一、以学生为主体对化学课堂教学效率的影响
学生是学习的主体，学生收获多少是整个课堂教学效率的评价依据，学生没有收获就相当于没有效率。因此，我们必须从研究学生的学习活动出发来研究课堂教学效率的影响因素。从初中生化学的学习情况来看，初中化学课堂效率不佳的主要因素有以下几点:一是课前准备不足。课前没有认真做好充分的准备。课前预习对于提高化学课堂教学效率是至关重要的，它能使学生发现自己知识上的薄弱环节，在课前补上这部分知识，这有助于学生理解新知识。更重要的是可以使学生弄清哪里是重点，哪里是难点，在听课的时候想着问题，带着疑问。同学们的注意力集中在难点和重点上，可以提高学习效率。二是初中生学习化学的愿望不强烈，对化学学习不感兴趣，课堂学习始终处于被动接受的状态，学生的每一个学习环节都需要教师牵着走，都因必须要完成教师布置的任务而听课。三是没有一整套合理的学习方法。研究表明，高效的初中生化学课堂学习效率必须是听、说、读、写等学习方法的交替综合运用，但不少学生在课堂上总是只听不说，只看不写，导致课堂容易出现疲劳走神现象，同时对课堂所学内容理解不深刻，掌握不到位，自己无法独立运用所学知识来解决实际问题。
二、初中化学教师对课堂教学效率的影响
初中化学教师是课堂的主体。初中化学教师的优劣直接决定着初中化学课堂的优劣。在实践中，教师的课堂效率和学生的学习效果主要取决于教师是否科学合理利用课堂时间进行教学，是否采取有效措施提高课堂效率。教师在课堂教学中的主导作用对提高课堂教学效率起到举足轻重的作用。从课堂教学实践层面上分析，主要的存在的问题有:一是初中教师的教学基本功还有待提高。教师教学基本功是教师完成教学任务的基本前提，初中化学教师表达必须准确、流畅、简洁明了、风趣幽默，板书上字体必须工整、条理清晰、分布合理。二是没有一套系统扎实的专业知识，不能全面把握化学的系统知识或者是不能理解其内在的本质联系，这将导致自己的教学规划比较零碎，对课堂教学内容理解不深刻，把握不到位，上课信心不足。进而导致课堂上把大量的注意力放在自己的“教”上，无法从容地关注学生的学习情况，失去了教师主导的地位。三是课堂教学环节不完整。虽然现代课堂教学由于要兼顾课堂生成性问题的解决，往往会产生完不成课堂教学任务的情况，但原则上应当保持课堂教学的完整性。现在的突出问题主要是:有的课堂课前没有严格组织教学，没能有效地把学生的注意力引到课堂上面来;有的课堂没有精心设计好开头，打不开生动的课堂局面;有的课堂节奏和速度过于随意;有的课堂没有小结，不能使学生对一节课所学的知识有个完整的认识等。
三、初中课堂文化对化学课堂教学效率的影响
初中课堂文化是指在初中长期课堂教学的过程中形成的初中生、初中教师、习惯等一系列广泛存在的活动的总称。经过调查发现，目前的课堂文化还有许多问题亟待解决，主要问题有:一是初中化学课堂功利性太强，整个课堂教学完全以考试为中心，只讲与考试相关的知识，而那些不考的知识则完全放到一边。不惜割裂学科教学的科学性和系统性，因而大大削弱了学科固有的魅力，学生沿着考试指挥棒的方向来学习，自然难对学科产生浓厚的兴趣，特别是基础比较差的学生。二是初中生在化学课堂上与同学之间缺乏互动。班上的学生在课堂上，缺少交流的机会和平台，基本上都是自己学自己的，每个学生只关心自己是否学到知识而完全不理会其他的同学，极度缺乏互相帮助的品德，课堂上最精彩、最具活力的学习活动没有出现，课堂死气沉沉，严重影响了课堂教学效率。三是初中化学课堂对学生不够关心。比如学生提出的问题，教师没有及时解答;学生出现的困难，教师没有及时帮助解决;学生取得进步，教师没有及时给予鼓励、肯定;学生出现情绪上的变化或是出现违纪现象，教师没有及时纠正等。四、优化初中化学课堂教学的相关对策
(一)重视课堂时间，把握不同时段的课堂质量
在课堂头20分钟里，学生的思维是最活跃的。因此，教师必须在这段时间里安排好教学内容，充分提高教学效率。化学教师可以根据不同的教学内容设计出不同的方法进行教学，要把主要的教学任务放在合适的时间来完成。解决主要的问题，最后设计练习和讨论，让学生在大多数时候都有收获。
(二)学生应积极参与课堂讨论
对于学生没法独立解决的问题，可分组进行讨论，要让学生在平等的气氛中，共同解决问题。学生可以毫无顾虑，畅所欲言。讨论也可以促使学生多思考问题，同时加深对知识的理解。就算是自己的想法不对，也能及时发现，及时改正。
(三)多利用多媒体进行教学
多媒体在现代教学中被广泛应用，它带来的新的教学模式，渐渐受到了广大师生的重视。多媒体的应用不仅提高了学生的学习兴趣，增强了创新的意识，在提高实践能力上，多媒体也是极为有效的手段。它不仅为学生提供第一手资料，让学生有感性的认识，增加表象信息知识，有利于学生进行信息重组，进行信息的“再发现、再创造”。但是也不能过度利用多媒体，否则不仅达不到目标，还可能离预期效果更远。最后，学生能力、知识各方面的提高最终还是需要学生的努力。外因终究要通过内因起作用，教师的教学、水平、方法以及教学设备对学生固然重要，但最后还是需要学生本身的觉醒和努力。
作者：孙忠民 单位：山东省滨州市滨城区第三中学
