无论拥有多少解题技巧，词汇量不足仍然是影响学生整体英语素养的一大因素。学生对词汇掌握的越到位，就越能理解好英语文化。词汇贯穿了整个英语世界，是建造这世界的不二基石，因此，重视与完善词汇教学迫在眉睫。本文将从目前初中英语词汇教学中存在的缺陷入手，根据笔者的教学经验及研究探寻合适的词汇教学策略。
一、目前初中英语词汇教学中存在的缺陷
（一）教师对英语单词的认识不到位
在英语教学中，我们往往可以看到以下词汇教学现象：有的教师单刀直入，在课文讲解时顺带提出其中的生字生词；有的教师将词汇与文章分离，另起炉灶，对单词进行简单机械讲解，并且在学生对单词死记硬背后，教师简单地对其听写抽查。毫无疑问，在传统教学中，教师对词汇教学简化处理的现象层出不穷，这种教学方式同时通过言传声教，影响到学生对词汇的重视程度，最终导致学生的英语能力难以提高。
（二）学生对英语词汇的学习不得其法
英语课程虽然在学习当中占据着主要地位，但是，在日常生活当中，学生对其的运用少之又少。一旦学生对英语词汇的学习不得其法，对重新认识英语便失去了兴趣和信心，后续的英语学习也将不复存在。而在目前的教育中，这种现象却时常存在。一是因为英语作为一门语言类学科，学习它需要不断巩固复习，学生并未思考到这一点，导致虽一时记忆深刻，但一旦没有后续的巩固，学生容易边学边忘，没有完整的记忆，使英语知识的构架支离破碎。二是学生在学习词汇方面过于盲目，通过死记硬背达到记住的目的，而难以将其运用于实际当中，实际上仍然没有掌握这些词汇。
二、对初中英语词汇教学的趣味研究策略
（一）眼见为实，耳听为虚
凭空想象总是让人记忆淡漠，眼见为实，耳听为虚。尤其是在初中英语教学中，学生多年生活在校园这方小天地当中，对外界好奇、陌生。在此情况之下，教师进行词汇教学时，大可利用实物让学生有一个具体的感知，从而加深对这一单词的印象，当下次再见实物时回想，便又是一次巩固。例如，简单的蔬菜水果的词汇，诸如pepper（辣椒），eggplant（茄子），grape（葡萄）等单词，有些小件物品，教师可以直接带入课堂，若是不方便带入课堂的，教师可以利用已普及的多媒体技术展示相关图片，帮助学生认识。
（二）随手勾勒，增加趣味
在应试教育的压力之下，我国绝大部分的初中教育均采用全日制教学。学生从早至晚都以三点一线的状态生活，若学生能够从学习中获得乐趣还好，若学生是在压迫中学习，那么他们将很容易对学习产生厌倦。何不在词汇教学中增添一抹明亮的颜色呢？采用随手勾勒的方法，通过简笔画、抽象画等方法，增添词汇教学的趣味，让学生爱上学习词汇。不仅仅是物品的指代单词，甚至是一些形容词，也能通过简笔画将其描述出来。例如，单词dangerou（危险），教师可以画一个简单的骷髅标注图案，intereting和intereted两个具有共同之处的单词，教师可以采用夸张的简笔画，即一个翘着兰花指的男子和一个在旁边坏笑的女子。简笔画简单而形象，教师可以极快掌握，学生也能深刻记忆这些词汇。词汇不再是虚无缥缈的字母拼凑，而有了一个形象的图标。
（三）课堂游戏，寓教于乐
初中生活泼好动，即使在严肃的课堂内，也有颇多的学生容易做小动作。而在愉悦的课堂氛围中，学生放松身心，学习效率要更高。由此可见，适时的课堂游戏可以帮助教师寓教于乐，有利于提高学生的学习效率。在词汇教学中，我们可以采用的课堂游戏有许多，例如猜谜游戏，教师可以用中文加以描述，让学生通过描述拓展思维，利用最近所学的词汇抢答，诸如“长生果儿穿麻衣，植物肉儿白身体”，谜底为peanut（花生），在增添课堂趣味的同时帮助学生再次认识这一单词。
三、结语
词汇教学必须受到所有教师的重视，它是学生能够灵活写英语、听英语、说英语的根本。作为新时代的初中英语教师，我们要善于创新，勇于跳出传统教学的桎梏，给学生带来更为有趣也更为高效的英语教学，在不断实践过程中给予学生最优质的初中英语词汇教学，为他们的英语学习之路奠定基础。
作者：李光磊 单位：江苏省滨海县第三中学
