第一篇：高职学生管理与赏识教育的价值
摘要：本文根据高职学生的特点，分析了有效运用激励方式的影响因素，对在高职学生管理中常用的几种激励方式进行了介绍，高职院校的学生工作者应该采用多种激励方式，根据学生的实际情况促进学生的成才，更好的实现高职教育的培养目标。
关键词：高职院校；学生管理；激励方式；有效运用
目前我国高职院校学生的基础理论知识普遍比较薄弱，个体之间在学习方法和能力水平方面也存在较大差距，根据实际情况采用各种激励方式，可以把高职学生成才的动机激发出来，积极调动学生成才的积极性、主动性和创造性，使高职学生成长为有用之才。
1．目前我国高职院校的学生现状
目前的高职学生大部分都是独生子女，从小在优越的环境中长大，有很强的时代感，有理想、有抱负，有自己的主见，容易接受新事物，但是也有一些不可忽视的问题存在。主要表现有：（1）没有足够的自我学习动力，没有明确的学习方向。大部分高职学生都是因为在高考中没有取得理想的成绩才进入高职院校就读，中学时代只知道死记硬背的学习习惯已经养成，进入大学后对于自主性学习无法适应，造成不了解专业学习，没有很强的学习方向感，学习目标不明确，没有足够的自我学习动力。（2）没有足够的自信心。高职学生原本的愿望多数也是上本科院校，但是由于自身成绩问题和家庭压力，不得不就读高职院校，在心理上有低人一等的自卑感，到高职院校报道后影响自信心而产生自卑心理。（3）没有组织观念，自律性不强。高职院校学生工作者都体会到高职学生的一个突出问题就是自律性差，没有组织观念。部分高职学生在学习和生活上没有良好的习惯，存在比较容易冲动，对管理不愿服从，没有责任感，个性偏激等问题，这些都给高职学生的管理工作带来一定的困难。
2.采用恰当的激励方式来有效的进行学生管理工作
高职学生管理工作中的激励就是为了调动学生积极性、主动性和创造性，采用各种有效的方式方法把学生学习成才的动机激发出来，让学生设定与高职院校培养目标一致的奋斗目标，为了实现自己的目标而坚持奋斗。在实际管理中可以灵活的运用一种或者交互使用几种激励方式。（1）榜样式激励方式。对学生用典型突出的人或事来进行激励就是榜样式激励。典型的榜样具有无穷的力量，学生管理人员不仅可以用成功人士和著名科学家来激励学生，也可以在学生身边寻找先进典型，学生中的典型很贴近学生的实际，可以取得更好的激励效果，让学生以榜样为目标努力奋斗。（2）目标式激励方式。用目标来吸引学生，激励学生努力去实现就是目标式激励方式。要想学生被目标吸引，就必须根据学生的实际情况来确立目标，过高或过低都不能取得良好效果。在校期间根据高职学生的不同特点，结合学生学习内容的变化给学生设定不同的目标，同时要对学习目标及时的进行调整，根据学生成长和学习内容的变化，在校期间使每个学生在各个时间段都能够明确目标，朝着目标不断努力。（3）奖惩式激励方式。对学生的某种行为可以通过奖励来给予肯定和表扬，使学生继续保持这种行为。对学生的某种行为通过惩罚来否定和评判，消除学生的这种行为。作为一种强化手段，奖惩要达到预期目的，就必须符合现实。如果奖惩不符合现实，则会产生负面影响。
3.有效运用激励方式的影响因素
高职院校各级各类学生管理人员在日常的学生管理工作中已经或多或少运用了激励方式，有的取得了良好效果，有的效果却不明显，综合各种原因主要有激励主体、激励制度、激励客体、组织监督等四个因素影响着激励方式的有效运用。（1）激励制度。有效运用激励方式的基础是激励制度。激励主体、客体与环境之间有完善清晰的激励制度，才能有效进行互动，有效实施激励方式就要做到尊章行事，有章可循，使结果与方式保持一致。学生会因为激励制度的不规范和不完整而感觉不合理、不公平，从而对有效运用激励方式产生影响。（2）激励主体。要有效运用激励方式的关键就是激励主体。在日常工作中激励主体在气质、品质、学识和能力等方面所表现出来的个人素质对激励客体的自觉配合、尊重、信任和服从激励主体起着决定作用。激励主体以身作则，言传身教，会取得更好的效果。（3）激励客体。有效运用激励方式的对象就是激励客体。激发、引导客体的进步与成长是激励行为的最终目的，激励行为如果没有客体的参与配合，本身没有任何意义。对于学校的教育和管理，高职学生应该以认真负责的态度积极、主动的参与配合，树立正确的世界观、人生观和价值观，针对自己的情况，在生活和学习上养成良好的个人习惯，为自己的目标努力奋斗。（4）组织监督。有效运用激励方式的保障就是组织监督。学校的各级职能管理部门要公正性的监督和指导，才能为激励方式的有效运用提供保障。对相关的管理制度和考核制度进行完善，确保在实施激励的过程中对每个学生的进步都能公平对待。
4.为了使高职学生健康成长，要合理运用激励
为了更好的调动学生学习的积极性，激发学生的动机，目标设置要合理，设置总目标和阶段性目标来形成目标体系，让学生以总目标来明确学习和生活的方向，让学生一步一步努力实现阶段性目标，在目标的实现过程中增强学生的成就感，激励学生为了实现总目标不断努力。高职院校在开展学校教育的同时，还应该提倡学生进行自我教育，组织开展多种多样的活动，在学习的建设和管理中给学生提供参与的机会，让学生在相互交流中实现自我激励、自我教育。高职院校还应该有针对性的开展学生管理工作，根据学生的成长规律及时了解学生的思想状态，对学生的动态要准确把握，多鼓励、多引导、多尊重学生，使学生管理工作取得良好效果。
参考文献：
[1]贠哲.高职院校人力资源激励机制研究[D]燕山大学,2014
[2]黄辉.榜样激励机制在高职学生管理工作中的运用[J]沙洲职业工学院学报,2011,02:53-57
[3]孙晓霞.激励原理在高职学生管理工作中的应用与探讨[J]商,2015,47:109+44
[4]李光茂.引入激励原理创新高职学生管理工作[J]现代企业教育,2012,08:135-136
作者：郭凤平 单位：湖南交通职业技术学院招生处
第二篇：高职学生管理的管理艺术
摘要：高职学校学生的数量不断增加，给辅导员在管理学生过程中带来很多问题，对高职学生管理工作中辅导员的管理艺术探讨对于学校提高教学的质量和学生的质量有重要的意义。
关键词：高职学生；管理工作；辅导员；管理艺术
1当代高职学生存在的问题分析
整体上看来，当代高职学生都有着对生活的积极态度，对学习有浓厚的兴趣，有正确的人生观。但是，在高职学校中也存在这样一些问题，有些学生在步入高职学校后对学校的新环境、新的人际关系产生不适应，面对任何问题都产生逃避的态度；一些学生对于在校的学习成绩方面产生自卑感，觉得自己不如别人，对学习和各个方面没有积极性；一些学生对自己的专业没有兴趣，感觉即使学好了专业也没有什么作用，或者觉得自己的专业很难，久而久之就失去了对专业的兴趣；部分同学在进入高职学校后，由于脱离了父母的管教，沉迷于网络，经常逃课旷课，叛逆思想较重。
2辅导员管理学生的方法
2.1关爱学生，加强沟通
在高职学校中，辅导员对学生的沟通和了解是最基本的。在一个班级中，学生都来自各个地方，有着不同的背景，辅导员要对每个学生的成绩、性格爱好、家庭情况等方面进行了解，在学校中不应该是严师的身份，而是要做学生的朋友。高职学校中的学生相比于本科院校的学生在专业知识和整体素质等方面都相对较低，而且学生都普遍存在自卑感，认为自己不如本科院校的学生。辅导员要注意到学生的这种特点，在新生刚入校后就要培养他们的自信心，要告诉他们每个人都有自己的特长，在各个方面都不应该失去信心。高职学校中的学生大都是在高中学习中成绩相对薄弱的学生，他们在学习方面积极性不高，所以辅导员要增强他们学习的积极性，鼓励他们。辅导员在平常的生活中要与学生加强沟通，了解他们的心态和动态，并鼓励他们在学校生活中多参与学生社团，多参与学校组织的活动，交到更多的朋友。辅导员要尊重学生的想法，在做任何事情时，辅导员要了解学生做事情的动机，尊重他们自己的想法。
2.2以身作则，树立榜样
辅导员在学校中面对的是一群有自己的价值观念和自己的思维的成年人，但是他们毕竟都是刚从高中步入大学，还没有更多的接触社会，在各个方面都容易受到别人的影响。作为高职学校的一名辅导员，在任何方面都要时刻注意自己的言行和处事的方法。在做任何事情时，辅导员要做好正确的表率，比如在学校的奖学金和助学金的评选过程中，要做到公开、公平、公正。学生奖学金的评选一般都是根据学生的学习成绩来评定的，在助学金的评选过程中要求辅导员加强对学生的了解，把助学金给予真正需要的学生。学生们以辅导员作为榜样，辅导员引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
2.3联系实际，注重方法
高职学校中，辅导员面对的是成年的学生，辅导员的管理方法不能像初中高中那样来管理学生，高职学生都是成年人，用传统的管理方法会使他们更加逃避辅导员的管理。他们大都在思想趋于成熟的阶段，逆反心理表现得很严重，辅导员不能用制定规矩等来管束他们，要根据实际的情况，选择适合管理他们的方法。例如，一位学生的逆反心理很强，老师对他管束的越紧他就越是逃避，这时候辅导员应该换一种方法。首先，要加强对这位学生的了解和沟通，了解他产生逆反的动机，从根源入手。其次，辅导员也可以从多方面了解他的兴趣爱好，发现他的优点，辅导员可以让这位学生去发挥他的优点，鼓励他去参加别的活动，这样就建立了辅导员与这位学生融洽的关系，学生开始尊重老师，也开始注重自己的专业学习。
2.4积极引导，树立观念
在大学生活中，很多学生对于自己的前途是迷茫的，不知道自己要去做什么，自己的目标也变得模糊，还有一部分学生会产生一些不切实际的想法，学生因为脱离了父母的管理，开始逃课沉迷网络，辅导员的管理就是要让这些学生对自己的大学生活充满信心，树立自己的明确的目标。比如，在大学生活中辅导员就可以多开一些班会，多设置一些积极有意义的话题，让学生们参与进来。辅导员可以分享一些自己的故事和亲身经历，让学生有更多的认识和了解。辅导员还可以让学生在大一的时候写一篇自己的大学规划，让他们有自己的目标，多培养他们积极乐观的生活态度，辅导员要做好引导工作，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
2.5关爱学生，用心去做
辅导员的工作是需要用心去做的，在管理学生的过程中，要关心爱护学生，这就需要他们投入大量精力去关爱学生，了解学生在生活存在的困难，理解尊重学生的选择，对学生做出不正确的行为要积极的纠正和引导。辅导员在学习上课之余，要多去寝室了解学生，培养他们良好的生活习惯，检查督促寝室卫生，深入地了解学生。在学习方面，辅导员应该要培养学生对专业的兴趣，要对自己学习的专业有信心，在课后能够要求他们去自主地探索学习，培养他们在学习和生活上的自觉性，在学生的个人问题的处理上，要“动之以情，晓之以理”，从根本上来解决问题。
3结束语
高职教育为国家培养制造业技术型人才，想要提高高职教育教学的质量和学生的质量就要从管理学生抓起，这才是基础和关键。辅导员的工作是琐碎的，在大学生活中要正确引导学生，在培养他们对专业兴趣的基础上还要培养他们良好的生活习惯，教他们树立正确的人生观、价值观和世界观，教他们提高自己的约束能力等。想要做好辅导员的工作，就要有持之以恒的耐心，也要掌握一定有效的方法。做好辅导员的管理工作，为高职教育培养优秀的人才打好基础。
参考文献：
[1]王晓明.高职学院辅导员如何做好学生的日常管理工作[J].职业技术教育,2011,(10).
[2]魏艳清.小议高职院校辅导员如何做好学生管理工作[J].价值工程,2011,(20).
作者：张华
第三篇：高职学生管理的制度化
摘要：随着高职院校办学规模的不断扩大，越来越多的学生可以到高职院校继续学习，但是高职学生在文化、能力、思想方面存在较大的差距，高职学生管理工作也因此要面临更大的困难，高职学生管理不能死板的依靠规章制度进行，要从人本思想出发，根据学生的实际需要和个性特点在管理中体现出人性化。
关键词：学生管理；人性化；制度化；以人为本
随着近年来高职院校不断的扩大招生规模，高职院校的学生在文化基础素质、技术能力素质方面存在较大的差距，因此高职院校学生管理者要面临的一个新的挑战就是如何把这些各方面存在较大差异的高职学生培养成符合社会要求的高素质人才。笔者认为应该从学生管理手段入手来解决这一问题，在高职学生管理中应该运用制度化与人性化相结合的管理手段。
一、制度化管理和人性化管理的区别
1、制度化管理
规则、行为道德规范和守法程序都属于制度。通过惩罚或鼓励某一行为来对人的活动进行调节是制度最大的特点。制度化管理是建立在制度基础之上的，是对组织行为用制度规范进行协调的一种管理方式。对组织协作行为用科学合理的制度规范进行基本约束是制度化管理的实质。制度化学生管理就是用明确、具体的规范来控制学生的行为活动，实现学生行为的协调性和一致性，为正常进行教育教学活动提供保障。
2、人性化管理
遵循人性理论、从人的特点出发才能把组织中的人管理好，因为任何组织的构成都离不开人。同样高职院校要在学生管理工作中体现出人性化就必须尊重学生的发展需要，处理实际问题的过程中要考虑到学生的实际情况，管理中要从学生的角度出发来考虑问题，为了充分调动学生的主观能动性和创造性要给学生的生活、学习和发展提供有利的条件和营造良好的环境。让学生体会到人文关怀从而增强学习的兴趣和热情，使每个学生都能发挥自身最大的发展潜能。
二、制度化管理和人性化管理之间存在密切的关系
1、两者之间的关系
在高职学生管理中制度化管理和人性化管理是相辅相成的关系。在高职学生管理中制度化管理是基础，依靠人性化管理才能更好的实施学生管理，提高学生管理的效率。要使学生管理发挥最大有效性必须把制度化管理与人性化管理结合起来。人性化管理是指在制定和执行制度时从学生的实际情况和切实需求出发，考虑到学生的人性特点不要过于的苛刻要求学生。但是如果在学生管理中只是一味的追求人性化而不顾制度，忽略制度的严肃性就会使学生管理出现一盘散沙、杂乱无章的局面。要实施人性化管理必须以管理制度为平台，在学生管理中人性化强调的是艺术性，制度化强调的是科学性。
2、在高职学生管理中制度化与人性化的结合点
在高职学生管理中实施人性化与制度化管理都是为了把学生的积极性最大限度的调动起来，使学生管理的目标可以顺利实现。对大多数学生起到激励作用、多少数学生起到约束作用是制定学生管理制度必须要遵循的原则，制度执行者要与大多数学生达成共识自觉的遵守各项规则制度。班主任、辅导员和其他学生管理者在执行学生管理制度的过程中要统一运用原则性与灵活性，对原则要适度的把握不能机械的执行。要因事、因时、因人而异的来处理某些具体问题，根据学生的具体情况从学生的角度出发来考虑问题，要信任、尊重、理解学生。
三、在高职学生管理中融合实现制度化与人性化管理
1、以人为本树立学生管理的服务意识
高职院校应该为学生管理工作营造一种平等、开发和宽容的环境氛围。充分分析高职学生的特点和优缺点，在学生管理工作中体现出人性的关怀，从生活、学习和思想等方面多加关心、爱护学生，不仅是学生管理工作中高职院校其他的广大教职工也应该树立以人为本的学生管理理念，从各个方面让学生受到感染和教育，促进学生形成正确的思想和行为，让学生自觉遵守学校的各项规章制度，把学生的积极性、创造性充分调动起来，培养学生自我管理的能力。
2、建立师生之间的有效沟通机制
造成管理效率低的一种重要原因就是沟通不良。组织中主要有从上到下和从下到上两种沟通障碍，信息在向下的沟通过程中容易出现膨胀效应，膨胀和歪曲会随着传递环节的增多而增强；信息在向上的沟通过程中容易出现压缩效应，坏消息一般会在上报的过程中被过滤，上层管理者最终会因为不了解下情而做出错误的决定。管理者必须重视沟通的有效性。学生管理者要注意角色的转换，要真诚的对待学生，要尊重和爱护学生，管理者与学生应该在思想和情感上实现共鸣；要深入了解学生对生活和教育的态度及看法；要从人格、情感和意见方面对学生表示赞赏。做到这些学生管理者才能与学生之间建立平等交流的关系，与学生之间保持平等的地位，让学生敞开心扉接纳管理中，实现师生之间的相互理解和支持，建立良好的师生关系。
四、实施制度化和人性化学生管理需要注意的问题
1、制定合法化的制度
制定和修改制度是为了更好的开展学生工作，高职院校制定和修改制度必须符合相关的法律规定，制度本身如果就是不合法的，学生的权益在制度的执行过程必然会受到侵犯，这样就违背了学生管理工作的宗旨。
2、让广大教职工参与到学生管理工作当中
在学生管理中实行人性化管理就必须要尊重学生的个性和发展特点，因此仅靠学生管理工作者是不够的。必须发动高职院校的广大教职工参与到学生管理工作中来，从学生生活、学习的各个方面渗透对学生的管理和教育，实现教育育人、管理育人和服务育人的目标，不断提高高职学生的综合素质，把高职学生培养成高素质、高技能的应用型人才。总结，随着时代的发展和进步，社会需要的是高素质、高能力的应用型人才，因此高职院校不能仅依靠规章制度机械的进行学生管理，还应该从学生的实际需求出发，在学生管理中体现人性化思想，让学生从思想上主动的配合管理，使学生的自我教育、自我管理能力不断提高，提高学生管理的有效性。
参考文献
[1]王丽丽.人性化管理对高职院校学生管理的影响分析[J].…科教导刊(上旬刊),2011.
[2]石斐.…浅谈新时期高职学生管理工作[J].…科技广场,2011.
[3]黄中玉.制度化管理与人性化教育——高职学生思想政治教育改革尝试[J].…时代教育,2014.
[4]李菁影.浅谈高职院校学生管理工作中的人性化管理[J].…新校园(上旬),2015.
作者：邓锦钰
第四篇：高职学生管理的运用与实践
摘要：应用人本主义思想对高职院校的学生进行管理是当前我国时代发展进步背景下的必然要求，符合当今时代高职院校学生的身心特点，受到我国相关教育部门的高度重视。在学生管理工作中只有充分尊重学生、与学生建立良好的师生关系，才能真正促使教师与学生同时成长，在提升高职院校教育质量的基础上，为社会主义建设培养高素质实用型人才。
关键词：高职学生；管理；人本主义理念；实践
现阶段，我国高职院校一般由中职院校升格或者职工大学所和并形成的，教育管理对象由传统的中专学生向高职学生转变，对学生管理工作产生了一定的影响。所以新时期，高职院校为了保证学生管理工作质量，为学生营造良好的成长环境，就应该积极结合人本主义思想转变传统教育管理观念，基于学生专业发展需求和学校学生管理工作基本情况对学生管理方法进行科学的调整和创新，增强管理工作对学生的人文关怀，切实提升高职院校学生管理工作质量，促使高校获得持续健康发展。
一、高职院校学生的基本特点
现阶段，我国高职院校的学生一般来自于高考，但是这部分学生的录取分数线往往相对较低，学生基本文化知识基础差，专业学习能力受到影响，这在一定程度上导致学生在进入到高职院校后无法顺利的完成专业知识的学习，不仅限制了学生的健康成长，也给教师的学生管理工作带来了一定的难度［１］。所以，教师要想增强学生管理共组的针对性和有效性，就应该对高职院校学生特点进行全面分析，通过把握学生特点，制定科学的管理规划和对策，为学生管理工作质量的提升创造条件。
（一）学生自身学习积极性较差，自信心不足
高职院校的学生一般高考失利，存在一定的自卑心理，甚至一部分学生在高中阶段已经产生学习厌倦和抵触思想。特别是由于我国高职教育的社会地位偏低，学生在学习阶段无法对自身未来发展产生足够的信心，在一定程度上导致学生学习积极性不高，自信心不足，不能积极配合教师的学生管理工作，对自身发展和高职院校教育质量的提升产生不良影响。
（二）学生自我管理和约束能力不足
当前我国部分高职院校的学生在学习过程中思想不集中，没有将主要精力放到学习方面，专业技能的提升效果不明显，甚至屡次出现违纪现象，即使面对学校明令禁止的问题，也不会严格约束自己，极大增加了学生管理工作难度，不利于学生健康成长。
（三）学生思维活跃，实践能力强
高职院校学生由于自身所获得的家庭和社会期望相对较小，所以思维限制性较弱，一般在学习过程中精神活跃，勇于动手实践，知识应用能力较强［２］。同时，在学习压力较小的情况下这部分学生也不会产生过高的职业期望，在进行未来发展规划和职业选择的过程中更为务实，相较于大学生更易被社会所接受，就业前景相对较好。
二、基于人本主义理念实施高职院校学生管理的措施
高校在学生管理工作中要坚持以人为本教育思想应该充分结合学生的特点，从学生实际情况出发推进学生可持续发展建设，真正发挥出学生管理工作功用，为学生的持续健康成长创造条件。那么，基于人本主义理念，高职院校对学生进行管理时采取如下几点措施实施，从而为学生全面发展创造有利条件。
（一）转变教育管理理念
学生管理高职院校管理工作中的重要组成部分，只有做好学生管理工作，才能有助于学生在良好的校园环境下能够健康成长，使其综合素质得到提升。当前，随着教育体制的不断改革和深化，学生管理理念也正处于不断创新中，所以高职院校应该转变教育管理理念，将学生管理工作作为大力实施教育事业的关键。人本主义是一种全新的管理理念，该理念以人为本，所以将人本主义理念应用于高职院校学生管理中，能够使得高职院校管理工作更加科学化和规范化［３］。为了促进人本主义理念有效的应用于高职院校学生管理中，高职院校必须转变教育管理理念，坚持教育、管理和服务相结合的原则，不断提升学生管理意识，而且在人本主义理念的作用下，推动学生管理工作的开展。
（二）打造平等的师生关系
将人本主义理念应用于高职院校学生管理中，教师必须打造平等的师生关系，从而发挥人本主义理念的作用。即使学生是教育的对象，但教师应该意识到在地位和人格上学生与教师是平等的，所以高职院校在管理学生过程中，尊重学生在学习能力和心理等方面的差异性，从学生角度出发，理解和接受学生的想法，并给予学生一定的尊重，学生可以积极参与到课堂学习中，然后教师在生活和其他方面关心学生，从而给予学生更多的人文关怀。
（三）培养学生自我管理能力
在人本主义理念的作用下，高职院校学生管理工作要想取得良好的效果，必须将培养学生自我管理能力作为目标，进而发挥学生自我管理的主观能动性。为了充分调动学生自我管理的积极性，教师必须提升学生的主体地位，并赋予学生更多的管理权利，学生通过在非硬性管理下，能够更乐于约束自己。高职院校全心全意为学生服务，无论是学习还是生活上，确保学生管理工作得到全面开展。当然，在转变教育管理理念过程中，高职院校应该将对人本主义管理理念有深刻的认知，从而将本主义管理理念与高职院校学生管理工作有机联系在一起，切实促进学生的发展。
结语
高职院校在学生管理过程中，应该创新管理理念，并坚持以人为本的原则，将人本主义理念应用在学生管理中，使得学生在学习和生活中能够养成良好的习惯，为其成长奠定良好的基础。以人为本的学生管理模式可以促进师生间的互动。高职院校为了确保学生能够健康成长。因此，高职院校在学生管理期间，必须在以人为本理念下，加强与学生的互动，将学生培养成具有高素质和技能人才，为社会主义现代化建设奠定良好基础。
【参考文献】
［１］胡晶君．高职院校学生管理实效性研究－－基于人本主义的视角［Ｊ］．学理论，２０１３，３０．
［２］杜旸，王懿．基于人本主义的高职学生教育管理研究［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１３，１９．
［３］陈巧会，张宝琴．浅谈高职班级管理中人本主义理念的运用［Ｊ］．才智，２０１５，１０．
作者：张建东 李淼凡
