1“迁移”的概念
所谓“迁移”是指一种学习对另一种学习的影响。这种影响在内容上很广泛，凡是经过学习获得的知识、技能、方法、态度、情感及行为方式等都可能实现迁移。凡是先学习对后继学习的影响，称之为顺向迁移;凡是后继学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。不论是顺向迁移还是逆向迁移都有正负之分，如果一种学习对另一种学习起了促进作用就是正迁移，若阻碍了另一种学习则是负迁移，若先后学习之间无影响叫零迁移。我们在教学中应尽量利用正迁移，避免负迁移。
2学习对象的共同因素越多，迁移的范围也越大，效果越好
在《制图》教学中，给学生充分提供辨别各种情境相同或相似因素的机会，鼓励学生形成寻找相同或相似情境的“定势”。本课中画法几何部分与高中课程中立体几何部分不论在内容、学习方法上都具有共同的因素，因此在学习该内容时就让同学回顾立体几何知识，并对比讲解。如两者都是以三维空间的点、直线、平面为主要研究对象，画法几何的直角投影定理与立体几何的三垂线定理等也较类似，在教学中循循善诱，引导学生发现其中的相似点和不同点。由于大学生已具备一定的立体几何知识和空间想象能力，故讲授画法几何部分时鼓励学生多与空间实际情况联系思考，并多动手比划，这样空间印象和立体几何知识就会对画法几何的学习有较大的正迁移，从而利于学生掌握新知识。
3学习情境中知识的学习与应用情境对迁移尤为重要
对学习情境的熟悉性与适应性也影响着学习的迁移。在《制图》教学中要把所学的内容利用各种方式如听、说、做题、参观等结合起来，以加深印象。同时注意多用实物感官教具，并且尽可能地接近生活、生产实际。同时要给学生适时地讲述一些与学习内容有关生产上发生过的有趣的小故事和实际应用的例子。如当讲铸件缩孔等缺陷时，可以给同学们讲一个由于铸件缩孔而发生生产事故案例，这不仅提高了他们学习的兴趣而且对铸件缺陷的危害有了更深的了解，从而较好地掌握了这部分知识。还有当讲到标准件常用件时，给学生讲其用途，举有关汽车的例子，简述汽车发动机的工作原理、发动机传动过程以及其中用到的标准件和常用件知识，由于大多数同学对所熟悉的汽车有所认识，这样对学生学习效率的提高和学习主动性的增加是显然的。
4学生因素影响着学习迁移
学生因素，包括年龄因素、思维因素、学习基础等。大学生的思维已经从形象思维为主向抽象思维发展，故讲课时应多以形象生动的教具入手讲解，而后逐步脱离教具进行分析，总结一些规律，使学生的抽象思维能力得到进一步发展。比如我们讲组合体时，先用挂图和教具演示，将组合体分成若干基本体(圆锥、圆柱、棱锥、棱柱等)的叠合与切割，这样形象生动、具体。在同学学习制图时，先给具体零件让其测绘，再给出零件图，让他们根据视图想象出零件具体形状、大小，这就符合思维的转化过程了。高校大学生年龄一般在18～23岁之间，智力水平相对较高，对已有的经验有一定的概括水平，这给我们的教学带来了有利条件。思维定势对他们的学习也有影响，所谓思维定势即在大脑中形成的稳定心理趋向，它对于学生的学习有积极的一面，也有消极的一面。在学习与所学内容联系比较紧密的课程时，如教学、物理，思维定势起积极作用。《制图》课主要运用形象思维，这对于某些习惯了抽象思维的同学学习时，由于思维定势的影响，可能带来一些困难。针对这种情况刚开课时进度要放慢些，重点培养同学用这种思维方式解决问题的能力。当同学基本适应时再加快进度，这样对大部分同学都可收到较好的效果。
5继续深入研究教学理论，改变传统教学方法
改变机械图的传统教学方法，一开始便引入装配图，通过装配图了解各个零件在机械图中的作用，再结合零件图，进而了解零件的形象和构成。先学零件图，后学装配图，这种传统安排之所以长期为人们所接受，主要是由于它符合由简单到复杂的认识规律。其实，如果单从形状上考虑，一个复杂的零件往往比一个简单的部件复杂得多。装配图比零件图主要是多了一个装配关系问题，而这种关系却是从功用了解零件形状构成的主要条件之一，所以只要从简单到复杂地引进装配图，装配图与零件图同时学习还是符合认识规律的。事实上按照传统安排，在学习标准件和常用件时由于涉及到了装配关系，也要介绍装配图的一些基本内容。在传统的安排中投影制图部分先解决三视图的作图和读图，进而学习各种表达方法，最后画零件图时解决形体的表达问题。这就使得机械图的学习是以零件的形体表达为主，而形体构思能力的培养，则处于次要地位。由于形体的表达训练在学习机械图之前基本没有进行，就影响了空间再造想象力的培养，因而在这样的基础上学习装配图就比较困难。
6结语
为更好地培养空间想象能力，在教学安排中应注意:丰富学生的想象，注意培养学生对形体的空间形象的观察力和记忆力;用各种方式方法激发学生对形体的空间形象和投影形象的想象以及它们之间的相互转化;指导学生进行形体的创造想象，注意培养学生的独立创造精神和动脑筋的习惯。欲做到以上各点，首先要研究解决与培养空间想象力有关的理论问题，如物体空间形象的形成规律、空间想象力的心理特征等。同时积极地进行教学法和课程体系改革的尝试。
作者：蒋毅 单位：四川职业技术学院
