高校教学质量一直备受学者关注，课堂教学是衡量它的重要环节。近些年来，高校规模不断扩大，生源质量却相对下降。怎样调动学生积极性，提高课堂教学效率，使学生有创新力，这是高校课堂教学亟需解决的问题。
一、高校课堂教学的特征分析
（一）内容综合性
随着科学技术发展，社会生活渐趋复杂，高校课堂教学内容也呈现综合性，这要求教学目标必须有综合性。对教师来说，在知识掌握上要专而博，既是专才又是通才；在教学上以通才教育为前提，然后开展专才教育。在教学内容上，也要体现专业与非专业、知识与能力、科学与人文的融合渗透。
（二）过程探究性
高校教学是开放的，重学生自学能力，这一过程富有探究性。在教学时，要发挥学生潜能，让他们在探究中完善自我。教师要遵循学生探究规律，对他们循循善诱，让他们积极开拓思维，锐意进取，通过自己努力和智慧，找到问题真谛，发现知识奥妙。
（三）方法多样性
一、把握讲授与学习的关系，学习要占主体性，讲授只起辅助作用，培养学生的自主学习能力；二、处理好学习成长跟个性发展的关系，推动学生发展，让他们有个性。这些都需教学方法多样化，唯有如此，才会培养出有思想的人才，从而更好地适应社会发展。
（四）目标多元性
高校要培养学生思维能力、实践能力和独立人格。第一、学校要先传授知识，这是学生能力培养的前提。学校要让学生能独立思考，具备必要知识，养成广泛的知识兴趣，为提升能力打下基础。第二、在培养目标上，学校要高屋建瓴，不能只局限在专业知识上，还要进行思维训练，让学生养成批判性、独立性的思维。再有，学校还要将学生知识面拓展到间接层面，引导学生内化知识，教会学生思考、创新。第三、培养学生良好道德。对学生来说，知识虽说重要，但心理健康，道德优良更为重要。所以学校要在潜移默化中引导学生，让他们想成良好的道德品质。总之，高校不只求知识，还要求思考、育道德，这样才会让学生全面发展。
二、高校课堂教学有效性缺失的表现
生源质量的改变，让高校课堂教学的有效性也发生了变化，出现了一些缺陷，从而让教学要求与目标同学生需求发生了背离，致使学生学习效率低下。有学者开展了一项“大学生课堂教学满意度”调查，结果表明，只有10%对教学过程评价“满意”或“很满意”，而超过60%对此却“不满意”或“十分不满意”。究其原因，不外乎两点：一、教学内容老套，知识面太窄。在教学时，许多教师对教学内容简单地教材化处理，只是照本宣科，没有不同理解。对学科知识也非高瞻远瞩，对新旧知识不能融合，从而使教学内容不全面，挫伤了学生积极性，使教学效果不佳。二、教学模式过于单一，只注重自己讲授。当下高校里，课堂中大量时间仍是教师自我表演，而很少有学生的自主活动。调查发现，就整体教学过程而言，教师讲授知识时间大多超过85%，这自然大大限制了学生的自主学习能力。在师生关系里，学生处在被动地位，没有自主权，自然会丧失学习的积极性。
三、增强高校课堂教学有效性的策略
（一）以学生为主体，营造和谐师生关系
要增强学生学习有效性，教师就应更新教学思想，让师生关系发生质变，让学生成为课堂学习的主人。教师要平等民主地开展教学，将自己同学生放在同一个层面，这样学生才会积极参与。就学生本身来说，渴望得到尊重，以对话者身份加入到教学实践里，从而确认自我意识。教师要用平等的思想，用渊博的知识博得学生青睐性。教师要坦诚布公，对学生打开心扉进行民主讨论，这样才会让学生转变角色，积极参与教学实践，从而达到良好的教学效果。
（二）进行“研讨式”教学
当下教学改革要向研讨性教学方向推进，这样才让师生能平等对话，而教师威严可借渊博知识体现，学生个性可借平等参与地位实现。学生借内部探求，体现自身价值。推行研讨式教学，完全考虑了学生学习规律，使其思想得以解放，潜能得到发挥，从而最大限度地提高了能力。
（三）教学内容凸显开放性及人文性
高校教学内容非常前沿，而教材相对滞后，故而不能将教材看作唯一教学资源。教师把教材看作辅助材料，看成供师生解难释疑的开放性文本，依照实情创造性地利用。在教学内容选择时，教师可开拓教学信息量，着眼于培养学生的自学能力，让其形成完备的科学理念，从而为创造性发展夯牢基础。此外，教师要充分挖掘教学内容里的人文因素，让学生形成求美、求善的道德情操。
（四）开展有关教研工作
当下，许多教师越来越不看重教研，教学无明确思想指导，方法单一，效果低下。所以要重视教师教研工作，革新考评体系，引导教师朝此发展，从而提升教学质量。教师也要结合自身教学实践加以反思，提高教学效能，进而提高教学效果。总体来说，为优化课堂教学目的及效能，就要对教学内容、形式加以革新。形成经济期刊师生平等地位，使师生平等对话成为可能，增强学生自我意识，让学生自我突破并创新，这样才会落实教学效果，切实达到课堂教学有效性。
作者：邢艳丽 石卫华 吴瑞红 单位：衡水学院 衡水第十三中学
