在运动人体科学教学中，实验教学是非常重要的组成部分，在教学中可以很好的培养学生的逻辑思维能力、动手能力、严谨的工作作风、创新能力、分析问题解决问题的能力，是其他教学方法不能代替的。使用这种教学方法，可以提高整体的教学质量，可以为社会提供高素质。复合型的体育人才，有利于我国体育事业的发展。
1运动人体科学实验教学所面临的问题
1.1不重视科学实验教学工作
在我国的体育教学中，大多数教育人员都重视理论基础，对实践操作非常轻视，同时也就没有很好的利用科学实验教学，让其作为培养学生实践能力的一种手段。有些教育人员还认为实验教学在理论教学体系下，是一个可有可无的附属品，实践中科学实验教学在确实是依附于理论教学，实验教学的内容也只停留在理论层面，没有单独的教学系统和内容，导致教学质量非常差。除此之外，理论课程和科学实验课程的时间比例非常不协调，而且长时间没有改善的倾向，这一现象也进一步助长了重理论、轻实践的错误思想,科学实验教学的地位依旧没有明显改变，这种教学也正被大多数教育工作者边缘化，对高素质复合型的体育人才培养非常不利。
1.2实验考核工作不正规
因为对科学实验教学不够重视，因此也没有建立一个比较完善的检查指标体系，同时也没有合理的衡量方法，也就是在大多数的体育院校中，科学实验教学的考核都非常单一，无非是通过实验操作和实验报告，没有具体的考核项目和指标，因此在这方面的考核工作中，很多人员都处于盲目性，考核人员不加以重视，体育学院没有准备的目标，在锻炼练习上也不会重点分析，总体而言科学实验考核缺乏合理性、全面性和准确性，不仅考核结果反映出的内容意义不大，而且根本没有把考核目标落实到学生学习中，科学实验考核工作非常不正规。
1.3科学实验教学方式和教学内容落后
现阶段我国体育教学还是以教师演示，实践验证理论的方式进行，也就是在科学实验教学中，基础实验占有主导地位，在整个体育教学过程中，学生都是以机械和被动的方式接受教学，只要按照实验指导机械的方式就能达到很好的成绩，完全没有体现学生的创新思维。有些还出现教学内容重复单调的问题，每一个科学教学都是相互独立，因此不仅形成不了一个系统和整体，同时各个教学内容之间缺乏联系。
2运动人体科学实验教学改革方向分析
2.1重视科学实验教学工作
无论是科学实验教学还是理论教学，都不可能是互相独立存在的，其既有相互促进的作用，又有相互依存的作用，它们是同一个教学体系中的两个方面，互相有不同的重点和作用，只有二者相互配合，在教学成果上才会相得益彰。对实验教学进行改革的时候，一定要改变科学实验教学低于基础理论教学的观念，教师员工要清楚二者不同的作用和地位，树立实践是理论的源泉,理论来源于实践的观念。摒弃传统的实验教学是理论教学的附属品，结合实验教学的特有规律，科学化和整体化的对实验教学日后的工作内容进行设计，对实验内容做好统筹安排，把实验教学的课程体系和管理体系都建设好，为我国培养大批的高素质全能型体育人才。
2.2建立完备的考核系统
实验教学的重要性不言而喻，其是学校教学活动中的重要内容，而且有自己独立的教学体系，同时和理论教学也有一定的联系，为了保证实验教学的质量，对学员的学习和锻炼有一个科学的衡量标准，必须建立一个完备的考核系统。结合实验教学的考核内容和标准，应该把考核指标放在实验操作能力和综合运用知识的能力上，可以使用实验报告、实验设计、实验操作、理论考试相互结合的办法进行考核，提高实验教学质量考核的科学性和真实性，确立独立的考核指标，同时提前把考核指标下发到学生中，让其在日常练习中有学习的重点，从而在考核中有备而无患，提高自己的学习成绩。
2.3对教学方式和教学内容进行优化
为了更好的达到教学的目的，培养高素质全能型的体育人才，满足社会对体育人才的需求，有关人士必须对教学方式和教学内容进行优化。结合运动人体科学各学科之间的联系，优化实验教学内容，具体分析社会的需求后，对这些内容进行优化和重组，建立自己的运动人体机能实验学课程，除此之外，还应建立自己的教学体系，保证培养的体育人才的水平。综合性、实用性、设计性是指导改革的原则，在教学中要减少过多的验证试验内容，把一些很有价值的综合性试验按照方法、系统有机的结合起来，提高学生的综合能力。进行人体试验教学过程中，应该结合生物学的体系按照不同模块进行教学，内容安排要考虑到教学的主体计划，针对不同专业学生的知识水平和认知能力，把教学内容按照由简到繁依次合理安排，也就是基本理论-基础实验-综合性实验-设计性实验。在这种体系中的一系列教学中，掌握实验的方法和技能，逐渐的提高学生的动手能力和综合分析能力，在人体实验教学中，掌握发现问题，分析问题，解决问题的办法，提高自己的主观意识、创新思维和人体实验教学的信心。
3总结
实验是运动人体机能实验学的基本教学方式，因此有关教师一定要结合每一个学科的重点和特点，在教学中注重培养学生的独立学习能力，最终的教学目标是培养学生的创造性，提高每一名学生的自我分析能力，实验教学中通过对教学内容进行自我的推理和归纳，发挥和调动学员的主观能动性和创造性。
作者：刘利江
