1教材问题
我院中荷班采用《新编实用英语》和《英语视听说中级教程》教材，这两种教材结构较为合理，覆盖听、说、读、写等各方面能力的培养，但是该教材内容浅显易懂，个别话题过时，诸如此类的话题不能很好地调动学生学习积极性。
2高职中外合作办学中英语教学中问题的应对策略
2.1激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。只要学生感兴趣，学习英语就不会有难度，在整个教学过程中教师应该在如何调动学生学习兴趣方面下点工夫。在合作班中，教师应分析学生的英语水平，帮助英语基础差的学生缓解心理压力，使其树立自信心。及时、充分的肯定和鼓励都能大大地调动学生学习英语的兴趣，进而自觉地参与各种英语学习活动。
2.2营造“全英语环境”
2.2.1坚持英语讲课笔者在2012级中荷班授课时，尽量使用学生已学的英语知识进行新知识讲解，完全脱离母语的环境，让学生完全融入“英语世界”，使学生能够在耳濡目染中情不自禁的“竖起耳朵”“张开嘴”。2.2.2营造英语学习氛围课堂氛围是班级集体在课堂上的情绪情感状态。轻松和谐的课堂氛围不仅使课堂教学效果事半功倍，而且增进了师生之间的相互了解，升华了融洽的师生关系。融洽的师生关系是积极引导学生树立良好学习动机的重要因素之一，也能使学生保持良好的学习状态。由于高职院校学生英语水平参差不齐，教师可通过多种教学方法创设好的学习条件。为了营造良好的课堂氛围，笔者将网络游戏“大家来找茬”运用到《英语写作》课堂中来，这种方法大大地有意无意地吸引了学生的注意力，并且产生浓厚的参与兴趣。具体做法如下：2.2.2.1自我找茬学生自我检查，找出自己感觉不太有把握的词、句等和写作中的亮点。2.2.2.2互相找茬在任务开展之前，教师首先把学生分为4~5人一组。在同一小组内，学生之间互相找出他人写作中存在的问题。检查写作格式是否正确、开头语和内容要点等是否齐全、单词拼写及语法是否有误、条理是否清楚。同时还让学生找出亮点单词、连接词或者句子，并且在小组内分享。这种方法促进学生之间的交流，同时也提高了学生的能力。2.2.2.3大家一起来找茬教师从各小组中拿出3~4篇不同层次的作文，用多媒体或抄写到黑板等方式展示给全班同学。学生在认真检查后，可直接进行修改或指正，并且肯定他人文章中的优点。这种方法不仅活跃了课堂，调动学生的积极性，而且加强了师生互动，其中最重要的就是学生“在玩中学，学中玩”，使我们的英语课堂社会化。也可以通过英语影视欣赏、英语沙龙、英语角、英文歌曲、英语互帮小组等形式培养学生英语学习的兴趣，拓宽英语知识面；也可利用网络资源等将复杂内容简单化、枯燥内容生动化，激发学生的求知欲，切实使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，产生一种内部学习动机，提高教学实效，让学生做到“愿学、好学、乐学”。
2.3引进专职外籍教师
在教学理念方面，外籍教师能够很好地倡导教师为主导、学生为主体的教学模式，鼓励学生多说、多实践、多交流进而不断提高英语口语交际能力；在教学方法方面，外籍教师善于运用多种教学方式不仅调动了学生课堂情绪，还开拓学生视野，锻炼了学生语言表达能力，增强学生英语学习兴趣和自信心。由此可见，外籍教师对高职学生英语学习是很有帮助的，学院应尽量安排外籍教师授课，为学生创造更好的语言学习环境。
2.4选择合适的教材
在中荷合作班中，考虑到学生英语口语基础，笔者选择的教材大都属于一系列的情景口语，这样便于学生进行英语信息的输入，进而为将来专业课或出国后奠定一定的英语语言基础。本文只是探讨了以成都农业科技职业学院为例的高职院校中外合作办学的英语教学。笔者认为通过营造“全英语环境”、激发学生学习兴趣、引进专职外籍教师及选择合适的教材等方法都能切实有效地对中外合作办学英语教学起到一定的促进作用，也只有这些环节的紧密配合，才能充分调动学生学习语言的积极性和主动性，为后续学习奠定良好的语言基础，进而充分实现高职院校合作办学的培养目标。
作者：康小玲 单位：成都农业科技职业学院
