我们在不少的研讨课中却看到，教师更多地是从白板技术层面思考新技术的运用，备课时也是先考虑，哪个地方可以用上白板呢？哪个地方可以让白板为我的课增加亮点呢？如此地忽略课程的内涵，不是从教学内容出发，为白板而白板，是“本末倒置”，是误入岐途。在众多的白板观摩课上，我们更多地看到白板课为白板秀，大部分时间只是教师自己在操作，人机交互只是在教师与白板之间发生，学生与电子白板之间的交互难寻踪迹。白板课虽拥有先进的电子教学系统，却依然走不出以教为中心的教学模式，忽视了学生主体的作用，没能以生为本，自然也就难以调动学生学习的主动性。对于白板实践中出现的种种误区，是在所难免的，交互式电子白板实践过程不可能一蹴而就。毕竟教师接受新事物是需要一个过程的，在这个过程中，教师为了用交互式白板，不得不改变原来熟悉的教学经验，常会顾此失彼，自然就容易走进各种的误区。
其实，只要我们多反思，多改进，就会走出这些误区，让白板更好地为我们的教学服务。工欲善其事，必先利其器。如下我们首先要做的就是对教师开展白板技术培训，让教师多熟悉，多练习，自然就能熟能生巧。技术运用自如了，我们在备课时还可以运用以下策略：策略一：调用周边软件制作互动课件许多版本的白板软件均有屏幕互切的功能，在实际运用中，对于计算机可调用的软件可充分利用，为己所用。这样不仅能腾出更多的空间给白板运行，而时还能在备课时省出更多的时间在电子白板的互动性上多思考，充分发挥电子白板互动性、生成性的优势，并为此准备素材，制作互动课件，将白板用在点睛之处，帮助突破教学的重难点。例如，在教学汉语拼音的拼读时，教师就可准备相关的拼音字母的素材，课中让学生参与声音与韵母的随意结合，在生成中练习拼读，从而让学生举一反三。四上《长城》中“垛口”“瞭望口”“射口”这几个词的理解及它们在长城中所处的位置，学生不易掌握。以往的教学，教师往往出示一幅图或画出简笔画，然后进行讲解。白板中拖曳的功能能很好地帮助解决这一难点，教师在课前可作几个带箭号的“垛口”等素材，在课中让学生与白板互动，用电子感应笔将标示符号拖曳到相应的位置。这样，学生的掌握情况就能一目了然，也彰显了电子白板互动性，生成性的优势。策略二：挖掘白板潜力无痕服务教学交互式电子白板是一款功能强大的高科技教学工具，其本身有着很多人性化的特性和功能，教师可以结合语文学科的特点，对这些功能加以科学的利用，挖掘白板的潜力，有效利用白板的优势，努力将操作无痕化，最终更好地为我们的课堂教学服务。首先，教师可以利用丰富的演示功能，集中注意力，深化学习内容。
电子白板有个众所周知的优势，那就是批注。批注能力的培养对于语文学习是非常重要的，学习课文时，教师就可利用这一功能十分方便地给课文做批注，加强重难点；还可以展现批注这一过程，并让学生练习，从而培养学生的批注能力。教师还可利用聚光灯功能来空出强调重点讲解的部分，使学生集中注意力。例如《数星星的孩子》生字的学习，教师可以先将背景色彩设置为蓝色，整个画面以一幅美丽的星空图为前背景，将聚光灯的形状调整为五角星。这样，在课堂中展现的是一个美丽的星空意境，而可移动的星星（聚光灯）教师可随机地突出要学习的生字。学生的兴趣上来了，注意力集中了，学习生字的效率也就提高了。除了聚光灯，还可以利用放大镜的功能来观察难写的字，特别是难写字的笔画，将放大镜的放大倍数合理地调整，学生就能很关注到个别易错的笔画上，加深印象，提高学习效率。拉幕功能可以对屏幕上尚未出示的内容进行遮蔽，保持神秘感，留出的内容就显得特别突出，调整幕布的透明度，调用提示窗口和黑屏肃静，设置的时间到会自动消失等均能帮助学生集中注意力，深刻地了解所学的教学内容。其次，教师可以在“美”上下功夫，提高学生的审美情趣。小学语文课文文质兼美，所表现的意境也非常美，白板可以借其强大的功能大展身手，帮助学生学习语文的同时提高审美情趣。如《数星星的孩子》中“像无数的珍珠撒在碧玉盘里”的教学中，由于学生生活经验的缺失，大部分学生较难想象出美丽星空。
此时，教师可以运用白板拖曳的功能，将无数的“珍珠”撒在“碧玉盘”里，这种现实自然的美触发了学生的想象，美丽夜空就在学生的脑海中出现。电子白板中的荧光笔、纹理笔不仅可以作批注，还可调用不同的颜色以示区别，在区别不同类的批注时还能给人以美感。纹理笔中的一些特殊功能结合教学加以运用，可以收到意想不到的效果。如《红领巾真好》中创设放鸟巢的情境时，运用纹理笔，加大笔的粗细度，像写意画一样刷几笔，一幅的小朋友放鸟巢情境效果图随着笔的动作渐渐呈现，类似写意画的美景。这种类似美术作品能给人很好的理想界，给人以想象空间，创设出来的这种情境介于美术与现实之间，很好地提高了审美情趣。策略三：关注语文课程改变教学方式语文课程本身有着特有的属性，新课程标准也在语文素养方面提出了言语交际能力及语言文字运用能力等要求，这就要求我们在教学内容的选择上要以新课程为准绳，对教学内容进行“重构”———处理、加工、改编、增删、更换。用“以生为本”的课程主流价值观润泽生命。因而，第一步要让教学内容不出现泛化、异化的基础上，正确定位教学目标，让语文教学不再南辕北辙。第二步才进行到教学方法的选择，教师要改变以教为主体的定势思维，更多地从学生的角度来思考，制定导学案，明确你用白板解决了什么问题，这样才能有的放矢地运用白板，让白板真正发挥它的作用。将交互式电子白板与备课揉在一起，以电子为服务课堂为原则，白板技术该出手时就出手，不该出手时就收手，该多用时就多用，该少用时就少用。一切以是否实现了课堂教学目标，提高了教学效率为评价标准。让我们的白板技术教学的手段跟上信息技术发展的步伐，在充分发挥白板优势的基础上，还能以批判的眼光看待实践中出现的问题，发现问题，反思问题，解决问题，从而让这个交互式电子白板这个先进的电子教学系统更好地优化我们的教学，相信这样，信息技术与课程整合就能迈上一个新的台阶。
作者：林清 单位：福建师范大学教育学院
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