一、某些教师在案例教学法的应用方面不是很合理
这些不合理体现在某些老师不能充分地分析一个案例所体现的理论知识，或者是在思想品德课当中应用案例教学法的频率比较低，有些老师在应用案例教学法的过程当中也没有针对性，在一些比较简单的理论知识方面过多地应用案例教学法就显得没有必要，而在一些比较难理解的理论知识方面，却没有运用案例教学法，这就不能让学生更好地理解思想品德方面的理论知识了，思想品德教师在这些方面存在不足，必须予以改正，提高自己的教学质量和教育水平。此外，有些教师所应用的案例和与之相关的理论知识相关性并不强，如果强行将这些理论知识和案例相联系，就会显得太过牵强，学生就不能更好的理解这些理论知识，只会增加学生的疑惑，不利于学生正确自主地思考问题。
二、案例教学法存在的问题
1．改变不了老师讲学生听的教学现状。传统的教学方法就是老师讲、学生听，这种教学方法固然可以保证教学量，但是却不能保证学生思考的时间，学生不思考则不能提高教学质量，特别是在思想品德教育方面，如果仅仅老师讲、学生听，学生就不会更加积极主动地去思考问题，这就不利于学生提高思想品德的学习能力，很容易导致学生在做题的过程当中思考不出问题的答案，因为平常已经对老师产生了依赖心理，一旦没有老师的指导，便难以在短时间内思考出正确答案。这是思想品德课当中案例教学法存在的问题，思想品德老师必须解决这个问题，更多地让学生来分析案例，增加学生思考的灵活性，提高学生的思想品德学习能力。
2．有很多思想品德老师没有教会学生案例分析的正确方法。任何一门学科的学习都是要讲究方法的，案例教学法也有很多方法可以去探究，老师不仅要自己掌握案例教学法，而且还要将这种方法传授给学生，让学生提高思想品德的自主学习能力。而问题在于，有很多老师对学生在案例教学法方面出现的问题并没有给予正确的指导，在分析案例的过程当中也只注重表面的理论知识，没有深入的研究。在案例教学的方法方面，没有将自己掌握的案例分析方法传授给学生，学生在学习的过程当中存在盲目性，没有正确的学习方法，学习效果就不是很理想。
三、实行案例教学法的措施
1．适当应用案例。任课教师在思想品德课的授课过程中，要应用一定的案例，而这些案例需要经过严格的筛选，应当与书本上的知识相挂钩、相联系，具有一定的代表性，因为选取这些案例的目的就是为了达成相关的教学目标。教师在上课时要采用适当的方式向学生展示这些代表性的案例，并让他们对此充满好奇心，这样所学到的知识才能被学生融会贯通地使用，从而达到教学目标。
2．教师在适当的时候对相关理论知识进行讲解。当学生对老师提出的案例产生兴趣之后，必定会对此进行更加深层次的思考，当学生遇到自己无法理解的问题时，就会在书本上寻找相关的理论知识来解释。在此时，教师便可以将书本上的理论知识有条理的罗列出来，以便于帮助学生理解，如果部分学生还是不能理解，教师就需要进行深层次的讲解，这便是理论知识最容易让学生接受的时机，通过这种形式的讲解，学生不会对理论知识产生任何抵触情绪。当学生理解之后，教师可以组织学生进行讨论，各抒己见，培养学生自主学习的能力以及与他人合作的精神，最后将问题反馈给老师进行解决。
3．培养学生的学习能力。在课堂中运用案例教学法时，教师一定要让学生学会使用已学过的知识或者预习得到的知识来分析和讨论案例，因为这有助于培养学生的逻辑思维能力以及语言表达能力，当讨论的过程中出现一些无法理解的问题时教师一定要耐心的给学生解答，来帮助学生解决问题，使得讨论活动能够继续进行。
4．教师注意做好总结工作。在实现案例教学法教学的课堂上，最后环节应当由教师对所讲授的内容进行总结，然后对讨论活动中学生的表现进行评价，分析他们的优缺点，并给予一定的鼓励，对学生提出的问题进行收集，针对性地对案例进行分析，指导学生自主思考出问题的答案。教师要多角度的对问题进行分析，引导学生根据自身已经学到的知识来解决问题。总而言之，思想品德课的实际意义是十分深远的，尤其是在科技飞速发展、人才需求量大幅度提升的社会中，良好的思想道德素质以及健全的人格不仅仅是做人的基本要求，同时也是引导人们健康生活的途径之一。合理有效的教学方法，对于思想品德课程的教学有着十分重要的意义。因此，我们必须将案例教学法应用到思想品德课的教学过程中去，从而最大化地提升思想品德课的课堂效率。
作者：惠学铭 单位：双辽市校外教育办公室
