一、分层备方法
备方法主要是按照学生的特点、教学的任务以及教学的内容来设计有效的学习方法以及教学方法。要做好小班化分层次教学教师必须要注意其教学方法的创新，这样才能够有效体现出小班化分层次教学的形式灵活性以及层次多样性，因此，教师在教学的过程中必须要把多种教学方法结合起来。同时还要积极利用各种多媒体教学手段，使教学的难点得到必要的减少以及分散，这样才能够有效引导学生尽快掌握一些相对抽象的知识点。
另外，教师在教学的过程中还要强化对学生学习信心、学习方法以及学习习惯的培养，把自主式教学、启发式教学以及注入式教学充分联系起来，教师不仅要精准地把握以及精辟地讲解各种重难点，帮助学生提高学习效率，同时还要积极引导学生参与到合作学习中来，使学生学习英语的积极性以及主动性不断提升。教师可以充分利用现代化多媒体教学设备，比如在开展英语词汇教学时，教师可以鼓励学生之间通过肢体语言来帮助其记忆单词，并利用录音机来反复播放单词的读音以及相关例句。
在学生拼读单词时教师要注意学生口型的变化，并鼓励不同层次的学生之间来互检单词的记忆情况。学生在掌握单词之后可以依照播放的例句进行自主造句，并由其他学生对其句子进行评价与分析，使其中的语法问题得到有效解决。在这种活跃的环境气氛之下，学生学习与记忆单词的效率会不断提高，同时还可以掌握一些语法知识，对提高学生的英语水平有很大帮助。
二、分层备作业
作业的完成情况是检验学生学习效果的途径之一，教师在布置作业时可以按照分好的学生层次来根据作业的难易程度来布置一些必做题以及选做题，让spring层次的学生能够有拓展思维以及练习的机会，而summer以及autumn层次的学生也可以有发展自己的余地，使其在解题的过程中不断增长自己的信心。
下面就把这三个等级的学生简称为A、B、C层，教师在设计必做题与选做题时要充分认识到，必做题的设计是为C层的学生提供直接运用课堂知识的基础性练习，这类题目必须要求全体学生均能够完成；而设计选做题的主要目的则是有效解决A层与B层学生吃不饱的问题，这类题目虽然也是源于教材，但是要高于教材，其探索性以及综合性等难度也明显要大于那些必做题。另外，C层学生在完成自己的必做题之后，也要按照自己的实际情况适当涉猎一些选做题，这样才能够使自身的能力不断提升。
教师在开展小组化分层次教学时首先应确立学生的主体地位，使学生能够在课堂上充分发挥自己的主观能动性；其次，教师要根据学生自身的特点不断创新自己的教学方法，通过小组合作教学、启发式教学等教学模式，不断提高学生的学习热情以及学习兴趣；基础医学论文最后，教师还要积极总结教学经验。
作者：李莉 单位：山东省青岛市第十九中学
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