教师应当怎样形成生活化的教学模式呢？1.创造生活化的学习环境俗话说：环境造就人。环境对于人的性格、道德及行为的影响是极大的。在小学数学教学中，教师要实现生活化的教学模式，可以通过创设生活化的教学环境。所谓生活化的教学环境，是指学生和教师生活于其中，并受到其影响的内部因素和外部因素的整合，可以是物质环境，也可以是精神环境。在小学数学生活化教学情境的创设上，教师可以将日常生活中的一些情境化的东西带入课堂教学中，通过营造生活化的教学情境和教学气息，达到小学数学生活化教学的目的。2.明确学生在课堂教学中的主体地位在小学数学教学中，教师应当立足于新课程改革的理念和思想，明确学生在课堂教学中的主体地位，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。学生主体地位的确立，有利于提高学生在日常学习和生活中的探索能力，提高学生的自主学习能力。学生自主学习能力的增强，对于促进小学数学生活化教学具有很多积极意义。例如，学生在课堂教学中，会提出自己在日常生活中遇到的不懂的问题，教师通过解答，让学生明白很多生活中的道理和原理，从某种层面上提高学生的生活实践能力。3.培养学生的观察能力数学源于生活，又高于生活。在小学数学教学中，教师要想实现生活化教学，不断提高学生的生活实践能力，应当不断培养学生的观察能力，让学生在日常的学习和生活中懂得观察，善于观察，通过观察，发现很多与数学知识联系的生活现象；通过观察，发现很多生活中的数学知识。久而久之，学生的观察能力增强了，总结能力增强了，分析和解决问题的能力也增强了。4.运用多媒体技术辅助教学在信息技术的背景下，教师应当借助多媒体技术辅助教学，实现课堂教学的改革和创新。在小学数学教学中，教师可以借助多媒体手段，营造生活化的教学内容和教学情境，将生活化的教学内容通过多媒体技术展示出来，不断提高学生的生活实践能力。总而言之，数学是一门基础性学科。在小学数学教学中，教师应当结合当前新课程改革的理念和思想，不断改革和创新，达到小学数学生活化教学的目的，促进学生生活实践能力的提升，全面提升学生的综合素质。
作者：罗晓林 单位：遵义市红花岗区新舟镇群力小学
第九篇：小学数学生活化教学探讨
目前，我国很多小学数学教师还遵循的是传统的教学模式，把自己作为课堂的主体，自己一味地讲，学生在下面记笔记，但是这样根本就无法取得理想的教学效果，尤其是小学生注意力集中的时间特别少，好奇心特别强，教师要充分利用这一点展开生活化教学，在教学过程中不断引入现实生活内容，作为教学的例子，这样既能够集中学生听课的注意力，学生也能够学到更多的知识，拓展自身的知识面，为以后的数学之路奠定扎实的基础。
一、目前小学数学生活化教学现状
1.教师方面
虽然很多教师已经在不断更新教学观念，但是对生活化教学还存在一定的缺陷。部分教师没有结合学生的实际生活去列举数学案例，而是更多的来自于网络，使得生活化教学案例不具备新颖性，也无法达到理想的教学目标。教师过于注重基础理论知识的传授，而忽略了让学生做到学以致用，在教学实践方面不能够取得良好的成绩。
2.学生方面
随着小学生的年级增长，学习压力越来越大，在初级阶段学生可能更多地和实际生活联系起来去学习数学。但是升入了高年级之后，由于受到升学压力的影响，很少和现实生活相互联系起来，无法发现生活中存在的数学理论知识，也无法注重学以致用，只是在盲目地学习理论知识。
二、小学数学生活化教学的内涵
1.重视学生的生活经验
小学生在日常生活中有一定生活经验的积累，这对数学教学是非常有益处的。在数学生活化教学中需要应用到小学生日常生活中涉及数学知识、数学计算、数学符号等，让小学生对数学概念有一个清晰的定位，能够让学生发现数学的魅力所在，愿意投入到课堂教学中来。所以小学数学教师对数学生活化教学的定位是小学生的日常生活经验，这样小学生更容易理解和接受。
2.小学教学要充分联系生活
数学来源于生活，生活中不可缺少数学，教师要充分联系数学，这不仅仅要求教师要设计优秀的教学方案，最重要的是在授课过程中可以提炼要旨，让学生能够发挥自己的想象力去联系生活，做到学以致用。教师举的实际生活例子要和所学教学知识的难度相互匹配，来提高学生学习的自信心，要着重培养学生的创新能力，能够做到举一反三。
3.重视培养学生的逻辑性思维能力
在小学数学教学中开展生活化教学的主要目的是培养学生的逻辑性思维能力和发散性思维能力，能够运用自己的方法去思考问题，培养自身的数学素养，这样学生才能够掌握解答数学题的窍门，奠定扎实的数学基础。
三、加强小学数学生活化教学的方法
1.要把教材和实际生活灵活结合起来
教师在小学数学生活化教学过程中要做到教材和实际生活灵活的相互结合。在传统的课堂教学中，教师往往只是以教学为主，这样的课堂氛围较为枯燥，无法有效拓展学生的知识面，所以教师要改变以往以教材为本的教学理念，要尽可能地优化教材，要和实际生活联系起来。例如，在学习“百分数应用题”这个章节的时候，可以联系购物的实际情节，教师可以提出在商场里打八折，你会联想到什么，然后让学生去思考和计算，这样的课堂氛围非常的生动、形象，学生可以做到学以致用，学到更多的知识。
2.要使得教学方法生活化
教师在小学数学生活化教学过程中要使得教学方法生活化，起到一个良好的引导作用水泥机电论文，引导学生找到适合自己的学习方法。教师要善于去创建优秀的教学情境，去让学生积极、自主思考，并且在课前要进行教学方案的设计，让数学课堂教学井然有序地进行，让学生具备清晰的思路。
3.加强数学实践活动的开展
要想提高小学数学生活化教学的效率和质量，务必要加强数学实践活动的开展工作，让学生在实践活动中对数学有更深入的理解和认知。例如，教师可以开展游戏环节，让学生扮演不同的角色，让同学们假设自己去游乐园玩耍，每一个人门票15，那么全班45个同学一共多少钱呢，还可以让学生展开收票钱的活动。这样既活跃了课堂氛围，也培养了学生的理财意识，并且能够轻松地掌握本节课所要学习的数学知识。
4.提高学生学习的自信心
教师要充分尊重学生的个性化差异，多多表扬学生，少一些批评，这样才能够提高学生学习数学的自信心，能够更好地投入到课堂学习中去。教师要针对不同的学生提问不同难度的问题，因为每一个学生的理解能力和学习能力是不同的，所以教师还要善于去引导学生，多多辅导一些理解能力较差的学生。教师还要鼓励学生结合现实生活去提问题，这样能够丰富学生的想象力，做到发现问题、分析问题、解决问题。总之，在小学数学生活化教学过程中，教师要把学生作为课堂教学的主体，充分引导学生找到适合自己的学习方法。教师在授课过程中要把教材内容和生活内容相互结合起来，让学生学会学以致用，培养学生的逻辑性思维能力、发散性思维能力，这样才能够有效提高小学数学课堂教学效率和质量，为学生未来的数学之路奠定扎实的基础。
作者：李向东
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