一、游戏与教育之间的联系
枯燥乏味的课堂，不仅泯灭了幼儿天生好奇的天性，影响了他们的活跃精神和善于发现的潜能，而且将知识、能力和实践分割开，与社会的发展背道而驰。相反的，多种多样的游戏活动可以引发幼儿的好奇心，提高幼儿对学习的兴趣。如果把游戏与教育合二为一，从游戏中成长，把教育游戏化，不但提高了幼儿的多项思维，更可以调动他们的积极性、丰富的思考能力，展现出教育的多样性。只有更充分地了解与认识游戏与教育二者相辅相成的重要联系，才可以更好、更充分地运用到实践课程之中。
二、幼儿园课程游戏化的意义
游戏是幼儿的天性，课程是教育的一种手段，二者表面上没有任何联系，反而以传统观念来看，游戏只会耽误教育的进度和学习的时间。其实幼儿园课程是为了更好地教导和教育幼儿，那么游戏与课程的相结合，从深层意义上来讲，是把幼儿放在了主体地位，尊重他们的选择权与决定权，它既满足了幼儿情绪的释放与表达情感的能力，并且在没有任何的负担与心理压力下，又很轻松地让幼儿从中受到教育，身心得到释放。因此，幼儿园课程游戏化的意义就在于，它不仅是在强调以幼儿自身发展方向为核心，快速适应幼儿接受教育的一种方式，更是顺应时代发展，为新形势下的社会培育更有利的人才，使教育在顺从幼儿心理的情况下，把教育事业事半功倍地实践出来。
三、幼儿园课程游戏化的实施方案
课程事实上就是教育的载体，幼儿园课程的游戏化是从更符合幼儿接受教育的方式为出发点而进行的，以便最大限度地满足幼儿的感知能力和幼儿在亲力亲为中获取经验的需要。1.明确课程游戏化的理念。以课程的游戏化建设为突破，明确教育理念，增强对课程游戏化的认识，结合幼儿园自身建设的进一步完善理念，并在幼儿日常生活指南和幼儿园管理中都体现出来。不断地提高游戏化课程的水平和游戏的品位。2.创造游戏化的课程环境。课程游戏化的关键因素就是环境，幼儿园要根据课程实施的需要，适时地、动态地改造、调整幼儿活动环境，从明显的环境到隐匿的环境，从方方面面营造课程游戏化的物质情境。3.建设游戏化的活动区域。按照课程实施进展的情况，以幼儿的兴趣爱好和激发幼儿资助活动能力为目的，建造数量大、种类多、材料丰富、与幼儿发展相适应的游戏活动区域，在区域活动中，教师应该注意观察、适时指导，为幼儿更好的发展提供保障。4.提高教师课程游戏化的能力。教师在课程游戏化的运行中是最有效的实施者，因此，提高教师课程游戏化的能力也是至关重要的。首先，组织教师开展游戏理论学习，更新自身的观念，提高认识，广泛地收集内容丰富更利于幼儿学习的游戏。其次，加强教师对于游戏化课程的学习，努力提高游戏课程的组织能力，锻炼成专业水平高的游戏课程教师。最后，教师应提高自身的洞察能力，在游戏实践中发现幼儿对于某方面能力的缺失，通过逐步的完善和不断的优化建立出更完美、更适合幼儿身心全面发展的游戏化课程。5.通过切合实际的游戏教导幼儿解决实际问题。游戏的宗旨在于更好地教导幼儿，使幼儿可以在实际生活中有效地运用于实际生活。通过预见性分析幼儿缺乏的实际经验，让幼儿自身通过真实的生活情景自主探索经验。通过社会实践的游戏课程可以有效地调动幼儿发现和重视生活的积极性，也可以让多个幼儿同时进行一项社会实践活动，培养他们的团体精神。关于幼儿园课程游戏化的建设，是适应社会发展需要的一个建设。现代社会是一个越来越重视幼儿教育的社会，课程游戏化的实施，是新形势和新时代下经过不断改善的成果。游戏可以满足幼儿自身发展的需要，也是幼儿学习知识的关键途径，俗话说，知其然更要知其所以然，就是告诉我们，解决问题的根本在于发现问题的根源在哪儿，运用对于幼儿教育更有效、更针对性的方法就是切合幼儿的自身发展需要，通过教育性强的游戏教导幼儿。总之，偏离幼儿游戏性的学习，即使付出再大的努力也是徒然，而事半功倍的方式就是结合实际，使幼儿轻松且快乐地学到更多知识，幼儿园课程游戏化就是一个顺应幼儿心理、寓教于乐的重要性建设。
作者：杨倩 单位：江苏省泗洪县石集实验学校幼儿园
