一、思想政治教育硕士生个人背景的多样化及其成因
通过调研，得到以下信息和数据：学历上，思想政治教育在读硕士生中非普通高校毕业的学生约占到6%，这部分学生由于未经历正规的高校教育培养，在知识能力等方面相对有一定的欠缺；本科所学专业上，录取的思想政治教育硕士生中本科为同一专业的仅占到调查人数的约24%左右，而且多分布在师范类大学，其它专业占到大约76%，既有学工商管理、法学、市场营销、国际贸易、英语、公共管理、金融等文科专业的，也有学机械、通信工程等理工专业的，这一状况在以理工为主的院校尤为突出；是否有工作背景上，思想政治教育专业往届大学毕业生所占比例相对较高，大约占到调查人数的28%，这其中包括一部分在职就读的，也有一部分是已参加了工作，在工作过一段时间后，又参加研究生入学考试，重新回归大学学习的。出现这种个人背景多样化的状况，主要是由以下几方面的原因造成的：
1.政策原因。我国政策规定，报考硕士研究生的人员，既可以是本科毕业生也可以是专科毕业、具有同等学力的学生；既可以是普通高校毕业生，也可以是非普通高校毕业生（电大的学生、自学考试的学生等）；既可以是应届毕业生，也可以是往届毕业生。[1]考取研究生的学生，也就来自不同类型、不同层次、不同形式的大学；既有工作过的，也有一路学习考过来的。同时，教育部研究生扩招政策的实施，以及社会对高学历人才的需求，也吸引了更多的考研者。
2.学科原因。由于思想政治教育是一个包容性很强的综合性学科，它与众多学科和专业本来有着千丝万缕的联系，有着诸多交叉之处。就其研究内容而言，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多个方面，而它的理论和方法涉及哲学、伦理学、法学、政治学、社会学、教育学、心理学、管理学等多个学科。这些情况使思想政治教育学科客观上难以与其它学科较为清楚地“划界”。同时由于其知识体系呈现弱连贯性的特点，其它专业的学生转向研究思想政治教育专业，较容易适应。[2]而且近年来，随着研究生的扩招，一些设点较晚的以理工为主的高校生源较差，甚至有的还出现了“生源”荒。为了招到学生，不惜降低硕士研究生招生考试中专业课的难度。这就使得一些专业水平不高，甚至一些以前从未涉足过该专业的人也能较容易考上。
3.个人原因。随着我国经济社会的快速发展，高学历人才在社会上的地位不断上升，用人要求越来越高，报考研究生的人数也在不断递增。就思想政治教育专业看，有的希望继续深造，读完硕士读博士，这部分人本科一般是学思想政治教育专业的或相近专业的；有的是希望通过读研在学识和能力上有更大的提升，适应就业的需要；有的是不喜欢本科时的专业或本科专业就业前景不佳、考研难度大，想通过考研改变专业方向或有助于未来的就业，如将来考公务员、事业单位等；有的是出于工作上的压力和需要，如党政机关的公务员、高校的政治辅导员及从事相关专业的教师等；还有的是想逃离职业困境，如职业不理想、工作不如意，一时又无法通过重新选择职业解决，便选择报考就业面相对宽泛的思想政治教育专业。
二、思想政治教育硕士生个人背景多样化对人才培养的利与弊
思想政治教育硕士生个人背景的多样化对人才的培养可谓利弊兼有，但从总体上看是弊大于利。从利的方面看，一是思想政治教育硕士生不同的学科专业背景使他们有更加开阔的视野和多向的思维方式，有助于他们在知识、能力和方法等方面取长补短、文理融通。因为思想政治教育专业本身就是一个多学科知识融合的专业，除了自身的理论范畴，还强调相关学科的交叉、渗透，这样比较容易形成新的问题和解决问题的新思路。二是思想政治教育硕士生有工作背景的占比例较大，工作的经历使他们更珍惜学习的机会，更知道应该怎样学。特别是有高校政治辅导员工作背景的，他们本身从事的就是思想政治教育工作，丰富的实践经验，使他们能够更好地理论联系实际，从实践中发现问题，寻找到研究的突破点。从弊的方面看，一是由于部分思想政治教育硕士生来自电大或自学考试的学生或非思想政治教育专业的学生，他们没有专业知识基础或专业知识基础薄弱。虽然思想政治教育专业知识具有弱连贯性的特点，但那只是针对突击考试而言，从人才培养教育看，本科教育是大学生比较系统地掌握本学科、本专业必备的基础理论、基本知识、基本方法，培养从事本专业实际工作和研究工作的初步能力的一个阶段，如果只为考研才学习本专业的课程，这对研究生阶段的学习是不利的。硕士生的培养不仅是传授知识，更重要的是投稿邮箱：chinajyxdh@163.com《教育现代化》杂志教育现代化传媒品牌培养专业研究能力和实践应用能力，这就需要前期的专业知识积累和融会贯通。通过调查，我们也发现这部分学生专业自学能力、问题探究能力、创新能力等方面有相当程度的欠缺。二是在职硕士生主要是公务员和高校政治辅导员，由于工作繁忙，精力有限，学习时间难以保证，专业学习成了应付的差事。三是学生报考目的多样性，带来了学习背景、能力层次、学习态度和要求等的差异性，特别是读研不是自身的主动要求，而是迫于外界原因的那部分学生，不论其继续深造的初衷是回避就业压力，还是其它目的，很多人追求的最终目标是以个人经济利益为中心的高薪水的满意工作，他们对读书或做学问失去浓厚的甚至是最基本的兴趣，虽然也面临毕业压力，也只是马马虎虎应付了事。出现学风不正，混文凭现象。这些都影响到了培养的质量。
三、个人背景多样化的思想政治教育硕士生培养模式的合理选择
思想政治教育硕士生个人背景多样化是一个客观现实的问题，如何破解由此带来的弊端并化弊为利，已不仅仅是理论层面的思考，更多的是实践上的探索。要解决这一问题，最关键的一环在于培养模式的合理选择上。首先，必须处理好打基础与科学研究的关系，注意优化教学内容和课程体系。基础理论和专业知识是研究生培养的根基。特别本科为非思想政治教育专业的硕士生，由于知识基础的薄弱，学术研究受到严重制约，不但成果呈现低水平化，甚至学位论文都难以完成。当然研究生阶段不可能、也没有时间像本科生那样的打基础，否则就会使研究生成为大五、大六的学生，即学生的知识只是量的积累，而没有质的提高。所以在制定培养方案、课程设置上必须处理好打基础和研究之间的关系，注重“学科基本结构”，优化教学内容和课程体系。美国著名心理学家布鲁纳在其所著《教育过程》一书中，提出了“学科基本结构”的学说，主张“不论我们选什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”。所谓“学科基本结构”，就是指课程的基本知识、基本概念、基本原理之间的内在本质联系所构成的理论框架和逻辑体系[3]。“基本结构”能将该课程各个“点”联成“线”，进而扩成“面”，反映出教学内容的整体性、规律性和稳定性及其内在系统逻辑联系的严密性。按照这一模式讲授，不仅能保证教学内容的系统完整，还能突出重点，使不具备本专业知识基础或本专业知识基础比较薄弱的研究生更好、更快地提纲挈领地理解、掌握该课程的整体，并有助于把它保存在长期记忆中。对于本科阶段比较多的为其他专业的思想政治教育硕士生来说，这样的教学模式不失为一种最好的选择。其次，要采取“在研究中学习”的培养模式，发挥导师和教师的引导作用。20世纪80年代，我国著名高等教育学家潘懋元先生便指出，研究生的学习应该与本科生有所不同。如果说本科生是“在学习中研究”，那么，研究生便应该是“在研究中学习”。第一种方式是听课、记笔记。这样课下花的时间少，可以吸收大量信息，但只是储存了知识，科研能力难以得到提高。第二种方式是在掌握一定理论知识的基础上，通过科研来学习，即围绕某一课题看书、搜集资料、分析研究、撰写论文。这样做课下花的时间多，但坚持下去，便能获得科研方法的训练，于是既掌握了知识又创造了知识[4]。思想政治教育专业尤其需要采取后一种培养模式。首先，要引导他们学习时的积极思维。思想政治教育专业硕士生的课堂教学，主要不在于课堂活动的形式和教学方法，而在于以与时俱进的教学内容去最大限度地引导和激发研究生积极的前瞻性思维，使他们对现实保持清醒的认识，对时代发展带来的政治、文化等各方面的新特点以及由此导致的政治格局、社会发展以及自身研究领域的新动向有自己独立的见解和思考，不人云亦云。这样就可以在有限的课堂时间内获得最大的教育功效。其次，指导他们学会学习，提高自学能力。思想政治教育是一个融理论和实践于一身、集多学科知识于一体的综合性学科，对于此专业的硕士生来说，不仅要知道从书本上、课堂上学习，而且要懂得从实践中学习。教师主要是教给他们科学的学习方法和独立思考的能力，使他们既能有效地利用课下时间自主地选择知识、获取知识乃至发现新的知识，又能有敏锐的政治洞察力，吸纳新的思想观念，从而弥补自身在专业素质上的不足。再次，要强化课程的研讨功能。通过介绍不同学派和学术观点的争论情况，并阐述自己的学术见解，引导研究生做出自我判断和结论；通过介绍研究的薄弱环节、有待解决的问题，引导研究生提出质疑等，从而激发他们的探索兴趣，培养他们分析、解决问题的能力和研究能力；通过接受科学的学习方法，引导他们自行看书、查阅资料、寻找研究课题、撰写读书报告或论文，使他们从有师点通过渡到无师自通。第三，要制定个性化、弹性化的培养方案，因材施教。由于大部分思想政治教育硕士生个人学历背景、专业背景、工作背景的不同，所以要根据学生不同的个人背景和社会发展需要，制定个性化、弹性化的培养方案。一方面要依据他们的个人背景，进行专门的培养，使其得到充分发展，以适应社会的需求。针对已经工作的研究生，有了一定社会经验的，注重其新知识的学习和研究能力的培养；对没有参加过工作，直接从各个高校考入或者保送的研究生，则要让他们参与具体的课题，注重对其理论联系实际能力的培养。另一方面课程设置上，必修课应精选科目，使学生对本专业有全面了解；选修课要突出方向性、交叉性和前沿性，丰富门类，给学生更多的选择余地，由他们根据各自知识状况，通过自主选择课程，使思想政治教育专业知识与本科专业知识较好契合，以发挥优势，避免劣势，扬长避短，完善其知识结构，从而保证思想政治教育硕士研究生培养质量。
作者：魏红卫 张亚男 单位：青岛科技大学 马克思主义学院
