摘要：我国正处于建设创新型国家的征途中，需要培养大批的创新型人才。保持好奇心是培养创新型人才的重要基础。然而，我们的基础教育阶段，无论是宏观环境还是微观教学实践中都存在着严重阻碍好奇心培养的因素。本文从宏观和微观两个角度出发，提出了相应的对策。
关键词：好奇心；基础教育；创新型；人才
一、保持好奇心是培养创新型人才的重要基础
2009年，教育进展国际评估组织（InternationalAssessmentofEduca-tionalProgress）对21个国家的儿童进行了深入广泛的调查，结果显示，中国儿童的想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五，中国的中小学生认为自己有好奇心的比例仅有4.7%。这警示我们，中国儿童的教育面临严峻的形势。实质上，好奇心问题自提出以来就引起了众多研究者的注意。他们从不同的角度对好奇心的内涵、结构、测量等问题进行了研究。总的来说，他们普遍认为好奇心是指为认知、探究以及寻求新颖的、有挑战性和不确定性刺激的强烈愿望，是人类求知的最原始的内在动力，是促使个体对新奇的事物去观察、探索、操弄、询问，从而获得对环境中诸般事物了解的一种原始性内在冲动。好奇心是影响人才培养效果的重要因素。它是认知与情感的统一，对于激发和保持个体求知的欲望和热情具有重要的价值。正如卢梭所言：“儿童的好奇心，是一种追求知识的欲望”“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力”。强烈的好奇心还是创造性人才和高创造力人才所具有的鲜明的个性特征之一。好奇心作为创造性人才的重要心理特征，推动科学发现和社会的文明进步。奇凯岑特米哈伊明确提出，通往创造性的第一步就是好奇心和兴趣的培养。人类学家阿什利•蒙塔古认为，如果人类能够不断延续下去的话，那么儿童的一些心理特点必须在成年人身上得以保持，比如敏感、好奇、游戏、创造性、想象力、惊奇感和学习的愿望等。斯皮尔伯格认为，好奇心是促进学习的重要心理品质，它能够激发儿童的探索行为，在好奇心的驱动下，儿童努力同化与顺应信息，优化已有的知识结构。
二、我国基础教育中影响好奇心培养的障碍因素
我国基础教育阶段影响好奇心培养的因素众多，既有外在环境方面的因素，也有具体教学实践之中的因素。1.功利主义教育观根深蒂固。自建国至今，教育部一直要求学校全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的人，但是，政府、社会对学校的评价导向催生并固化了教育工作者的思想观念。长期以来，我国基础教育规模大，任务重，为了避免不公，采取了以知识考查为主的高考、中考。在此过程中，衡量一所学校、一个班级的重要标准是升学率。社会对学校的选择和评价标准也与升学率这种显性标签相挂钩。这种情况对基础教育工作者办学观念、教育教学思想以及与此相关的实践状态产生了重要而深刻的影响。2.课程设置和评价标准的统一化。国家统一设置了课程标准，培养人才的规格要求“一刀切”，这一方面有助于保证各地基础教育的基准水平，但另外一方面也约束了教师自主教学培养学生好奇心的空间，形成了“学业压力”。虽然一些教师很重视培养儿童的好奇心，但是学业压力常常让他们感到“力不从心”。有研究表明，课程的设置和评价标准会改变教师授课的方式。有的研究者指出，由于课程的压力，教师很难把“创新性和有效性”放在课程安排之首。3.教师教学的“墨守成规”。大多数基础教育的课堂教学基本上仍保留着教师讲、学生听的模式。教师无法让学生对他们的教材有选择性或控制性，通常是以命令的方式为学生设下学习的目标。所以，教师虽然想鼓励发展儿童的好奇心，但受到课程要求的限制，老师往往偏离了他们的初衷。一些教师想鼓励儿童的好奇心，但当他们觉得他们必须完成某个课程计划，儿童因好奇心而提出的各种各样的问题阻碍了课程的进展时，他们的选择就只能是放弃对他们好奇心的培养。一些课程对于开发学生的创造潜力、培养学生的创造精神具有一定的作用，然而在课程教学中重点关注的只是让学生尽可能多地掌握现成的基础知识，尽可能快地学会一些技能技巧，尤其是解题应考的技巧。
三、基础教育阶段培养和保持好奇心策略
在基础教育阶段培养和保持儿童的好奇心，是一项系统性工程，既需要政府管理者、社会各界转变思想观念，也需要微观上的教育工作实践者精细设计、持之以恒。1.深入树立素质教育观。在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，因此，保持对新知识、新事物的好奇心，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。要将素质教育观贯彻和落实到政府对人才选拔制度的设计之中，尤其是高考、中考的设计之中。要引导社会更加开放、全面地评价教学效果，因为真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。2.促进实施教学新策略。好奇心就好比是一颗种子。要培养学生的创新能力，就是要给这颗种子提供适宜的阳光、温度、水分和空气，让这颗种子生根发芽。所以，我们要在教育教学中营造一种民主平等的氛围，让学生敢于发表不同的见解，鼓励学生去发现，去质疑。在基础教育阶段，注意孩子在活动中产生激动的时刻，天才的种子就蕴藏在这种快乐中。教师给儿童要设计各种各样的教学方法，比如：介绍不同的观点或者引导学生提问来加强儿童的好奇心，提供相对新颖、不熟悉的刺激物或开展新奇的活动，引发儿童的好奇心。教师对于儿童提出的千奇百怪的问题，应当尽量给予耐心解答或组织他们及时讨论、尝试，尽快解除由于对新奇事物的好奇而带来的困惑。教师要改变当前基础教育重文化知识学习的教育模式和评价标准，重视孩子的天性成长。
作者：熊红梅 单位：江西财经大学附属中学
