一、小学语文阅读教学存在的问题
首先，在小学语文的阅读教学中，教师们常常会在讲一篇阅读理解之前，给一定的时间来让学生通读全文，了解文章的大概意思，而由于课堂时间有限，很多教师给出的时间是很少的，会让学生的阅读产生紧迫感，有些阅读速度慢的学生甚至不能在规定时间内将文章看完。这些学生阅读的准备工作做不到位，就会导致他们不能对文章有个全面的基础的认识，从而在教师讲授时，他们就很难和教师产生共鸣，有其深刻的见解。其次，学生在思考问题时的深入度也不够，造成这个问题的原因有两个，一个是因为学生的年龄还较小，他们的阅历还不是太丰富，因而造成了他们对一些文章中的有底蕴的东西并不能看得太懂，从而无法深入思考，例如有些文章中会引用一些古诗词，学生们看到这些都不知道是什么意思，就更不用谈去思考了。另一个原因是教师提问时给学生思考的时间不够，很多情况下还未等学生们思考完，教师就忙于给他们公布参考答案，久而久之，学生们在课堂上得不到独立思考的机会，他们的思维就会受到限制，而当他们真正自己阅读一篇文章时，就会出现很多问题。同时，在传统的初中语文阅读教学中，往往是教师在课堂上一味根据教案讲课，学生在底下默默地听讲，在这样的上课方式下，教师和学生之间缺乏必要的交流，教师无法通过交流对学生的学习情况有个了解，学生也不能向教师提问来解答自己心中的疑惑，于是乎，小学语文阅读教学的有效性偏低也就在情理之中了。
二、小学语文阅读教学的具体策略
（一）激发学生们的阅读兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在以往的教学经验中，我们其实也不难发现，一个学生对某项学习内容的爱好其实是对其学习效果有着巨大影响的，一旦学生爱上阅读，那么他们在阅读教学中的知识和技巧吸收消化上就会展现出一定的优势。所以，教师们应当采取合理的教学手段来想办法吸引学生们上课的注意力，以激发起他们的阅读兴趣。首先可以利用学生们的好奇心理来加强他们对阅读教学的关注度。例如，在我讲到课文《黄河是怎样变化的》的时候，我会从文章的题目引入，向学生们发出疑问：黄河以前是什么样的，现在变成了什么样呢？在它的变化过程中究竟发生了什么？通过这些问题的切入，学生们的好奇心就会因为这些疑问而被激发出来，他们就想对这些疑问一探究竟，从而让他们有了阅读这篇文章的兴趣，阅读教学在这种情况下也就能轻松展开了。其次，从精彩的文章内容来说，一篇好的课文可以和学生的内心产生共鸣，他们能在别人的故事里看到自己的影子，从而转变为一种阅读的乐趣，让学生对情节发展的方向和结局有一种强烈的向往，这也是教师们可以用在阅读教学中的一个吸引学生注意的点。例如，在让学生们进行有关神话故事《嫦娥奔月》的阅读的时候，学生们在读到蓬蒙和嫦娥周旋抢仙药的时候，就会随着故事的展开而有一种替嫦娥紧张的感觉，然后就会引发学生们读下去的欲望，想知道后面这丸仙药究竟有没有落入坏人手中，嫦娥又将背负着怎样的命运。像这般，学生们就会被故事的情节紧紧地扣住，产生浓厚的阅读兴趣。
（二）让学生充分预习，做好阅读准备
除了提高学生的阅读兴趣，教师还必须要让学生做好充足的课前预习，这样不但能给教师节省上课的时间，还能有效避免学生因来不及通读课文而造成无法融入课堂的现象，同时教师在让学生通读文章的时候，还可以让他们带着疑问去读，这样可以让学生的阅读更有目的性，更加容易掌握文章的要领。例如，在讲到古文《两小儿辩日》的时候，教师可以在讲课之前让学生们带着这样的疑问去自行阅读：两小儿分别有着怎样的观点？你觉得谁说的更有道理？其实第一个问题是一种信息采集的题目，这个可以通过文章的阅读直接找出来，而第二个问题则是开放性的，其本身没有正确的答案，但可以让学生们发挥想象力，自圆其说，做到对文章充分的阅读和思考。像这样，学生们做好充分的预习并带着问题来阅读文章，可以极大地增强他们的阅读效率，有效规避阅读教学中学生阅读准备不足的问题。
（三）改善教学方法，提高课堂的有效性
同时，教师还可以通过改变自己的教学方式来提高阅读教学课堂的有效性，相对于传统的照本宣科式的教学，教师在教学中应该收放自如，既能熟练讲述课内的基础知识，也能在课堂上改变教学方式，采用一些活动化的手段来活跃课堂的气氛，例如在讲到课文《诺曼底号遇难记》的时候，在学生能阅读和理解的基础之上可以让学生来进行课文的朗读，特别是船上关键人物的对话要通过语言来进行强调描述，并能模仿出他说话的语气，要能彰显出船长的一种大义凛然和当机立断。像这样，通过朗读的教学形式，能加强学生对文章内容的深入理解，从而方便学生更好地去学习和思考。
三、结语
总而言之，小学语文的阅读教学中还存在着一定的问题，教师们应当适时采取一些有效的上课方式和教学手段来增强学生们的阅读兴趣和上课效率，这样小学语文的阅读教学才能取得好的成果，学生阅读能力的提高才能得到有效保障。
作者：陈红红 单位：江西省赣州市石城县第五小学
