摘要：“90后”大学毕业生已经成为当前就业市场求职者中最主要的组成部分，加上“90后”大学毕业生带有明显的个性特点，如何更加创新有效地进行就业引导，帮助他们更好的选择未来职业，成为大学生就业工指导作中所面临的重要问题。本文通过分析“90后”大学毕业生的个性特点和工作坊的教育模式，以北京建筑大学土木与交通工程学院开展的就业工作坊活动为例，探索和研究运用工作坊的教育模式进行“90后”大学生的就业指导工作。
关键词：工作坊；90后；就业指导；
一、当前90后大学毕业生的特点
第一，实践动手能力和意识薄弱表现两方面：首先，专业实习过程中，很难将理论知识与实践知识相结合，融会贯通。其次，学生对于实践教学环节存在抵触心理，不愿意进行实践活动，参与热情度不高，即使勉强参加，也是走马观花，不求甚解。在经历较长时间的理论知识学习之后，学生对于专业知识的掌握情况如何，往往是需要进行生产实践检验的。但是由于传统教育模式的影响，学生更愿意接受课堂上、书面教材上等用传统方式展示的教学内容，而对进入实地现场进行“实践检验理论”的意识相对薄弱，动手实践能力在没有进行多次经历和培训的前提下，很难得到有效锻炼，最后表现出动手实践能力不强和意识薄弱。[1]第二，缺少团队意识和合作精神。随着网络化时代的到来，90后大学生成为众多网络用户的主要组成部分，网络的便捷性、渠道的多元化，使他们可以轻而易举获取自己想了解的任何知识。物质和精神方面的相对充足使他们有了自信的资本。自信资本的过度积累，促使“90后”大学毕业生相比其他时代的大学毕业生而言，更加乐于表现自己，对自我的关注过度，导致“90后”大学毕业生表现的极为自我，唯自己独大，不善于与人合作，缺少团结协作的精神。[2]
二、以“90后”为主体的大学毕业生就业形势分析
第一，社会的高度发展、经济基础的日益积累和互联网+的新时代，使现在的求职渠道愈加丰富，对于“90后”求职者来讲，除了传统的双选会、招聘会之外，网络、电视媒体渠道同样成为他们求职过程中又一个十分重要的途径。微信推送招聘信息、制作电子简历、微视求职、网络视频面试和电视求职节目等也广泛受到“90后”大学毕业生的喜爱。[3]第二，就业期望值偏高。在对某高校某专业学生未来职业选择的抽样调查中显示，60%以上的学生选择较高收入的职业岗位；有70%以上的学生选择去发达地区工作，仅有极少比例学生愿意去欠发达的西部地区实现自身价值；有80%以上的学生要求岗位与专业匹配度高。期望较高收入、较好的工作环境和较高的专业匹配度是绝大部分“90后”大学毕业生所看重的。
三、“90后”大学毕业生就业指导工作坊教育模式的设计与实施
第一，为了能够让学生提早确定未来毕业去向，制定切合实际的就业目标，进入良好的备战状态，北京建筑大学土木与交通工程学院学生就业全程化培养体系中提倡就业指导教育工作前移，开展以三年级学生为主体的就业工作坊系列活动。大三年级两个学期的就业工作坊包括10大类主题，并将每1大类主题分成不同内容、多次活动组织开展。10大类活动主题、近60场次的就业工作坊系列活动、近400名学生的倾情参与和年级全覆盖的设计理念，将工作坊教育模式就业指导的价值完美的体现出来。在对参与过就业工作坊的学生进行问卷调查中发现，接近全部学生喜欢这种形式的就业指导。第二，将90后大学生的特点与工作坊教育模式的优势相融合，将工作坊教育模式的优势在90后大学生群体中发挥到最大化，寻找两者的结合点，设计就业工作坊。从学生的基本情况差异出发，开设外地生、女生、专升本学生就业工作坊。从发展方向出发，开设就业、考研、出国和创业工作坊，并以专业方向进行细分。从就业去向出发，开设甲方、设计、监理、施工单位的就业工作坊。进入三年级，经过两年的基础知识积累和专业认知学习之后，学生对自己的专业有了一个更加全面的了解，自此进入筹备未来发展道路的阶段。第一学期，确定自己未来发展方向。对于还未正式进入毕业阶段的学生来讲，就业引导教育应当遵循让学生从浅入深、从抽象到具体、逐渐深入的原则，基于这些原则，从就业政策了解、未来去向分类引导、优秀毕业校友案例引导等角度设置五大类工作坊主题：一、“就业形势与政策”二、“企业HR来帮你”三、“考研交流下午茶”四、“聊聊漫漫出国路”五、“优秀校友面对面”。就业引导教育由浅入深，从宏观到具体，确定未来发展方向。第二学期，深入教育引导阶段。由于学生情况存在差异，从学生就业去向出发，设计“外地生”就业工作坊、“女生”就业工作坊、“专升本”就业工作坊、“央企国企带你飞”、“企业类型由我挑”五大类主题，开设就业工作坊。第三，就业工作坊采用预报名、主动抢资源的手段确定参与学生名单。每一次就业工作坊限定参加名额，通过网络平台填报自己的个人信息，选择座区位置，完成参加就业工作坊预报名，取得参加资格。为了保证资源的有效利用，就业工作坊采用十分严格的考勤管理制度。无故迟到、早退或者不来，将取消再次参加就业工作坊的资格。学生可以根据自己的兴趣选择参与就业工作坊，以“自助餐”的方式给学生提供就业引导帮助。参与的学生从被动的“凑人数”到主动的去交流。学生更加主动去思考问题、查阅资料，与主讲人在一个平台去思考问题，交流碰撞。
四、结束语
以工作坊的教育模式开展90后大学生就业指导，指的就是运用工作坊教育模式的设计理念，搭建一个教师与学生、教与学、理论和实践相互促进全新的教育实践平台，紧紧抓住工作坊教育模式的优势和90后大学生的个性特点，利用高校现有资源，将就业指导工作的效果实现最大化。
参考文献：
[1]胡维芳，后危机下“90后”大学生就业观的、成因与对策研究[J].社会科学,2010(06):72-75.
[2]孙红敏.增强就业院校毕业生就业稳定性的新探索[J].中国培训，2015（08下）：20-21.
[3]冯晓婷.新形势下大学生就业创业创新能力的培养[J].中国培训，2015（11下）：156.
作者：宋宗耀 王秉楠
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