一、研究设计及过程
为了解学生应用网络教学平台的现状，对沈阳工程学院部分教师进行调查，为进一步提高教学质量、为开展教学改革提供依据。研究采取问卷调查方法。问卷内容设计包括两部分：教师使用网络教学平台情况和教师对网络教学平台的评价。调查时间为2015年6月至2015年7月。调查对象为沈阳工程学院教师。调查方式是将印制的100份问卷发到教师手中进行问卷调查，现场填写、现场访谈、现场回收。共回收有效问卷95份，回收率95%。对调查问卷采用社会经济统计分析软件包SPSS进行统计处理。
二、调查结果分析
1.教师使用网络教学平台情况调查显示，教师对网络教学平台的使用率较低。有5.3%的教师经常使用，88.6%的教师偶尔使用，6.1%的教师表示对网络平台一无所知。可以看出，学校网络教学平台并没有得到充分利用。对于“网络平台自主学习和课堂面授学习的关系处理方面”，调查结果显示，19.2%的教师认为“传统面授”更有效；63.8%的教师认为“面授为主，辅以网络平台，二者相结合”效果更好；17%的教师认为“网络自主学习为主，辅以教师指导”教学方法更有效。可见，大数据时代，虽然网络教学是趋势，但是，考虑到现在学生的接受程度较低，学校必须量力而行，以传统教学为主，辅以网络平台手段，提升教学效果。对于“教师课外教学安排情况”，有85.3%的教师利用论坛、QQ、微信等手段组织学生交流，78.6%的教师利用QQ、e-Mail等手段收集作业和提问，26.3%的教师利用网络教学平台发布完成作业、讨论等任务，8.6%的教师基本不做安排。可见，教师更愿意借助QQ、微信、e-Mail等手段与学生交流。（注：此题为多选题，故样本百分数之和大于100%）对于“您对学生网络学习指导情况”，调查结果显示，59.2%的教师“简单介绍过”；12.8%的教师“系统指导过网络学习行为”；28%的教师“从来没有指导他们网络学习行为”。可见，教师对学生网络自主学习指导情况不理想。对于“您认为教师通过何种方式更能激励学生使用网络教学平台”，调查结果显示，18.5%的教师认为“课堂上使用”更有效；67.8%的教师认为“课下安排任务，与成绩挂钩”效果更好；有13.7%的教师认为“教师推荐”教学方法更有效。可见，大多数教师认为强制方式效果更理想。2.教师对网络教学平台的评价当问及“使用网络教学平台是否达到了教学效果”，调查结果显示，5.3%的教师认为较好达到，25.8%的教师认为基本达到，有37.1%的教师认为不能，31.8%的教师认为不好说。通过访谈得知，影响教学效果的主要原因在于学生，学生自主学习能力差，不积极主动，不配合，影响了很多教学任务的完成。对于“现有网络教学平台是否满足教学需求”，调查结果显示，31.3%的教师认为较好满足，52.8%的教师认为基本满足，15.9%的教师认为不好说，没有教师认为不能满足教学需求。可见，教师对网络教学平台的各功能是肯定的，认为能够满足教学需求。对于“使用网络教学平台的影响因素”，调查结果显示，28.7%的教师选择“习惯于传统教学模式，没必要使用网络平台”；48.2%的教师选择“时间有限，缺少教学精力”；19.5%的教师选择“信息技术应用能力不足”；45.5%的教师选择“学校政策激励不够，缺少积极性”；27.5%的教师选择“担心教学资料外泄，产权滥用”；59.5%的教师选择“担心学生网络自主学习积极性差，影响教学效果”。
三、结论及建议
首先，加大宣传培训力度，提升学生对网络教学平台的认知度。其次，激发教师使用网络教学平台的积极性。最后，加强学校网络基础设施建设。要让学生融入网络教学环境，必须要具备硬件条件，即随时可以使用的电脑和运行通畅的校园网络，不断完善网络基础设施,优化网络课程的运行环境,成为网络教学的基础和保障。
作者：刘英杰 单位：沈阳工程学院
