第一篇：初中语文阅读教学的有效性
【摘要】阅读是语文教学的基础，在初中的语文教学过程中，如何做好阅读教学是重中之重，近年来，随着新课改的不断推进，初中阅读教学的模式、方法和内容都有了革新，特别是对课堂有效性的研究更加的深入了。阅读教学可以提高学生的语文素养和能力，本文对初中语文的阅读教学的有效性进行了探讨，希望能对初中语文教学有所帮助。
【关键词】初中语文；阅读教学；有效性
引言
我国拥有五千年文明史，汉语言文化正是历史的传播者，在中学的教学过程中，阅读是非常重要的部分，做好阅读教学将对学生的语文素养和语感的培养有非常重要的作用。在阅读的过程中，我们要着重体会文章的思想、行文的构造以及阅读的技巧，从整体上领略文章的美感。我们要多阅读，并阅读优秀的文章，不断增加学生的见地，提高他们的能力。
一、阅读优秀的文章，提高学生的阅读能力，增强课堂的有效性
在我国的文化当中，优秀的文章是无价之宝，也是我们在阅读教学中提升有效性的好材料。在阅读中，我们首要就是体会文章的主题思想。一般来说，优秀的文章思想性都非常强，学生可以从中汲取优秀的文化营养，同时，对于塑造他们的世界观、人生观和价值观是非常有效的，从优秀的文章当中，学生可以体会到作者积极向上的力量，对他们今后的成长十分的有利，比如，我们在阅读史铁生先生的相关文章时，我们可以看到他乐观向上的人生态度，即使身体残疾了，意志却始终坚强，能够让自己以一个高大的形象活着。而我们在阅读鲁迅先生的文章时，要着重把握他弃医从文，矢志报国的决心，也要看到他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的高尚情怀，从这些优秀的文章当中，学生能够感受到一种正能量，让他们体会到我国始终有一批热血的作家愿意用自己的笔墨书写我国的强大，书写坚定的人生，这对他们心灵上的冲击是非常大的。另一方面，大师的文章，其文字描述虽然非常朴素，但其中蕴含的写作技巧却是很多的，学生通过对优秀文章的阅读，可以从中学习到那些有助于他们阅读能力提高的东西，从而运用到自己日常的写作当中，从而不断的提高自己的能力。阅读优秀的文章，是初中阅读教学中的必行之道，我们要用心分析优秀文章的思想内涵、行文构造以及写作技巧，教师要重点指出文章的优势和不足，引导学生积极开展阅读，提高阅读能力，从而提高课堂的有效性。
二、开展具有创新拓展性的问题情景，同时注意重视学生的阅读感受
创设情景进行初中的语文教学是增加教学有效性的方法之一，最主要的目的是要重视学生的阅读感受。这也是新课标的推进过程中很重要的一点。所以，我们在初中的语文教学中，要特别注意进行问题情景的再现，注意加深学生的阅读感受，提升学生的阅读能力，一道学生更好的理解文本。要真正做到加深学生的阅读感受是很困难的，首先，要求教师要深入的理解和把握正片文章，只有这样才能引导学生深入的理解文章。做到“知其所知并知其所不知”，只有这样，学生的阅读能力才会有所提高。
三、适当阅读古文，提高学生的文化素养
古诗是我国的文化瑰宝，是我国的历史上的璀璨明星。代表了我国的古代的发展历程，从古诗中，我们不但能从古诗中看到我国古代生活的一丝气息，还能从古诗中学到我国古代大家的人生气节。初中阶段是学生塑造世界观、人生观和价值观的关键阶段，同时，也是他们陶冶情操，形成文化性格的好机会，他们这个时候对于很多事情都是十分好奇的，所以，我们要抓住这个时机，及时利用语文课和课后的实际，鼓励和引导他们积极学习古诗词，了解我国的古代文化，体会我国古代劳动人民的韵味。古诗的类型有很多，有的描写古代的田园风光和当时老百姓的生活，能够让学生充分的领会到当时的生活和民风，从而对我国的历史有一个充分的了解，比如说，宋代大诗人陆游所写的游山西村，莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚，山重水复疑无路，柳暗花明又一村，萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存，从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。这首诗非常出名，也很有意境，讲的是不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景力待客的菜肴是非常丰盛的，山峦重叠水流曲折正担心五路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村，吹着箫打起鼓春社的日子已经越来越近，而村民们衣冠简朴古代风气仍然保存，今后如果还能乘大好月色外出闲游，我一定住着拐杖随时来敲你们的家门。这首诗充分的体现了当时淳朴的民风和古代乡村的美好风光，学生可以从这样的诗词中领会到当时美好的生活，提升他们的语文素质和能力，还能不断陶冶他们的情操。
四、结束语
初中语文的阅读教学是非常重要的，我们要加强优秀文章的引导选读，同时，可以创设情景，帮助学生展开阅读，此外，要注重对古诗文的阅读提高学生的综合文化素质和能力。我们要趁着新课改的时刻，不断加强我国的初中语文教学，让学生做中国文化的传承者。
参考文献：
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[3]梁红妮.初中语文阅读之我见[J].陕西教育,2007(8).
作者：吴晓莹 单位：宁夏海原县西安镇中心小学
第二篇：初中语文阅读教学问题及对策
【摘要】初中语文中的阅读理解是中学语文学习中的重要环节，在中学语文中也占有很大的比重。然而，在我国，初中语文教学也存在着很多的问题与不足之处，教师教学质量普遍较低，教学方法存在问题等成为语文阅读理解教学的阻碍。对于同学们来说，做好阅读理解并不是件很容易的事情，在存在着诸多问题。因此，改变初中语文阅读理解的教学模式与教学方法势在必行。
【关键词】初中语文；阅读教学；教学模式
随着新课程改革的推进，初中语文的地位变得越来越重要，而阅读又在语文中占有很大的比重，所以学好阅读是学好语文的前提。本文主要从初中语文阅读教学的存在的问题以及初中语文阅读教学改进的策略两方面进行阐述。
一、初中语文阅读教学的存在的问题
在现在这个以知识竞争为核心的时代，虽然在教育事业方面我们已经有了很大的改善，对教学方面进行了改革。然而，在现在的教育环境中仍然存在着很多的问题与隐患。总体来说，体现在以下几个方面：
（一）硬式教育，压抑了学生们的积极性
在现在的很多中学语文教学中，大多是教师现在讲台上讲课，人手一本书，学生们则坐在下面听老师讲，时不时地老师再提几个问题叫几个同学起来回答，很多中学的课堂上都是这样的场景。然而，这种教学方法是否真的为学生们所喜爱，是否真的有很大的效果呢，还有待进一步考虑。但在我们看来，这种传统的教学方法是以教师为主，学生们似乎都是被动的在听着课，这就使课堂显得很枯燥，乏味。一些上进行强的学生可能还会听，但对于一些自制力较差，原本就不爱学习的人来说，可能根本就没有在听，不能够提起他们的兴趣，这就使课堂显得很冷清，很压抑。可想而知，在这种模式下的教学成果并不会很有效。
（二）课后作业过多，给同学们的压力过大
在中国这种硬式教育体制下，学生们的压力很大，很多家长都把学习误判为自己的孩子以后是否有出息的唯一标准很多老师也是带有有色眼镜来区别对待不同成绩地学生，这些都在无形之中对学生们的心理上造成了很大的压力。在学校，一些教师习惯于在课后给学生们布置较多的课后作业，希望学生们能利用空余时间进行学习，特别是在节假日，简直成了学生们的作业日，很多学生在抱怨与其布置这么多作业还不如不放假。然而，教师们一味地给学生们布置这么多作业，施加压力却不知往往会适得其反，例如：对于那些贪玩的学生来说，不愿意在自己休息的时间了发过多的时间来完成作业，于是，他们学会了抄袭。对于那些学习成绩很差的学生来说，写作业对他们来说是一件很伤脑筋的事情，甚至，他们根本不会做，于是，他们也会开始抄袭。这样一来，往往就与教师们布置作业的目的背道而驰了。
二、初中语文阅读教学改进的策略
针对初中语文阅读教学中在教学模式与文本阅读上存在的两大问题，在改进的对策上我们也应该从两大方面入手，有的放矢。
（一）转变教师教学方式，制定教师评价机制
教师们的教学方式是影响学生们学习状况的直接因素。因此，改变教师们的教学方式是首当其冲的。俗话说：兴趣是最好的老师。对于教师来说，最重要的就是提高学生们对语文学习的积极性。例如：当我们在学习红楼梦里面的一个片段时，教师们可以在备课时将那个片段拍成电影或电视剧的情节下载好，在课堂上在多媒体上放映出来。如此一来，一方面，使学生们对此产生兴趣，将短片看完后对课本上的描写产生兴趣，另一方面，这就使原本枯燥乏味的课堂变得生动起来，加深了学生们对课文内容的理解，有利于他们进行下一步学习。这样初中语文教学的质量才会得到真正有效的提升，才能够更好的发挥价值。在课堂上，让学生们充分表现自己，展示自己也是很重要的，课堂的主角应当是学生，教师只是起一个引导与辅助的作用。因而，教师在进行教学是，可以先行对学生们进行引导，然后由学生们自己来学习，进行交流与讨论，让学生们自己来说，这样不仅锻炼了学生们的语言表达能力，理解能力，同时也将同学们的积极性都调动了起来，让同学们将被动变成了主动，使课堂气氛变得轻松活泼，并且促进了同学们之间的交流，有利于班级凝聚力的增强，一举多得。教师们也可以在其他方面积极进行创新，让同学们体会到学习的乐趣，形成自己独特的教学方式。
（二）布置适量的作业，提高同学们的学习效率
布置课后作业确实有利于学生们的学习，然而，过犹不及，怎样正确合理地布置作业也是教师们应当注意解决的一大问题。作业的布置的合理性不仅要体现在量上，也要体现在质上，质则是指作业的难易程度，典型性，教师们布置作业应当进行精心筛选，让学生们做得有价值，难易要适中，让同学们做得有信心，有兴趣。当然，布置作业也并不仅仅局限于书面作业，教师们也可以布置一些有趣的其他的作业来提高学生们的积极性，锻炼他们7各方面的能力。
（三）多些鼓励，让同学们充满信心
批评是教师们对待学生的一种教学方式，鼓励亦是如此。然而，不管是批评还是鼓励，其最终目的都是为了让学生们能有所突破，学有所成。在我看来，鼓励比批评更加可行，批评会使学生产生厌烦心理，对一些脸皮薄的学生来说会伤到她们，对于那些脸皮很厚的学生来说，可能他们对于老师的批评根本就无所谓，不屑一顾。鼓励则不同，它不仅使学生们更能易于接受，对于那些犯了错的学生来说，会产生一种感激与愧疚的心理，从而促使他们改变，上进，从而更好地进行后阶段的学习。
总结
初中语文阅读教学是学生们的一大重点，同时也是难点。它需要教师与学生们的相互配合。教师们指定正确的教学方法，提高教学质量。学生们积极主动进行学习，二者共同努力，方能达到教学之效果。
参考文献
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[2]刘海燕.初中语文阅读学案教学研究[J].广州:中国科教创新导刊,2011(11).
作者：彭丽娟 单位：江西省上饶市鄱阳县湖城学校
第三篇：初中语文阅读教学方式
【摘要】随着新课改的不断深入推进，对于初中语文阅读教学，越来越注重培养学生的理解能力。因此，在具体的初中语文阅读教学过程中，紧紧围绕阅读教材，制定合理的教学目标，帮助学生培养对于语言文字的兴趣，增强学生的阅读技巧和能力。故而，本文主要通过对于初中语文阅读教学方式进行研究，结合具体的教学情况，提出一些合理的意见或建议，以期进一步提升初中语文阅读教学的质量和效果。
【关键词】初中语文；阅读教学；教学方式
随着初中语文课程改革的不断实施，对于初中生的语文阅读教学，也提出了很多新的要求。因此，在具体的语文阅读教学过程中，教师要根据阅读教材和学生的学习特点，制定合理的教学目标，采取有效的教学方式和手段，这样才能促进学生语文阅读能力的提升。本文主要通过对于初中语文阅读教学的方式进行研究，以期进一步促进初中语文阅读能力的增强，帮助学生在语文学习方面获得更大的进步。
一、制定语文阅读教学目标，促进学生能力提升
目前，在初中语文阅读的教学过程中，教师一般采取比较传统的教学方式，不利于调动学生阅读的积极性，同时，教师的思想观念也比较保守，不能选择一些有益的文章，来促进学生获得更好的发展。因此，在新课改的背景下，教师首先需要转变过去的教学理念，按照新课标的要求，制定合理的教学目标，这样才能有效促进学生阅读能力的提升。例如，在人教版语文阅读教材中，对于初中生的阅读教学，由浅入深，大致设成一般能力培养、文体阅读能力培养以及阅读审美鉴赏能力培养等三个阶段的任务。教师应该根据阅读教材的编写特点，在每个时期的教学过程中，制定合理的教学目标，设置相应的教学内容，这样才能适应学生的阅读教学要求，有效培养学生的阅读能力。
二、采取合理的教学方式，培养学生的阅读兴趣
很多初中生的阅读水平不高，很大一部分原因就是对于阅读没有兴趣，一方面是由于一些较难的字词，影响对于文章的理解；另一部分原因就是长期喜欢读图、看视频，不能静下心来阅读文字。针对以上的问题，教师就需要采取针对性的教学方式，帮助学生提高阅读的兴趣，增强阅读的技巧和能力。在具体的教学过程中，教师可以通过小组合作的方式，鼓励学生互相学习、互相帮助，不仅可以利用字典、互联网工具，解决难懂字词的问题，而且还可以互相在一起探讨阅读过的文章，交流意见或想法，这样对于提高学生的阅读兴趣将会是大有帮助。同时，教师还可以根据学生喜欢读图、看视频的习惯，选择合理的方式导入阅读，并且通过一定的情景教学，营造良好的阅读氛围，来提升学生对于所学文章的兴趣，加深对于所学阅读内容的理解和掌握，这样也会有利于培养学生的阅读能力和技巧。
三、选择具有典型性的教学内容，培养学生阅读技巧
由于在初中阅读教学的过程中，很多学生的阅读水平各不相同，因此教师需要根据学生的具体情况选择合理的教学内容，培养学生的阅读技巧，这样才能有效提升学生的阅读能力，增强学生的阅读兴趣。例如，在初期的语文阅读教学过程中，教师可以选择一些中心思想明确、结构简单、与学生实际生活紧密的文章进行教学，这样不会一开始就使得学生产生“厌烦”心理，通过这样一些简短、贴近生活的文章阅读，逐渐培养学生的阅读技巧，掌握文章的结构特点，学会如何分析文章的主题思想以及段落大意，从而逐步提升学生的阅读技能和水平。同时，在具体的教学过程中，教师还要根据学生阅读水平的提高，增加一些难度较高的文章进行阅读训练，例如学习一些古诗词，帮助学生体验不同文体、不同风格的文章，增强在阅读过程中所要具备的条件和能力。
四、鼓励学生开展自主学习，增强学生的学习能力
在初中语文阅读教学过程中，教师不仅积极引导学生开展有效的阅读教学，而且还需要鼓励学生开展自主学习，从而培养学生的阅读能力，增强学生的阅读兴趣。在具体的教学过程中，教师可以鼓励学生通过网络工具，对于一些生僻字的理解，查找阅读文章的相关背景资料，或者寻找类似的文章，通过对比研究，找到文章的异同点。同时，学生在自主学习过程中，需要掌握文章的情感脉络，通过情感角度对于文章进行阅读理解，这样对于学生的阅读能力培养，以及提升自主学习能力，也具有非常良好的促进作用。
五、结论
综上所述，阅读教学在初中语文学习过程中具有非常重要的地位，其不仅有利于提高学生的语文阅读能力，而且也非常有利于培养学生的语文学习兴趣。因此，在具体的阅读教学过程中，教师要积极采取有效的措施，制定合理的教学目标，培养学生的兴趣，从而提高语文阅读的教学质量。
参考文献：
[1]黄绮姣.新课改初中语文阅读教学探究[J].基础教育研究,2009年第2期:30-31.
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[3]曾志小.初中语文阅读有效教学策略探究[J].兰州教育学院学报,2015年第1期:154-155.
作者：周文涛 单位：天祝藏族自治县安远镇初级中学
第四篇：初中语文阅读教学现状及对策
【摘要】阅读在初中语文教学中所占据的地位是不可撼动的。近年来，新课改的推进对初中语文阅读教学提出了更高的要求，传统的阅读教学方法俨然已经不适应教育发展的时代要求，亟待完善与优化。于是，提升初中语文阅读教学质量成为摆在各个语文教师前的棘手任务。本文对初中语文阅读教学现状进行了简要的分析，并提出了有效的解决策略，以飨读者。
【关键词】初中语文；阅读教学；现状分析；解决对策
初中语文教学的重要目标是培养学生听、说、读、写等各种能力，其中新课改将培养学生良好的阅读能力置于重要位置，并指引教师着重来抓。随着新课改的推进，初中语文阅读教学确实取得了一定成效，但依然存在一些问题，这些问题严重制约着语文阅读教学的进一步开展，亟待解决。
一、初中语文阅读教学现状及问题
当下，初中语文阅读教学呈现出了“整体面貌俱佳，个别问题突出”的现状。也就是说，当前初中语文阅读教学成就是被肯定的，但依然存在一些问题影响着整体阅读教学水平的提升。具体来说，主要有几点：第一，阅读教学方法未能完全凸显“学生主体性”地位。教学方法不能激发学生参与课堂教学兴趣与积极性，学生语文阅读低效。第二，阅读教学过程中师生、生生互动沟通不够，学生自信心不足。第三，教师不注重培养学生课外阅读兴趣。要想提升学生的语文阅读能力，指引学生广泛进行课外阅读，参加阅读活动很有必要，但很多教师往往忽略了此点。
二、完善初中语文阅读教学有效对策
（一）优化阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣
优化阅读教学方法，创设趣味活泼的阅读教学情境是激发学生阅读兴趣，构建高效初中语文阅读教学的第一步。鉴于此，教师在阅读教学过程中，应不断丰富阅读教学方法和手段，丰富教学过程，创新教学形式。具体来说，教师可采取情境教学法、问题教学法、小组合作教学法、角色扮演教学法、多媒体教学法、电子白板互动教学法等营造活泼温馨、积极向上的阅读教学氛围。例如，在莎士比亚《威尼斯商人（节选）》的教学中，为了让学生真正领悟莎士比亚戏剧的魅力，并深刻理解莎士比亚戏剧情节安排的独到与艺术性，教师可以采取大家喜闻乐见的角色表演形式展开阅读教学。即分别让学生扮演剧中的重要角色，学生通过角色扮演不仅能更深刻体味所扮演角色人物的形象、性格特征，并且也对作品主旨有了更加全面、系统的深层认识。再如，在《智取生辰纲》教学中，为了激发学生阅读积极性，教师可运用多媒体为学生播放《智取生辰纲》影视片段，营造声情并茂的阅读教学情境。
（二）运用多种途径实现师生、生生的阅读互动
阅读本身是一种心灵的沟通与交流，而阅读教学同样不应是教师的独角戏，而是师生、生生的巧妙沟通与互动，为了提高阅读教学的有效性，教师应巧用多种途径实现师生、生生之间的阅读互动。具体来说，教师要做到以下几点：第一，建立良好的师生关系。教师要放弃高高在上的师者姿态，主动与学生进行交流，为学生的阅读提供有效的意见和建议，成为学生亦师亦友的知己。第二，巧用互动性强的教学方式营造师生互动氛围。如教师可运用问题教学法、小组合作教学法等实现师生、生生的充分互动。第三，教师要注重教学评价的开展。教学评价是师生互动的一种有效方式，教师要善于发现学生身上的闪光点，并善于对其进行公平、公正的激励性评价。科学的教学评价不仅能实现师生沟通交流，更能让学生认识到自身的优点与不足，继而改正学习方法，提升自信心。
（三）重视课外阅读，培养良好的课外阅读习惯
要想提高学生的语文阅读水平，教师除了要关注学生的课内阅读之外，更要重视其课外阅读，培养学生良好的课外阅读习惯。诚然，只有实现课内与课外的巧妙结合，才能真正拓展学生的阅读视野，丰富学生阅读资源，提高学生的语文阅读质量。首先，教师要适当推荐。在课堂教学中，教师要灵活为学生推荐相关的课外读物。例如，在安徒生的《丑小鸭》教学之后，教师可推荐给学生安徒生的其他童话，如《红鞋》、《冰雪女王》、《野天鹅》、《夜莺》等；学习过普希金的《假如生活欺骗了你》后，可以推荐给学生食指的《相信未来》等诗歌。其次，教师要组织丰富多彩的课外阅读活动。例如，可举办一周一次的读书会、组织演讲比赛、朗诵比赛、辩论赛，进行情境短剧的编排等等，激励学生进行广泛阅读。最后，教师要激励学生养成做摘抄、写读书笔记等的良好的阅读习惯，久而久之，学生的阅读水平定能得到一定程度的提升。综上所述，语文是一门工具性、人文性、科学性兼备的学科，语文包含的内容极为广泛，所展示情感也异常细腻丰富。毋庸置疑，学生对语文人文性、科学性以及工具性的感知，主要是通过阅读来实现的，故阅读教学尤为重要。因此，针对当下初中语文阅读教学现状及出现的问题，教师应对症下药，量体裁衣，有针对性地不断优化阅读教学策略，最终实现高质量的初中语文阅读教学。
参考文献
[1]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学,2013.
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作者：郭瑞瑞 单位：山西师范大学 山西省临汾市浮山县北王中学
第五篇：初中语文阅读教学的思考
摘要阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生语文素养的重要体现,然而,纵观我们的语文阅读教学,现状却并不乐观,如何优化教学策略,提升学生的阅读水平应是我们语文教师亚待思考的问题。笔者结合教学实践,略谈点滴浅见。
关键词初中语文;阅读;思考
初中的语文阅读教学的主要目的在于培养学生的阅读能力,让学生的阅读能力得以提升,最重要的是通过语文阅读陶冶学生的情操。能够让学生在语文阅读的过程中不断了解我们国家的传统文化以及其他方向的尝试,对于语文课程的教学也会起到事半功倍的作用。加强语文阅读课程的教育,对提升学生阅读水平有着实质性的作用。
一、初中语文阅读教学现状
(一)内容过于局限
初中语文阅读课程的教学,大多数的教师仍然是局限于课堂所学的知识。我们要理解阅读的真正内涵是拓宽学生的视野,教师在学生阅读课程的教学过程中,没有重视学生的课外阅读,造成了语文阅读课程的效果不是十分理想。初中学校设置语文阅读课程成为形同虚设,甚至有的同学会重点看课堂的知识,这就偏离了语文阅读课程教学的初衷。
(二)游离知识之外
语文阅读课程应当设置相应的教学目标,通过一星期的语文课程教学,要达到什么样的教学目标,这样才能达到相应的效果。当前的语文阅读课程教学中,存在着游离于知识和能力之外的教学,并没有对语文阅读教学的情感和价值观充分的理解,学生对于阅读课程的理解也是一头雾水,造成学生对阅读应掌握的知识迷茫。
(三)阅读过于形式
很多教师都是为了阅读而阅读,自主阅读变成了盲目的阅读,没有任何的目的性。这就造成了阅读过于形式化,学生的阅读水平也很难得到有效提高。另外老师在作为引路人的角色上没有发挥应有的引导作用,也就进一步导致了阅读的氛围不好,阅读课程达不到相应的效果。
二、初中语文阅读教学策略探究
(一)拓宽阅读内容渠道
初中学生的课堂知识本来就比较重,不能安排过于繁重的教学任务,而且学生的阅读理解能力也不是很高,但是学生的想象力是比较高的,因此,在这种情况下,教师一定要掌握学生的这一个特点,并根据学生的特点进行阅读情景的创造,不拘泥于学习课本,但是也要和课堂所学习的知识息息相关,可以通过多媒体教学培养学生的阅读兴趣。例如:对于《西游记》的教学,教师可以借助多媒体,让学生先观察影片,将西游记中的人物形象得以展现。学生就会对其中的情节所吸引,然后学生通过对影片的观看和自己阅读作品,通过双方面的学习,对比两者之间的差距,这样阅读的氛围才能得到良好的呈现。另外,学校也应该丰富学生的阅读活动,可以开设一些“中外名著栏”,配一些学生们的必读名著,例如《钢铁是怎样炼成的》,根据学生年级的不同,来制定不同的阅读计划,把这些读物有针对性地分类,能够更好地引导学生去阅读符合自己年龄特点的书籍,这样一来,不但保证了阅读内容的丰富,而且也有利于教学内容的扩展。
(二)阅读与教学相结合
语文阅读课程的策略实施和实际阅读教学情况要紧密结合,首先要制定详细的教学目标,制定详细的语文阅读目标,并且符合当代学生的阅读情况和阅读兴趣。并且在阅读教学之前教师就一定要制定详尽的阅读计划和目标,这是有效提升阅读的重要途径。重要的是教师在制定阅读教学的过程中一定要充分考虑阅读教学的时间,课堂阅读的时间是有限制的,因此在课堂阅读的过程中,不能过快,否则学生就会因为阅读任务过重而潦草结束阅读任务,同样达不到阅读的效果,与其这样,不如布置的语文课程作业稍微少一点,这样学生在学习的过程中就能够完成任务。教师在安排阅读任务的时候也一定要精挑细选,符合学生的阅读兴趣,让学生阅读兴趣得以提升。例如,在学习《真正的英雄》之前,教师可以先以“英雄”作为整堂课的引子,向学生发出提问“你觉得什么样的人物才可以称得上是英雄呢?”“你觉得英雄有什么特点?”“美国总统里根对英雄有什么看法呢?”之类的问题,让学生带着自己的看法去进行阅读,把阅读和教学结合起来,拉近了学生和文本之间的关系,利用学生的兴趣促进了新知识的构建。
(三)选择适合自己的阅读方法
在语文阅读课程的教学过程中,教师一定要对学生的自主阅读充分的重视,并且帮助学生提供多种阅读方法,让学生选择自己比较喜欢的阅读方法。在这一过程中,教师还要对学生的阅读进行观察,学生所选择的阅读方法是否适合他的学习。在学生阅读中遇到问题时,教师是否可以提出实质性的解决方案,让学生掌握知识。从而培养学生的阅读自信心,让学生对于阅读课充满兴趣,产生对于阅读的积极性。例如,在学习《苏州园林》的时候,有的学生可能很难理解“如在图画中”的美感,他们会借助多媒体或课外读物来把抽象的文字具体化,而另外一些同学,可以通过文字的优美描述,来体会出假山的堆叠,重峦叠嶂,高树与低树的俯仰生姿,他们沉浸在文字中,发挥自己的想象让画面更加美好,而不是拘泥于图片的描述,教师要发现两种学生的特点,根据他们的实际情况,来指导教学。总之,阅读方法的培养可以通过很多途径,教师要根据学生的兴趣特点以及掌握知识的多少寻找恰当的方法。教师要充分重视学生阅读的积极性,发挥学生的主体地位,让学生在阅读的过程中发现其中的乐趣,只有这样,我们才能充分利用好语文阅读课程,帮助学生提高语文阅读能力。只有从多方面培养学生阅读的积极性,对学生阅读水平的提高才有促进作用,才能培养学生语文阅读的兴趣,培养学生爱读书的习惯,让学生的课外知识得到进一步拓展。
作者：黄淑玲 单位：吉林省姚南市第七中学
第六篇：初中语文阅读教学与学生问题意识培养
在初中语文教学中，阅读教学很是关键，通过阅读能锻炼与培养学生的审美意识，拓宽学生的知识面，对学生未来的成长意义重大。在初中语文阅读教学中，应重视对学生问题意识的培养，养成良好的阅读习惯，对初中生人生观、价值观的形成起到重要作用。
一、初中语文阅读教学中培养学生问题意识的重要性
阅读是初中语文教学中的重要内容，通过有效的阅读训练，及时丰富学生的知识认知，拓宽学生对知识点的有效把握，与素质教育中培养学生综合素质的目标一致。为了提高语文阅读水平，应强化对学生问题意识的有效培养，让学生养成提问问题的良好习惯，对学生的成长与发展意义深远。问题是引导学生思维、调动学生行动意识的重要因素，其会对学生的心理与思想产生很大的影响，多多思考问题，会锻炼学生的思维与思考能力，对学生的实际成长意义深远。若人的问题意识较为强烈，当遭遇不懂或不理解的问题时，会产生提问的动机，只有产生问题动机，才能引起学生的兴趣。学生具备一定的问题意识，会自主性的开展问题探究，主动对所思考的科目进行研究，进而会大大提高学习效率。若在语文教学中，学生的问题意识不强，属于一种不良现象，这样学生的问题意识较为缺乏，进而会导致学习兴趣受到严重威胁。培养学生的问题意识，能大大增强学生参与学习的动力，能及时丰富学生的文化素养，利于达到知识点储备的效果，进而会让学生的主观意识不断增强，利于开发学生的思维。
二、初中语文阅读教学中学生问题意识培养的现状分析
1.阅读教学方法存在问题通过分析，了解到初中语文阅读教学方法仍旧存在着诸多的问题，阅读教学的方法不合适，主要是教师为主导，设置问题的情况较少，还未等到学生思考，教师就回答出问题的答案，学生没有思考的时间与机会，这样学生会逐渐养成习惯，思想上逐渐变得懒惰，会大大影响语文阅读教学效果。传统纯灌输式的教学模式，会对学生的自主阅读能力产生很大的威胁，会对学生阅读实力的提升产生限制效果。2.学生的主体地位未得到凸显纵观当前的初中语文阅读教学模式，教师始终使用以往讲授式的教学方法，常常会导致学习机械化问题的产生。在开展语文阅读教学时，学生的主体地位未能得到凸显，以生为本的理念相对缺失，导致在语文阅读教学中学生的问题意识较为淡薄。面对此项问题，一些学生容易产生厌学心理。
三、初中语文阅读教学中学生问题意识的培养措施
1.创设问题情境，调动学生的提问兴趣
在初中阶段，学生的智力发展速度快，是实现智力发展的关键时期，此阶段的思维较为活跃，好奇心较强。传统无聊、单一的语文阅读教学方法，使得学生产生厌烦感，学生的提问兴趣相对较低，制约着语文阅读教学质量。为了提高语文阅读教学质量，应强化对趣味性情境的创设，通过趣味、个性化的情境来激活学生的兴趣与思维，让学生的大脑运作起来。面对此项问题，教师应选择学生感兴趣的话题，如音乐、多媒体技术等，能为课堂灌输个性化元素，对培养学生问题意识的一项重要途径。例如，在学习苏教版初中语文七年级上册《水调歌头•明月几时有》时，应将音乐元素渗透到语文阅读教学之中，可选取邓丽君演唱的《明月几时有》作为课程教学的背景音乐，通过情感元素的渗透，以达到培养学生问题意识的目的。通过音乐作品的呈现，能营造更为浓郁的语文阅读氛围，进而在阅读教学时，不断提升学生的问题意识。
2.实施小组合作，引导学生问题探究
为了充分激发与培养学生的问题意识，在开展语文阅读教学时，应对学生的问题意识予以尊重和培养，且师生间应保持良性互动，打造民主、和谐的人际关系，只有在相对放松、愉快的环境中，学生才会产生提问的动机与欲望。例如，在学习苏教版初中语文八年级下册《孔乙己》时，教室采取民主的方式，让学生自由发言，针对孔乙己的形象进行探讨，其中一名学生提出：“老师，我们读书与学习是不是和那时举人、秀才考试一样呀？”教师并未进行正面的回答，进而学生产生自主探究的意识，从封建科举与当前教育制度的差异、人才选择差异等层面进行讨论，在教学中实现对学生问题意识的有效培养。综上所述，新时期，我国的教育事业有了质的飞跃，语文阅读教学水平在不断提高，为积极响应素质教育与新课改的要求，应重视学生语文阅读问题意识的培训，保证学生养成良好的语文阅读习惯，调动学生问题探索的积极性与动力，对学生综合素质的提升意义重大。对此，在培养学生问题意识时，应将问题贯彻在整个阅读系统之中，渗透一定的趣味性阅读教学方法，进而实现阅读教学的实效性，让学生产生问题研究的欲望，通过不断的探索与研究寻求答案。
作者：王兆贵
第七篇：初中语文有效阅读教学研究
摘要：阅读教学在语文教学中占据着重要的地位，是个人接收外界信息的重要途径和方法。在一个人的一生中，阅读都将发挥重要的作用和影响，人们在阅读中能够积累语文素养，得到心灵的熏陶和培养，进而实现人格的完善和精神的成长。从一定角度而言，阅读是语文教学中的基础部分，只有在不断的阅读中积累和进步，才能实现语文素养的综合进步和发展。甚至，在学生与外界进行信息交流时，在学习其它科目的时候，阅读能力也占据着重要的战略地位。在当前教学改革的大背景下，如何提高初中语文阅读教学的有效性成为了每一位语文教育工作者都认真关注的问题。
【关键词】阅读；阅读教学；有效性
阅读虽然是语文教学中的教学内容，但其作用与影响远远不止于能够提高语文素养。在人们的日常生活中，阅读是渗透在工作与生活的每一个方面的一种实践活动。在阅读中，人们能够从外界获取到需要的信息和知识，从阅读中汲取到精神的养分，从阅读中塑造自我更加健全的人格和品行。甚至，阅读也承担着人们与外界进行信息交换的重要任务。在学生的初中学习体系中，阅读能力的高低不仅仅对于语文的学习有重要的基础性作用，同时对其它学科的学习也有基础性的作用。因此，笔者对提高初中语文阅读教学的教学效率提出了以下几点个人的建议。
1尊重学生主体地位，发挥教学引导作用
阅读教学作为一种以学生思维能力和理解能力为基础的教学活动，绝不是简单的知识记背就能够达到教学目的的。对于学生而言，要想真切的实现阅读能力的提升，则必然离不开在实践过程中进行思维的锻炼和发展。在以往的教学模式中，教师完全将学生的思维过程简化，将思考结果直接呈现到学生面前，试图以最简便的方法来完成教学任务。然而事实证明，阅读能力作为一种综合素质的体现，在缺乏自主参与的情况下是难以得到实质性的提升的。因此，要想构建初中语文阅读教学高效课堂，则应该要以教师的引领为课堂活动的组织框架，以学生的自主思考为主线，以培养学生的阅读理解能力为目的，从语言风格、表达技巧、思想内涵等角度来对阅读能力进行全方面的发展和提升。对于优美的文章和有文化底蕴的章节，要求学生能够深刻体会到文章的美感与情感，并对文章的表达技巧进行学习，不断积累自身的语文素养，熏陶自我的品格。同时，在阅读过程中，也要把握住略读、速读等阅读技能，学会在阅读过程中培养出逻辑思路和总结概括能力，能够理清文章的思路，并进行信息的归纳和总结。比如说，笔者在对鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》进行教学时，文章中一系列动词的运用十分准确生动。笔者为了培养学生的阅读审美能力，积累语文素养，针对这一内容专门进行了教学设计。笔者让学生根据文章中对雪地捕鸟的一系列动词的描写进行表演，如：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩等。在学生的表演过程中，为了使表演更加生动形象，学生会不自觉的对动词进行揣摩和分析，体会动词背后所描绘的具体特征和表现。从而，在这样的教学情景下，学生通过自主思考，能够对阅读有更为深刻的理解和发展。
2突破应试教育束缚，创造性阅读教学
在语文阅读教学中，阅读文本作为作者个人情感与客观情境相结合的产物，所蕴含的思想内涵与语文素养都具有多角度、多层次的现实意义。也以课程标准的改革也就意味着，在初中语文教学过程中，阅读教学不再是教师进行单一的分析与灌输，教师将自己的阅读分析和理解当做范本一样传授给学生，剥夺学生自主思考的过程和能力。新的教学标准要求教师改变传统的阅读教学模式，以学生为课堂教学的主体，建立起自主、探究、合作的学习方式，真正将培养学生的阅读能力和思维能力设置为教学的最终目的。由于每一个个体的思维方式、人生阅历、认知水平的差异，即使在面对同样的一篇文章进行阅读时，仍然会存在许多审美角度的差异。对于创新性教学而言，就是要对学生们自主思考的创新性结果进行鼓励与引导，在自主思考的环境中不断培养学生的阅读能力。只有在不断的自主思考和实践中，通过对文章进行独立的研读、理解、分析，才能逐渐培养起自己对于文章的整体把握的能力。自主合作探究的学习模式的构建，其核心就在于保证每一位学生自助研读的独立性，并组织学生在各自完成研读后进行交流与沟通，获得思想层次的拓展和延伸，从而培养起多角度、多层次的思维模式和思维习惯，提高阅读理解能力。如笔者在教学《春》时，就组织了与“春”相关的实践活动来引导学生进行创造性的阅读。笔者带领学生们走出课堂，走进了春天的怀抱。树枝间刚刚冒出尖儿的嫩芽，空气中拂过的迷人的微风，公园里挤满枝头的花朵。学生在活动中加深对“春”的体验，丰富了“春”的语言，增长了才干。
3改革阅读教学评价方式，推动学生阅读能力发展
在初中阅读语文中，阅读教学评价方式也应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方向进行改革和创新。评价在教学过程中有着重要的作用，是对过去教学活动的总结和反思，对接下来的教学活动的展望和指导。对学生进行阅读的创新型评价，应该考量到学生之间的个体差异，以科学合理的评价标准来对学生进行不同要求层次的评价，以激发学生的学习热情和方法。比如说在《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，笔者在对学生进行评价时综合考量了学生从态度、能力、过程、方法、结果等多方面的因素。某一位学生态度十分端正，但因学习方法不科学，导致学习效果与理想预期存在偏差。笔者在评价过程中对该学生的情感态度进行了大力的鼓励，并从方法上给予了适时的鼓励和指导。
4结语
阅读教学对于学生综合素质的发展有重要意义，是学生获取外接信息、积累文化素养、学习知识的途径，对学生健全人格的培养和高雅情操的陶冶有重要意义。因此，培养好每一位初中生的阅读能力有重要意义，是每一位初中生都应具备的素质。为此，每一位初中语文教师都应该为了促进初中语文阅读教学教学的健康发展而不断探索努力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社,2009.
[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社,2010.
作者：张丽娴
第八篇：初中语文阅读教学分析
【摘要】初中语文引导艺术可概括为“锁定目标，精确制导”。“锁定目标”，即是指教师在教学中要明确教学任务、目标，并成功进行锁定；“精确制导”，则是指教师要像控制导弹一般给出精确的引导和启迪，促使学生顺利抵达问题核心，形成理性学习认知。具体可从导学、导练、导思三个方面提高引导质量。
【关键词】初中语文；阅读教学；引导艺术；导学；导练；导思
初中语文阅读教学中，教师的引导无处不在。上课要导入、讲解和点拨，布置作业要给出要求和提示，个别辅导更要手把手地教，这些都属于引导的范畴。教师要锁定目标，像巡航导弹发射过程一般，对学生进行精确指导。
一、导学，分桥段演绎文本
由于多种因素的共同制约，很多教师的导学水平还比较低。教师要向导演学习，导学就好比为学生“说戏”。导演说戏时有“分桥段”一说，就是把戏份分成若干个小节，逐一解读演绎。教师在导学时可以借鉴这些手法。如在新课导入时，不妨分几个桥段，从不同角度解读教材，针对不同层次学生提出不同要求，根据教学实际找准激发兴趣与设置悬念的切入点。以《春》教学为例，笔者曾听过两位老师的导入，不妨做个比较，看看点拨引导艺术的具体运用。第一位老师这样进行导入：“《春》的作者是谁？他笔下的春天是什么样的景象呢？他为我们展示了哪些春光图画呢？这篇课文的作者是朱自清，这篇写春天的散文给我们展示了春花图、春草图、春雨图、春风图、春人图，我们不妨走进文本，去欣赏春光春景。”第二位老师则这样导入：“《春》是散文，更是抒情诗。那些好词佳句，足以让你醉透心脾。作者的思维也是独特的，少女、青年、娃娃都能够成为春天的化身。这篇文章到底有多好？‘耳听为虚，眼见为实。’你读一读就会知道，不信？那咱们就试试吧。”很显然，第一位老师设计的导语针对的是知识巩固，分两个桥段：前面问，后面答。看上去很有条理，理论上用设问也起到强调和设置悬念的作用。但事实上，这个导语并没有真正的激趣和设置悬念的作用。第二位教师主要从内容角度入手，分三个桥段：第一，体裁切入，引出特色，也是知识积累。第二，从语言、构思等角度设计，引发学生学习兴趣。第三，引用俗语，设疑激趣，激发学生学习热情。我们从课堂反应能够看出两者引导效果的差异，前者课堂波澜不惊，一片死寂；后者课堂成功地激发了学生的学习兴趣，学生的眼中充满了好奇和渴望。我们在听课时常常会遇到这样的情况，有的教师会重复一些内容。特别是一些老教师，一句话说两三遍，有些人会感觉他的授课很啰唆。其实不然，假如我们能够站在导学的角度来解读，这种重复其实是把学生分成不同群体进行有针对性的导学了，重复几遍就是几个桥段：第一遍是针对全班学生的，第二遍是针对中游学生的，第三遍是针对学困生的。因此，适当地重复重要内容也是很科学的导学方式。
二、导练，进行示范展示
语文导练容易被人忽视，很多人都认为没有必要。其实，语文和数理化等学科一样，在学生动手训练之前需要指导，训练之中与训练之后都需要教师引导。在这方面，我们应该向体育教练学习，不仅要讲清楚技术要领，还要做好示范，进行过程管理，这样才能让学生练出效果。教师还可以引入多种示范展示活动，如利用多媒体展示操作要领，让班级学优生现场示范等，帮助学生快速进入学习状态，提高学习效率。语文练习包括课堂练习、课外作业等多个方面，那些可以开发学生智力、带有创造意味的思考题，需要教师给予适当引导。笔者曾经做过一个对比，在教学《济南的冬天》时，笔者让学生在课堂上完成一段片段描写——随便选取一个角度写冬景。笔者在一班布置任务时，几乎没有做什么指导。在二班布置这道练习题时，笔者不仅提醒学生描写时需要注意选择较小的切入点，还指导学生在描写时要抓景物特征，最为关键的是，笔者事先写了一个描写冬景的片段，并读给学生听。通过对比不难发现，一班完成情况很糟，学生大多是泛泛而谈，写的面很宽却没有什么实际内容，抓不住景物特点，描写缺少个性，更找不到亮点和美感；二班大多数学生写得就比较好，写景角度比较小，能够围绕一两个景点进行细致地描绘，能够写出景物的特征。有学生这样写：“教室窗台上有一层厚厚的积雪，有同学看到麻雀经常光顾这里，就在雪上撒一些食物。麻雀们欢快地在雪上跳起了美丽的舞蹈。”从学生充满灵性的描写中，不难看出教师引导的成功。学生以窗台上的积雪写冬天的景色，取景角度够小，设计够有创意，给人带来的是惊叹和触动。由此可见，有没有导练，导练做得好不好，直接关乎教学效果。导练不只是做示范，还包括更多深层次的内容。教师应根据具体内容制定有针对性的引导措施，不管采取什么样的方法，只有充分调动学生思维，开发挖掘其潜质，提高其分析、归纳、整合、表达等方面的能力，这样的导练才会卓有成效。
三、导思，调动学生思维
“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文教师应该向哲学家学习，用富有哲理的语言来引导学生，让学生学会反思。上课提问，应该是最常见最直接的导思了。如何通过设疑把学生思维调动起来，这是教师需要重点研究的问题。设疑不能只是简单地移植教学参考书上现成的思考题，而要根据学生和教材实际，注意把握好“四度”，即角度、梯度、宽度、深度。把握好角度，即同一篇教材，要从不同角度提出问题，关注问题思考价值，适合的才是最好的；把握好梯度，即问题都有难度指数，要考虑学生实际学力，适当降低或增加难度系数；教师还要把握好宽度，因为问题的宽度决定学生思考的方向，只有起到导航的作用，才能顺利到达彼岸；而深度，则是相对而言的，什么群体适合解决什么难度系数的问题，这也是教师必须明确的。《美猴王》中分析人物形象，这是教学该文本最重要的教学目标之一。笔者在引导学生思考时，先让学生讲述熟悉的《西游记》故事，然后利用多媒体播放《西游记》动画片片段，笔者给出人物形象分析提示：“孙悟空神通广大，能够降妖除魔，他除了本事大以外，还有别的什么特点呢？他的思想认知基础是什么呢？如果用四字短语来评价孙悟空，你能够举出多少呢？”学生根据教师提示展开自主阅读和自由讨论，课堂学习气氛渐浓。成果展示时，有学生认为，孙悟空本领超群，而且有一双火眼金睛，能够看穿一切假象，他应该是智慧的化身，代表着正义，有与一切邪恶势力战斗到底的决心。学生列出了许多四字短语形容孙悟空的形象特点：本领高强、争强好胜、胆量超群、热爱自由、顽皮泼辣、不受拘束、嫉恶如仇、胆大心细、善良诚实……教师对学生的回答给出肯定的评价，引导学生完善认知。教师通过多媒体展示、学生自主讲述等手段，设计个性化的思考题，为学生思维启动创造良好条件。学生根据教师引导顺利进入问题核心，对相关问题展开多元探索，形成个性认知。导思，不仅仅局限于课堂提问，在教材解读、作业提示、课外辅导、考试总结中，我们教师都要站在更高的位置，用哲学家的视角启迪和引导学生，只有走进学生心里，明白他们的需要，才能与他们打成一片，形成共鸣，唯有如此，教学才会自然而然，教育才会水到渠成。点拨引导是一种综合教学艺术，但学生学习基础、心智水平参差不齐，教师不可能用什么“绝招”通吃天下。教师只有通过自身实践，在教学过程中不断摸索与总结，才能提高教学引导水平，提高课堂教学质量。
作者：陈雁 单位：玉林市玉州区第五初级中学
第九篇：计算机在初中语文阅读教学的利用
【内容摘要】凭借强大和丰富的功能，计算机在初中语文阅读教学中发挥着重要作用。教师可利用计算机的音视频功能吸引学生的注意力、创造问题情境，活跃课堂气氛；利用计算机突破教学重难点、引发学生共鸣，拓展学生的阅读思维；利用计算机丰富课外阅读教学材料、拓展阅读训练范围，帮助学生利用课外阅读巩固提升阅读能力。
【关键词】计算机媒介；初中语文；阅读教学
一、引言
计算机及网络已经深入人们生活的各个方面，计算机也是教育活动的重要媒介，为达到认识外部世界提供了途径，引领人们认识世界。初中语文阅读有利于培养学生思维能力和信息解读能力，也对学生的思维和信息解读能力有一定要求。但是初中学生的心理和生理发展尚不完善，学生的思维能力不成熟，解读信息的能力较差。将计算机技术用于初中语文阅读教学有利于学生构建知识体系，促进学生思维和信息解读能力培养，引导学生成为合格的社会人。因此，将计算机用于初中语文阅读教学符合学生发展特点。笔者结合个人教学经验，就计算机在初中语文阅读教学中的应用进行分析，为初中语文一线教师提供参考。
二、利用计算机活跃课堂气氛
计算机具有丰富且强大的功能，阅读教学中应用计算机可提升教学的灵活性，为教师营造阅读教学气氛提供便利，让学生融入教学、参与教学，达到阅读教学效果。（一）利用画面吸引学生注意阅读教学中可能设计景色、物体描写，学生可能难以理解文字描述内容，尤其文章描写非常见物品，学生理解难度更大。如古诗词内容、宇宙太空内容，这些内容抽象，准确解释难度大，教师解释后学生仍难以理解。针对这类阅读文章，教师可使用计算机辅助教学，根据阅读教学材料搜索相关图片或视频资料，让学生直接观察文章所描绘的景象，引起学生的好奇心。直接展示图片或视频资料后，教师也无需过多解释，只需引导学生感受、理解和思考。（二）利用计算机创设辅助提问提问教学是一种高效、常用的教学方式，高质量提问可以引导学生思考，培养学生思维能力，促进思维发散，锻炼想象力和创造力。同时高质量提问还可以活跃课堂气氛，让学生主动参与教学。初中语文阅读教学中，教师可利用计算机辅助教学，让学生对所学内容有基本感知，教师再提出教学问题，从而提高提问教学的质量和效率。首先，教师可播放与阅读教学内容有关的视频或图片，让学生从视频或图片中对教学内容产生基本认识和理解，形成初步感知，教师再根据教学内容和要求提出问题，引导学生思考方向与课文情境相结合。（三）利用计算机创设问题情境传统教学方式的弊端之一在于难以创设有利的教学情境引导学生，导致学生对阅读教学失去兴趣，造成教学效果不高，学生学习效率低下的问题。教师在课前、课中和课后利用计算机技术获取网络资源，根据教学内容和目标创设教学情境，弱化阅读教学的抽象感，使教学更加直观形象，从而激发学生的兴趣，让学生对阅读教学产生动力。同时利用计算机创设教学情境可以让学生获得愉快的阅读体验，从学习过程中获得成就感。
三、计算机在拓展阅读思维中的应用
计算机为阅读教学提供了获取资源手段，丰富了阅读教学内容。教师应善于运用计算机获取教学资源，为学生提供更为新颖、灵活的教学资源，拓展学生的思维能力，提升教学质量和教学效果。（一）利用计算机突破教学重难点初中语文阅读教学内容涵盖范围广泛，教学内容或贴近学生的生活，或远离学生的生活。对于历史人物、科学原理等远离学生生活的教学内容，学生对这类教学内容的认知缺乏，教学难度高。利用计算机辅助教学可以为学生呈现更加丰富和全面的教学内容，并且使用更加多元化方式呈现教学内容，使抽象的教学内容简单化、生动化和直观化，帮助学生更好理解教学内容。同时多元化呈现方式也有利于学生主动思考，形成动态思维，提升阅读教学的效率和质量。（二）利用计算机引发共鸣阅读教学选用课文属于经典或典型文章，每一篇文章渗透作者的思想情感体验，阅读教学的目的之一在于传达作者的思想情感体验，让学生产生思想共鸣。传统阅读教学模式下，学生的学习被动，学生难以深刻体会文章的思想情感，教学也无法达到阅读目标。不仅如此，如若学生缺乏思想共鸣，阅读反而成为学生的负担，学生也无法从阅读中获得情感体验。计算机可以为学生营造合适情感氛围，让学生从其他方面体会文章的情感。例如根据课文设计的情感，选择合适的音乐配合课文阅读，利用音乐的描绘情境感染学生，让学生结合音乐理解文章，以音乐为切入点，带领学生进入作者的情感中，从而让学生情感与作者情感形成共鸣。音乐营造情感氛围方式可以让学生掌握文章基调，有利于学生准确抓住文章情感方向，提高阅读效率和质量。
四、计算机课外拓展中的应用
课外阅读是阅读教学的重要组成部分，并且课外阅读是达到阅读教学目标关键。完成课堂阅读教学训练后，学生必须主动做好课外阅读训练，才能达到巩固课堂教学效果，提升阅读能力的目的。而学生的阅读能力参差不齐，教师无法制定统一阅读计划。计算机辅助课外阅读训练可以帮助教师根据学生的阅读能力制定阅读计划，实现因材施教。（一）利用计算机巩固的课堂教学内容教师可以将所学知识制作成画面，利用画面呈现重点和难点知识，并将所学知识串联起来，构建知识网络体系，帮助学生全面复习和巩固所学知识。该方式提高了学生复习效率，减少巩固练习时间，且不影响复习巩固效果。教师可以根据教学内容制定不同课后阅读训练方案，让学生根据个人能力和爱好选择训练方案，让每个学生都愿意且能够参与。例如，在期中考试之前，教师带着学生一起复习，以计算机的形式，将语文教材中的1-5单元的内容作一个大致的归纳总结，学生再依据自己的情况复习。（二）利用计算机拓展阅读训练范围计算机网络的主要优势之一在于资源丰富且资源类型多样化，丰富的网络资源有利于拓展学生的阅读量，丰富学生的知识面。资源类型多样化有利于促进学生思维多元化发展，培养和提升学生的创造性思维。教师在课前或课后需要做好充分的备课工作，结合教学内容帮助学生选择课外阅读内容。同时依据教学主题和教学所处阶段，适当运用课外教学内容，使课内外教学内容遥相呼应，提升学生的学习兴趣和教学效率。
五、结语
总而言之，计算机在初中语文阅读教学中具有重要作用，教师需要灵活使用计算机辅助教学，提高教学质量和效率，促进学生发展提升。但是利用计算机技术过程中，教师也需要履行“把关人”的职责，为学生提供积极正面的信息，帮助学生筛选有价值阅读内容，及时解答学生的疑问。同时，利用计算机辅助阅读教学需要师生长时间磨合，教师和学生应形成良好的互动，树立新的教学思维模式，才能发挥计算机辅助教学价值。
作者：方银官 单位：江苏省东台市梁垛镇台南中学
第十篇：初中语文生活化阅读教学研究
初中语文是一门基础性的学科，综合性、实践性比较强。初中语文阅读教学中会涉及到很多生活中的知识，应使用生活化的教学方法开展阅读教学。
1．将语文知识与实际生活有机结合
初中语文教学中涉及到很多现实生活中的知识，只要教师多观察、多留意就能够有所收获。比如在学习《背影》时，教师考虑到初中阶段的学生处于叛逆期，容易与父母之间产生隔阂，学生可能无法理解父亲对儿子的深情。于是教师让学生回忆自己在实际生活中的体验，然后教师分享自己的故事：我的父亲十分严厉，如果我犯了错误就会狠狠地批评我，甚至还会打我。小时候一直比较恨父亲，但是随着年龄的增长，我慢慢发现父亲是很爱我的。每次回到家父亲都十分开心，在厨房忙前忙后为我做饭。不经意间，父亲头上长满了白发。听到这里，学生们好像有所感触，课堂氛围逐渐活跃。然后再让学生阅读文章，就会更容易理解。
2．借助多媒体创设生活化情境
现如今科技逐渐发展，初中语文教学中广泛应用了多媒体技术。多媒体教学能够打破课堂的限制，将生活情境应用到课堂中。比如在学习唐诗时，就可以用多媒体展示诗歌中景象，让学生身临其境，在教学时就可以更加轻松地对古诗内容进行分析与说明。对于初中生而言，要想其更好地接受知识，就需要从语言出发，让学生感受到语言的魅力。在教学中使用多媒体教学手段，可以为学生创设生动的场景，让学生亲眼看到语言情境，这种生活化的教学方法能够使语文教学更加容易，提高学生的语文学习效果。
3．利用课外活动强化学生学习兴趣
初中语文知识的学习不能局限在课堂中，还需要积极开展课外活动，让学生从课外活动中吸取养分，获得学习资料，使学生的文学素养得到提升。我们可以让学生每天关注社会新闻热点问题，让学生在课堂上说新闻。还可以组织学生进行新闻采访、举办朗诵比赛、建立文学社，为学生推荐好的文章、影视作品等，使学生能够深入到生活实际中，在生活的舞台中学习语文知识。总之，生活化教学是一种高效的教学方法，教师在教学中要加强知识与实际生活的联系，引导学生在生活中学习语文，并有效利用，实现高效的语文阅读教学。
作者：齐立志 单位：前郭县第一中学
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