本文从大学生就业指导课教学的现状出发，指出在当前情形下就业指导课教学中所面临的问题及不足，针对问题并提出一系列改革的内容。大学生就业指导课是大学生就业指导工作的重要组成部分，近些年来，这门课程受到各高校的高度重视，无论从课程设计、课程内容、课程安排、教学手段等方面都取得了实质性的发展。但从讲授课程的内容与方法等方面和大学生实际需要相比，还存在着一定的差距，课程所讲授的知识不能充分的解决学生所需。本文从大学生就业指导课教学的现状出发，指出在当前情形下就业指导课教学中所面临的问题及不足，针对问题并提出一系列改革的内容。
一：就业指导课的教学现状
1、大学生就业指导课的开展参差不齐
目前而言，各高校就业指导课程的开展参差不齐，有些高校将就业指导课纳入教务处系统，作为一门必修课程对学生进行考核；有的高校通过聘请校内外专家举办就业指导方面的专题讲座来开展；还有些高校将就业指导课作为一门选修课来开设。从上课的年级来看，有些学校将就业指导课安排在大二、大三期间讲授，有些则集中安排在大三即将实习前来讲授。
2、就业指导课老师未经系统培训，专业性不强
通常情况下，就业指导课的老师一般来自各高校分管就业工作或高校团委的老师，但所教学生人数众多，讲授内容杂、任务重，所以老师不够时各高校会从各院系抽调部分老师来承担就业指导课程的讲授。由于部分抽调老师未经系统的就业指导课程培训，面对就业指导时专业性不强。
3、就业指导课讲授方法单一
首先，部分高校就业指导课老师来自各院系的专业老师或辅导员，他们在各自所从事的专业领域里有所建树，但在就业指导课教学方面他们未经系统的培训，上课时不知从何开始，只能根据书本或课件上的内容照本宣科。这种填鸭式的教学方式无法提起学生的兴趣，学生左耳朵进右耳朵出，结果课程结束时学生什么也没记住。其次，部分指导老师理论基础扎实，但缺乏实践经验，就业分析不全面，就业市场调查不充分，讲授的理论未同当今就业形势紧密结合等，导致就业指导课教学内容不丰富，说服力和吸引力不强，实用性不够，无法调动学生上课时的积极性。
4、就业指导课课程形式不规范
不少高校的就业指导课主要以大课的形式出现，通常为150-200人的大教室，学生人数众多，课堂纪律较差，且指导老师无法集中精力讲授知识，更为严重的是这种上课形式让部分学生误以为这门课程不重要，随意性比较明显。
二：提高大学生就业指导课教学实效性的方法
1、建设专业化的教师队伍
从目前来看，大学生就业指导课承担的老师主要是由高校招生就业处老师、校团委老师及从事学生工作的辅导员三大主体构成，他们虽长期从事就业指导工作，积累了一定的理论知识和实践经验，但未系统而全面的接受专业性的培训，面对理论性知识的拓展、实践经验的分享、案例分析时显得力不从心，无法满足学生所需的大量信息。就业指导课是一门综合性较强的课程，涵盖了教育学、心理学、伦理学、人力资源管理学、统筹学、经济学等多方面知识，面对如此多的学科指导老师需熟悉掌握其知识点，并能结合实践经验侃侃而谈，这难度较大，所以高校需建设一支专业化的就业指导教师队伍。具体从以下几方面着手：第一，术业有专攻。聘请校内从事教育学、心理学、人力资源管理学等学科的专业老师来担任就业指导方面相关模块，如求职择业前的准备等相关内容，同时心理学老师也可以给就业压力较大的同学进行心理疏导。第二，聘请企业高管、企业人力资源管理专家、毕业生就业创业优秀代表等为特聘指导老师。他们了解市场动向，熟悉企业用人及招人的流程制度，了解毕业生求职前的困惑和需求等等，理论与实践经验充分结合的他们能给毕业生做出更为准确的就业定位。第三，提高指导老师的业务能力和业务水平。首先，定期开展就业指导课程经验交流会，取长补短，相互探讨，相互提问来提高指导老师的业务能力。如指导老师将上课时遇到的难点或学生提出的建议在会上进行探讨并提出解决方案。还有如指导老师课件和ppt学习等方面。其次，定期开展就业指导业务培训。聘请校内外专家、企业高管、人力资源管理专家定期为指导老师进行相关业务培训，讲解相关理论知识，分享相关案例，不断提高指导老师理论水平和实践方面的能力。
2、紧扣学生需要，提高教学的实用性
就业指导课程不同于其他专业课程，该课程更注重实用性，是一门真正的学以致用的课程。这门课程与市场、用人单位、学生三个方面紧密结合，缺一不可。所以指导老师在授课时要充分考虑这三方面，尤其是学生内心的想法，内心的困惑。可以让学生写一写就业方面的困扰，谈一谈对教学方面的建议和意见，针对这些问题指导老师通过充分的调研，实事求是的做出解答，使学生真正感受到当前所处的环境，充分认识到将来就业所要面临的压力，从而使他们端正学习态度，明确学习目标。
3、改变单一的传统教学方法
大学生就业指导课程是一门实践性较强的课程，应改变传统的课堂理论讲授教学模式，需结合实践经验、就业择业技巧、案例分析等理论与实践相结合的方法。具体来说，有以下几种方法：案例分析法，讨论辩论法，情景模拟法，社会调查法等。指导老师需根据不同的情境合理的改变教学方法。
作者：江华
