一、调动学生学习的兴趣，避免产生厌学情绪
在现行的中等教育体制中，教育评价还是以高考为主。学生在中学所学的知识基本上都是为考大学而准备的，但实际上升入大学的只是一部分，学生还面临着升学难、就业难、出路窄的现象，特别是那些成绩差的学生更是感到升学无望，一种毕业后没有出路的忧愁和恐慌感控制着他们，认为学习与不学习最后的结果可能是一样的。这种情况反映在学习上，就是感到学习沉重，讨厌学习，甚至由讨厌学习发展到逃避学习，逃离学校寻求不正当刺激。例如，抽烟、喝酒甚至和一些社会上的不良青年接触，养成更为严重的不良品行（逃学、斗殴、说谎、偷窃、离家出走等）。生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。无论是过去、现在，还是未来，人类的衣、食、住、行都离不开生物，也就是离不开生物学。生物教师可以通过把生物学与实际生活的生动事例联系起来，激发学生热爱生物科学、努力学好生物科学、掌握生物科学知识的情怀，激发学生探索生命科学奥秘的兴趣。例如，在讲解《植物细胞的吸水和失水》时，先列举生活现象：将萎蔫的黄瓜浸泡在清水中，黄瓜会逐渐变得硬挺；将少量的酱油倒入盛有黄瓜的盘里，盘里会出现越来越多的汤，黄瓜条逐渐变得软缩；在给农作物施肥时，若施肥量过大，会出现“烧苗”现象；在盐碱地上种植农作物产量都很低等等。学生通过对这些现象的讨论与分析，会激发学习本节内容的兴趣，从而产生较好的学习效果。
二、培养学生忍受挫折的能力
人作为社会生活中的一员，都有可能面临各种挫折。中学生虽然生活环境比较简单，但也会有各方面的挫折，比如学习方面的、家庭生活方面的、人际关系方面的等。教师在教学过程中要设法培养学生承受挫折的能力，在面对挫折造成的困难与痛苦时，学生可以积极应对，不至于对人生和社会失去信心。例如，遗传学家孟得尔，他的植物杂交试验被同时代的人遗忘，成为科学史上最孤独的天才，但八年坚持不懈，终于利用豌豆杂交发现了遗传定律；又如细胞学说创始人施莱登，早期从事律师行业，由于事业不顺利，竟然企图自杀，幸好没有自杀成功，于1833年开始从事自然科学研究，最终奠定了在植物细胞学的地位。通过对这些名人成功经历的讲解，使学生明白忍受挫折是失败与成功之间的重要过程，引导他们正确认识挫折，积极面对挫折，使他们懂得一个人具有白杨般坚韧不拔的品质是多么的重要。生物教师通过在课堂中讲解生命诞生的不易和生命成长的艰辛过程，让学生意识到生命的宝贵，激发学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命的情怀，从而建立完整的生命观念，在遇到困难与挫折的时候，在遭遇打击和失败的时候，能够正确、自信、勇敢地面对生活。
三、经常开展合作性学习，使学生具有良好的人际关系
由于计划生育政策，越来越多的孩子成为独生子，在家养成了“太子”“公主”，通常都以自我为中心，不考虑别人的情绪感受，一般人际交往能力弱，不善于处理与同学、教师、家长的关系。喜欢独处，认为在家就是吃饭和睡觉，学校就是学习，经常看见一些学生自己带着耳机，超大音量地听音乐，封闭的心态使这些学生忽略了人际关系，时间长了，就会发现自己“加入不进同学的谈话中”“感到十分孤独、寂寞”“真不知道怎样与人建立好人际关系”。在我们的生物课中，尽可能多地开展合作性学习，给学生创造交流、合作、人际互动的机会。例如，在“交流物种多样性的资料”这次学生活动中，教师引导学生大胆合作学习，分为若干学习小组，通过各种渠道的查资料，总结，然后在全班进行交流。这样，可以提高学生语言文字表达能力和信息交流能力。
四、适当深入讲解“生殖与发育”，开展性心理健康教育
随着青春期的到来，中学生自身生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，这会对中学生形成一个巨大的心理冲击。由于我国数千年封建传统思想的影响，“性”不登大雅之堂，不公开交流。父母不会教孩子这一内容，认为孩子长大后自然会懂，而部分教师在课堂上涉及这一内容时，也遮遮掩掩，不好意思讲，一笔带过。这可能会使中学生产生极大的好奇心，容易造成他们迫切想从其他渠道了解，甚至会导致青少年性犯罪。“生殖与发育”这部分内容，是对中学生进行性心理健康教育的好机会。向学生介绍性器官的结构与生理功能，以及相关的生理变化和身体发育的知识，使学生对自己青春期的生理变化有较深地了解。解决了他们青春期的疑惑，就有可能避免一系列性犯罪，减少社会问题。我们学校培育出来的人才，不仅是知识上的人才，更应该是德、智、体等全面发展的高素质人才，具有良好的心理状态，这样才可能在这个竞争激烈的社会里立于不败之地。作为教育工作者，我们有义务、有责任关注中学生心理健康状态，为祖国培养和造就二十一世纪的人格健全的创新性人才，我们需要不懈努力。
作者：程燕玲 单位：甘肃省兰州市第三十六中学
