一、联系日常化
一般情况下，我们班主任总是习惯在学生学习、行为等方面出现问题时才会和家长取得联系，也有的等到学校组织家长会的时候才和家长联系。过去我也经常这样，但是后来发现这样做有如下弊端：（1）学生不理解教师的良苦用心，甚至有些学生还会认为教师是故意和自己作对，让自己和家长都没有面子，因而产生逆反心理。（2）家长对教师的做法也不甚满意，家长认为教师应早点和他们联系，不要出了事才通知他们。因此，作为一个班主任在刚接手新班时，应该在最短的时间内和全班学生的家长一一联系，了解学生的具体情况：优点、缺点、特长、性格、基础、过去表现、家长对孩子的期望、家长平时的教育方式等，并且让学生知道老师和家长在正常联系着，家长和教师对他们都很关注。用好家校联系的备忘录，谁有进步了，谁发言积极了，谁违反了纪律……每天多花一点时间在学生的备忘录上和家长交流，尤其是对行为偏差的同学这项工作更应做细、做实，联系次数应比其他同学更多，这样行为偏差学生才知道教师家长时刻关注自己，他们也才会对自己要求严格一些，有点不好的苗头，立刻就可以被控制、化解掉，就不会向严重的方向发展。例如，我新接手的班中，有个叫小林的同学开学前我就了解到他在行为方面有些偏差，于是早早和他家长取得联系，家长也很乐意和老师配合，使家校形成合力共同对该生进行转化引导。功夫不负有心人，这学期小林就有了明显的进步。
二、交流平等化
说得严重些，多数家长对教师有一种“畏惧”感，学习成绩或者行为习惯差些的家长更加厉害。他们害怕老师找，害怕老师和他们联系。以前我常常不理解越是有问题的孩子，他们的家长越是不肯和老师配合，越是不愿意来学校和老师交流。我自己也是做母亲的，能体会到做家长的心情，无论好丑，孩子都是家长心中的宝。因此必须消除家长的“畏惧”心理，换位思考，设身处地和家长平等交流沟通。无论目前多么落后的同学，他们都有很强的自尊心，甚至比一般的同学更强，他们的家长的自尊心也更强。因此，在和家长沟通时，首先要了解他们的心理，调适好他们的心理，做好心理辅导，真诚地和他们沟通交流。特别是不应用有色眼镜看他们，要让他们感觉到教师对他们的关心是发自内心的，纯粹朋友式的。例如：我清楚地记得学生军军，他刚上三年级的时候，课堂上发言积极，作业也能按时完成。但是不久，他在课堂上开始小说话，正好班级又开始全面调整位置。我考虑到军军在二年级下学期时就不太遵守纪律，现在又有点开始了，我就把他一个人放在最后，希望他能自觉点，可是没想到他非但没有丝毫好转，反而更加厉害，作业不完成，课堂上还故意捣乱。于是我就找他谈心，和他家长沟通，了解到他认为我给他安排的位置严重伤害了他的自尊心，老师还是用老眼光看他，所以他就故意破坏课堂纪律。我知道情况后，反思了自己的出发点，我的确是做得不对，于是重新给他安排了位置，结果军军真的进步了。军军的家长也不再害怕学校老师的电话，并经常主动来校或者打电话和我交流孩子的情况了。
三、指导个性化
世界上没有两片相同的树叶，学生的情况各不相同。家长认为老师是最了解自己的孩子的，所以他们最希望得到老师个性化的家庭教育指导，全班性的指导有些家长觉得对自己的作用不大。作为班主任我们应该在了解学生情况和家庭情况的基础上，给予家长个性化的有效的家庭教育指导。应针对学生的不同情况，对家长进行个别引导。有的学生是因为基础差，那就可以告知家长和老师一起帮助这些学生补补基础；有些学生是因为学习方法不对头，导致成绩差而自暴自弃，那就要告诉家长一些好的学习方法共同引导；有些学生是因为懒惰，不肯做练习，那就应和家长密切配合督促其写作业，边写边指导……根据他们的不同情况进行引导。例如：我在暑假家访时就了解到小华的学习成绩较好，外语也很好，课余还学习古筝并达到了一定的水平。但是家长反映她胆子小，希望老师能让她锻炼锻炼，为同学们服务。开学后，我和家长经常联系，共同努力。我就有意培养她，给她机会，很快她的胆子大了，能力也强了，后来还成功当上了中队长。正如全国优秀班主任毛蓓蕾老师所说，教育是育心的事业。家庭教育指导工作更是艰巨的、复杂的、长期的，但是古人云，授人以鱼，不若授之以渔，只要我们能够教给家长有效的家庭教育方法，相信家校一定能够形成合力共同促进学生健康成长！
作者：刘坚
