长期以来，由于我校采用教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中有关农业资源与环境专业的培养方案，盲目追求“高级”科学技术人才培养，忽视学校本身的社会定位和学生“立地”能力锤炼，致使学生出现“知识结构搭配不合理、专业的动手实践能力弱，社会环境适应性差”等现象，很难满足当今社会对于“理论与能力并重，毕业即可上岗”的实际需要。近年来，我们逐步转变思想，以学生为中心，以市场为导向，以能够显著提高学生的就业与创业能力为目标，通过进行修订人才培养方案、不断完善课程体系、深化改革教学内容、逐步强化实践教学等途径，对农业资源与环境专业如何进行人才培养进行了积极的探索与实践。
一、农业资源与环境专业的人才培养目标
江西农业大学为省属地方农业院校，主要是面向本省培养区域内所需人才。根据对最近几年的毕业生情况调查，我校的农业资源与环境专业毕业生的就业主要岗位有四类：（1）考取研究生继续深造占55%左右；（2）在县、乡（镇）农业行政管理部门或农技推广站从事行政管理工作、技术推广与服务工作占比为10%左右；（3）在农业及相关企业从事技术开发与推广、经营与管理工作的人数占25％左右；（4）自主创业占10%左右。随着我国科技的快速发展和产业结构的进一步调整，还将有更多的学生从事创业活动，有些深泽还将多次转岗、换岗。显然，传统的学术型人才已经很难适应上述岗位的需求，必须要充实和创新农业资源与环境专业的内涵，培养“农、工、商、管一体化”的复合型人才，才能更加适应现代农业发展的需要。所以，农业资源与环境专业培养的目标应该是：主要面向江西的农业经济建设主战场，培养能适应社会主义现代化建设需要的复合应用型人才。
二、农业资源与环境专业人才的培养规格
1.基础素质。一是具备思想道德素质：具有坚定的共产主义信念，高尚的爱国主义情操，崇高的敬业精神和强烈的服务意识等。二是文化素质：具有较丰富的人文社科类知识，具备处变不惊、应付自如的应变能力。三是身体和心理素质：有良好的生活习惯，健康的体魄，优秀的心理承受能力和调节能力，乐观向上、积极进取的生活态度。2.专业综合素质。一是专业知识素质：需要有扎实的基本理论知识，掌握农业资源与环境科学科目的基本理论，具备农业可持续发展的意识和基本知识。二是专业能力素质：掌握农业资源的管理与利用等方面的基本知识，拥有农业资源调查、现代仪器分析等方面的方法和技术，了解关于资源管理与利用、环境保护的相关政策方针和法律法规。
三、农业资源与环境专业应用型人才的培养方案
专业培养方案是本科生教育的指南针，也是适应时代需要培养高素质人才的模板。因此，江西农业大学针对我国农业资源与环境专业人才培养过程中，存在课程体系“同质化”、实践平台“通识化”、人才培养“理论化”等问题，在充分发挥自身学科优势的基础上，根据社会对农业资源与环境专业不同层次人才的需求情况，构建了以农业资源类课程为主体的课程体系。同时充分利用自身的区域特色，构建农业资源与环境专业富有特色的应用型人才培养实践教学新模式。1.应用型人才培养的课程体系。本课程体系的构建，要按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力、有特色”的基本原则以及“以学科知识为核心，强化技术技能训练”的要求，压缩教学计划中规定的总学时数，优化课程设置，使课程体系能够在科学性、合理性以及可行性等方面同样适应于应用型人才的培养要求。农业资源与环境专业的课程体系由必修、选修和实践教学环节所构成。（1）必修课。一是公共必修课：马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础等，合计568学时。二是基础必修课：高等数学、线性代数、概率论、农业试验统计分析等，合计680学时。三是专业必修课：土壤学、植物营养学、土壤农化分析和土壤资源调查与评价，合计240学时。（2）选修课。一是农业资源类模块：包括作物营养诊断与施肥、植物营养研究方法、肥料加工工艺、土壤微生物学等。二是农学类模块：包括植物分子生物学、作物栽培学、园艺植物栽培学、植物保护学、农业气象学等；三是环境与生态类模块：包括农业环境保护、资源与环境概论、环境监测等。四是土地规划与信息技术类模块：包括土地规划学、土资源遥感与信息技术、测量学和土地资源调查与评价。另外，还有当代世界经济与政治、科技论文写作、文献检索与利用等公共选修课程，合计600学时。（3）实践教学环节。包括社会实践、教学实习、毕业实习和毕业论文等，共计26周时间。另外，需要鼓励学生多参加大学生科技创新基金方面的课外科研活动和创作竞赛，经审核认定后给予相应学分，计入总学分。2.应用型人才培养的实践教学模式。把学生一、二年级的野外生态考察与社会实践—二、三年级的生产劳动与实践—四年级参与社会服务项目与科研训练纳入培养计划，创建了“专业认知—专业实践—实践应用”三层次逐级递进、校内外互补融合的实践教学模式。（1）认知性实践。安排在一、二年级进行。以江西农业大学绿源协会或教学班级为组织单位，以认知一定区域内自然环境和人文环境的现状为主要内容，通过野外生态考察、照片展、知识竞赛和科技论坛等形式开展认知性实践。这种有组织的生态考察与社会实践活动，提高学生对农业资源与环境专业性质的认识，有效地调动了学生的学习主动性，为学生后续专业课程的学习和实践奠定了基础。（2）专业实践。安排在二、三年级进行。以校内外实践基地为依托，开展生产劳动与专业实践。学生通过参加实际工作，体验自己所学知识的局限性以及未来实际工作中，所需知识的多样性，从而在整体上提高学习专业知识的主动性，为将来合理选择就业方向打下良好的基础。（3）实践应用。安排在四年级进行。毕业实习与毕业论文相结合，毕业论文的选题将传统的“多人一题”改为“一人一题”。一是将一些实践性强、多学科交叉的横向项目，通过综合分析，疏理一些有学术价值的课题供学生选择，突出对学生实践能力的培养，缩短学生进入岗位的适应期。二是要求课程指导教师，将科研内容分解成若干毕业论文课题供学生选择，培养学生的创新能力。三是聘请经验丰富的技术人员担任兼职指导教师，学生可以从技术人员那里学到更加实用的技术。四是学生从自己就业单位的实际需求出发，确定课题进行研究，实验过程可以在单位或学校完成。这种综合实践应用训练，大大地缩短了学生进入社会的适应期，提高了就业的竞争能力。
四、结束语
在实现高校人才培养模式的实践中，“人才培养方案、课程体系、教学内容和实践教学模式”是改革与创新的重要环节，是高校本科教学改革的重点和难点，这对推进人才培养模式的改革，有效提高人才的培养质量具有非常重要的作用。江西农业大学的农业资源与环境专业通过对以上几方面的改革与实践，使学生的实践技能和创新、创业能力显著提高，就业竞争能力和社会适应能力显著增强。
作者：李保同 吴建富 单位：江西农业大学 国土资源与环境学院
