一、树立先进的教学理念
一直以来，我国的教学工作都受应试教育的影响偏向功利化，教师们的教学范围逃不开教材和标准答案，按照标准化的考试题型和统一思维引导方式进行训练，导致学生的思维训练过于统一，课堂氛围缺乏足够的活力，学习也越来越枯燥，逐渐成为了学生难以解决的负担。新形势下，语文教师应该顺应新课程标准教育改革方案，摆脱功利化教学思想，确立“以人为本”的语文教学指导模式，从学生的发展角度出发设计教学模式和题目类型。比如，上新课之前教师可以要求学生自己阅读课文，根据对课文的理解写出一到三个自己不太明白的问题，让学生们先在小组内讨论解决各自的问题，然后再选出小组内难以解释的问题在课堂上全班讨论解决。教师通过让学生自己阅读文章并提问，可以培养学生自主阅读和独立思考的习惯，学生的问题代表了各自的思维方式和思维习惯，教师在看待学生提出的问题时，既可以更加深入的了解学生的思维习惯，也可以鼓励学生投入课堂中发挥学生的主动性。教师应尊重学生的灵活性和个性差异，真正实现以人为本，让学生意识到自己才是学习的主体。教师要鼓励学生独立自主思考，让他们突破教材和标准答案的限制，大胆提出自己的认识。作为课堂的引导者，语文教师要先从自身开始，改变原有的思维限制，结合新课程改革，重新设计教学任务，在班级上构建一个新的、开放的语文教学环境，只有先摆脱原有的应试教育思想，才能开展灵活性人文教育。“亲其师，信其道”学生对课堂的喜爱程度与教师的教学态度有着直接的关系，所以教师自身的素质至关重要。对语文教学事业的热爱及渊博的学识是一位优秀语文老师必需的条件。热爱教学教师在授课时，他的亲和力会淋漓尽致地表现出来，学生也会感受到，会更积极、主动地学习。另外教师也需要利用课余时间给自己“充电”，让自己成为一个“杂家”，这样在授课过程中，才能旁征博引，滔滔不绝，让学生心悦诚服。
二、加强学生人文性培养
对学生人文情怀的培养要先从感悟语言环境开始，在课堂上，教师应鼓励学生换位思考，从作者的角度、诗人角度、人物角度去体会语言环境。例如学习一篇诗词时，要先让学生了解诗人创作时的环境和事迹，让学生在课下分组整理诗歌的创作背景或者其他有特色的诗词，在整理的过程中了解诗歌的创作环境，感受诗人创作时的心情。在赏析时要从诗歌意境出发进行文字赏析，揣摩字、词的用法和使用效果，还可以以诗中的一个字为例让学生讲解自己的理解，或进行文字或词语替换，让学生能够自由创造。教师要引导学生发现并探索知识，培养学生的创造性思维能力，创造性的思维能力能够帮助学生轻松学会新知识，并将这些知识加以运用。通过课堂感悟和交流，能够让学生突破参考书和机械段意的限制，从文章或诗词的整体把握语言美，学生经过整体感知和体会，能深入理解作品中语言的含义。为了让学生欣赏文章的语境，教师应该确定课堂重点，不必将文章从头拆到位，但要抛开原来的中心思想、段落大意、写作特点等复杂繁琐的讲解方式，根据每篇文章的特点选择一个侧重点，不论是语境或写作结构，都可以根据教学重点和学生的发展需要进行讲解。这样一来，既可以减轻教师的教学压力，也可以减少他们的学习任务，提高学生的学习兴趣。
三、合理运用多媒体
教师可以通过播放幻灯片、录音、影视作品来向学生展示文章，多媒体把抽象的内容形象化，这既能调动学生的积极性，也能够起到事半功倍的效果，提高课堂效率。比如，教学戴望舒的《雨巷》时，教师可以通过网络下载《雨巷》编排的舞蹈剧，然后在课堂上播放给学生，乐曲低沉婉转，不仅符合这首诗所表达出来的意境，也很符合学生的认知心理。教师也可以在音乐播放时，让学生配合音乐朗诵这首诗，能让他们完全融入到诗文中。又如，小说《祝福》无情揭露了封建思想封建礼教吃人的本质，以及社会普遍的冷漠愚昧麻木，学生很难凭空想象旧社会是如何压迫人的，对这些内容仅仅停留在记忆的层面。如果教师在课堂上播放电影《祝福》，学生就会对小说的背景、人物有了更深刻的理解。观赏影片的时候，教师提醒学生结合课文观察祥林嫂的表情从“眼角带泪痕”到后来的“只有眼珠间或一轮，才知道是个活物”是怎样一个变化，之后，可以提问学生，影视作品是否完全表达了作者的主题，如果你可以修改电影，你会如何修改，请学生说出自己的想法。如此不仅活跃了课堂气氛，也让学生对文字之美的认知得到大幅提升，还锻炼了他们的思维能力。
四、倡导新型的学习方式
传统教育中，教师是教学的中心，教师老牵着学生走，长期包办，不利于学生的全面发展与潜能开发。新课程改革注重学生的自主研究、合作学习，推荐的方式有分组讨论以及角色代入重现等。比如说，在讲《雷雨》这一课时，课文中涉及的人物比较多，人物冲突激烈，教师可以让学生分成若干小组，在课后准备课上表演，让学生投入到角色中，通过对对白的理解和角色心理的拿捏，学生自然地就会对文章有深刻的理解，在表演过程中不但增加了对课文中人物的了解，也更有效地掌握了知识。这样设计，不仅激发了学生浓厚的兴趣，而且丰富了语文课堂。当然，课堂氛围是影响学生学习质量的重要因素之一，因此语文教师应努力在课堂中树立一个平等、愉快的学习氛围，鼓励学生大胆提出自己的想法和见解，让学生成为学习中的主体。教师在课堂上应尊重学生的主体地位，在上课时尊重学生的自主性和创造性，营造出一种师生平等交流的环境，克服学生内心深处对教师的恐惧和排斥，使他们在轻松愉快的环境中更容易融入到学习中来。
作者：马广荣 单位：甘肃省兰州市榆中县韦营初级中学
