一、环境熏陶，耳濡目染培塑良好的行为习惯
众所周知，环境与育人密切相关，优雅的校园环境不仅能让学生静心研学，也能帮助学生修养身心。该校在校园环境建设中非常有特色，在做到美化的同时，力求凸显百川文化特质，努力体现教育功能。1.整体布局，赋予深意，让景点成为无声的德育教科书首先，他们对校园环境作了整体布局，从楼名、园名、路名的选定，廊道文化的布置，墙面文化、路面文化的设计，特色景点的创意都一一精心策划，并赋予深意，努力给学生以知识、熏陶、感染和力量。如行政楼命名“百川楼”，表达了海纳百川的办学胸怀和豁达宽容的处事风格；以“三味楼”“三省楼”“三元楼”命名的三幢教学楼，意味着办学的美好愿望，即希望孩子们有一个精彩的童年生活，有每日三省的良好习惯，有学业、身体、思想三丰收的六年学习成果；以“五谷厅”命名食堂，是让学生思量五谷杂粮来之不易，要懂得珍惜；“千锤馆”命名体育馆，是让学生通过强身健体练就坚强的意志品质。再如寻根廊的布置，将孩子们家乡所在省的地图、代表性建筑、省花上墙，一个省的内容布置在一根柱子上，这样的设计，是对每个学生家乡的尊重，同时也是对他们进行热爱家乡的教育，让他们时刻胸怀家乡，以家乡为荣、为家乡增光。另外，还专门设计了几面特色墙，文化墙，意蕴深远又不乏生动形象，表达了对丰富多彩校园生活的向往；校歌墙，让孩子们感受团结合作、积极向上、智慧和谐的校园精神；百川墙，则告诉学生追求的目标、努力的方向可以说，在这所学校，每一面墙、每一个院子、每一条路、每一棵树、每一片草地都如一本本无声的教科书，引领着学生的行为，塑造着学生的良好品行。2.全员参与，丰富内涵，让环境布置成为有效的德育大行动。环境的建设如果有学生参与，那么其教育功能就能发挥更好。在布置各个景点时，该校让学生作为重要成员参与到策划、设计和制作中。如体育馆大型浮雕的设计制作，他们不仅采纳了学生提出的用学校吉祥物为主要形象的建议，更是发动学生收集废旧报纸作原料，鼓励学生参加粘贴报纸，打底稿的工作中。在师生的共同合作下，一幅幅具有创意的浮雕作品顺利完成。学生在体验成功喜悦的同时，收获了环保的理念、健体的意识以及合作的力量。再如，为了展示百川文化的建设成效，他们发动全校师生用撰写对联的方式，表达对“百川”的认识、理解以及感情。孩子们纷纷加入其中，最后，来自学生的30样作品悬挂在校园的灯柱两侧。尽管孩子们的语言稚嫩，缺乏深度，但通过这次活动，“百川”在孩子们的心中深深扎根。再如布置礼仪廊，学生在教师的指导下，分礼仪、就餐、劳动、健体、读书五个方面提出行为要求，并改编成三字歌。朗朗上口的五首三字歌，成了规范行为的行动准则。学生参与下的环境布置，更容易得到学生认可，并引起他们的关注，促进实施的效果。
二、课程明理，循循善诱形成正确的价值判断
除了在环境布置上独具匠心之外，该校还勇于在课程上探索。针对目前德育课程内容陈旧、形式呆板的现状，他们积极研发校本德育课程，创造性地根据小学生的年龄特点和心理特征，以电影和故事为实施教育的载体，开发成电影课和故事课，作为校本课程予以实施。故事课，主要是选取适合学生年龄段的故事，挖掘其中的育人元素，并根据教育目的整理加工。在课上引导学生思故事，悟道理，设计相关的体验活动拓展故事内涵，让学生形成正确的价值判断，学会理性的道德选择，引领文明的行为表现。研发时，他们分主题进行。如人际交往主题，借助故事《不是我的错》，让学生体会只有勇于承担责任，团结起来才能使集体更加强大；借助故事《想吃苹果的鼠小弟》，让学生感悟用自身的长处帮助他人，互相合作，才能获得成功的道理；再如感恩主题，以《父爱如山》这则故事为主要内容，让学生明白在成长道路上正是父亲坚如磐石的爱，才使我们健康快乐地成长。电影课，是对故事课的补充，是以更直观形象的方式进行的德育教育。前期将符合教育目的的影片进行采编、整合，课上，引领学生解读电影片段，感受片段蕴含的深意，引导学生学习审美，学会思辨，帮助他们在各种社会信息、文化思潮的包围中分清良莠、美丑。如通过电影《跳跳羊》，学生感悟到生活中应该正视自身的缺陷，及时调节情绪，改变自己，用乐观的心态面对人生。电影课《熊的故事》，使学生强烈地意识到每个人都应该参与到环保的行列中，保护动物、珍爱生命。通过两年的探索与实践，电影课和故事课取得了可喜的育人效果，苏州市教科院闻讯专门在该校召开苏州市校本德育课程现场观摩活动，介绍推广这样一种新颖有效的德育方式。
三、活动导行，寓教于乐树立正确的行动标杆
学生的道德成长必须以活动和交往为基础，良好的活动和人际交往给学生以良好的教育影响。他们为学生量身定制了两大特色活动，帮助学生创造交流机会，鼓励他们进行人际交往，引导他们寻找属于自己的梦想，并在活动、交往、寻梦的过程中找到自己的行动标杆。1.水娃梦想舞台——自信起点站这是一个平民舞台，是帮助学生实现梦想、克服自卑，树立自信的舞台。如今，每两周一次的水娃梦想舞台，已经成为该校学生欢迎和推崇的一项活动。为了让更多的学生能登台亮相，他们分知识、艺术、科技、体育、生活技能五大类策划了一个个专场，在每一类中又细分许多的小科目，如体育类中再分跳双飞、玩魔方、立定跳远、呼啦圈等。比赛评选出周冠军、月冠军、校园吉尼斯记录。这个舞台，培养了学生的自信，从一开始报名的犹犹豫豫，登台的羞羞答答，到现在报名现场的争先恐后，登台表演时的大方自如，小水娃脸上挂着的自信的笑容，表明了他们已经克服了胆怯。这个舞台，引领着学生的健康生活。据校方介绍，在一次魔方表演赛后，校园里互相追逐打闹的现象顿时销声匿迹，学生们下课时聚在一起琢磨如何缩短时间将魔方六面颜色统一。通过这个舞台，孩子们还开始思考自己的梦想，看着身边同学的才艺表演，他们开始在心里筹划，酝酿着自己美丽的梦想。该校少先队大队辅导员骄傲地向我们介绍，课间休息的时候，经常看到孩子们自发排练节目的场景，甚至还有低年级的学生看到大哥哥大姐姐精彩的表演后，主动找到他们，向他们讨教，请他们辅导。不得不说，这是舞台，也是教育的平台。2.水娃小讲坛——交流展示台另一个特色活动是水娃小讲坛，这是学生锻炼口头表达、增进交流的一个平台。在讲坛上，班级学生轮流上台，讲故事、说感悟、介绍各地风俗、评论时事要闻。开始，疙疙瘩瘩，话不流畅，渐渐的，不仅流利表达，还能绘声绘色。通过相互间的介绍和交流，增加了知识，促进了彼此之间的了解，融洽了生生关系，更是培养了学生的读书兴趣，引导他们关心时事，思考现状，做一个有责任感的小公民。
四、评价激励，因势利导孕育向上的持续动力
小学生由于心智还不成熟，行为经常会出现不稳定的情况，往往一阵表现良好，过一阵又恢复原样。因此他们强调：反复抓、抓反复。然而反复抓如果是老调重弹，那么效果必然不会令人满意。为此，该校创新评价方式，激励学生积极向上。1.品行优点卡—道德成长的见证在该校，每个孩子随身都携带一张水娃品行卡。只要有好的品行表现，学校的每个老师都可以在品行卡上简单记录并签名证明。这种用表扬取代“不要”“不能”等否定式的评价方式大大鼓舞了学生。孩子们为了得到品行卡上更多的记录，往往自我约束，改进自己的行为。正如苏霍姆林斯基所说的那样：教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。小小的一张品行卡，抓住了学生的上进心，让教育者的眼里多了优点，让孩子们的心里多了被认可的喜悦。2.阶梯式奖项—持续发展的动力奖项的设置是为了强化学生的积极行为，为了不断强化、持续保持他们的积极行为，该校把奖项设置成阶梯式，每一个奖项都分别设有班级奖、年级奖、学校奖。如文明奖，学生首先争创的是班级文明奖，然后再争创年级文明奖，最后还可创学校文明奖。随着奖项评选范围的扩大，对学生的要求也会相应提高。这样，就避免了获得某项荣誉后沾沾自喜不思进取的现象。让学生“跳一跳，摘到桃”的奖励设置方式，促使学生不断努力、重塑目标。3.气质奖评选—榜样示范的引领该校的最高荣誉是百川学生气质奖。一年一度的评选经历海选、事迹演讲、行为考察三个阶段，最后胜出的学生必然是品行的表率。树立这一典型，一方面是为了表彰优秀的学生代表，另一方面也是为了给学生寻找榜样，让身边的感动人物引领自己的品行发展。评价是激励，也是引领，通过多元的评价方式，传递正能量，使学生自觉、自愿地约束自己、修炼自我。通过上述五个方面的工作，该校已经走出了一条有效的德育之路。获得苏州市德育先进学校、苏州市少先队先进学校、苏州市青少年维权岗等一项项荣誉。苏州市五届二次少代会、太仓市未成年人思想道德建设等一次次来现场观摩；《少年号角》《少年队活动》《苏州德育》《苏州家庭教育》的一篇篇专栏介绍；教育部、省厅领导等一批批的参观指导，这些见证了该校务工人员子女思想道德建设的成功。
作者：王文英
