随着高校的扩招，艺术类考生开始更多的涌入各高校的设计专业，然而专业发展的新形势以及企业用人标准的提高，又在考验高校对设计类专业培养体系的构建。2011年，国家新的高等学校本科专业目录将艺术类生源的工业设计改称为产品设计专业，作为一个“新”专业，产品设计专业既有和工业设计专业的共同点，也具有其独特性，其培养计划既不同于理工类工业设计，又不能完全按照艺术类专业进行课程设置，围绕“高素质应用型人才”的培养目标，本文分别从核心课程平台、软件技能培养体系、学科交叉体系三个方面讨论产品设计专业应用型人才培养体系的构建。
一、以“产品设计周期论”构建核心课程平台
在全面进入信息化时代的现代社会，产品设计专业的研究对象也发生了变化，如服务设计、人机交互界面设计、信息艺术设计等，已经成为产品设计专业新的研究内容。但从狭义的产品设计概念上讲，批量化生产的工业产品依然是产品设计专业的主要研究对象。一个新产品的开发要经过产品规划、设计构思、设计表现、结构设计、手板模型、营销推广等几个阶段，作为应用型的产品设计专业培养方案应在新产品设计开发周期的每个阶段都有相应的课程与之匹配。当然对于不同产品而言，设计周期模块也会不同，例如信息艺术设计，它的产品输出应该是一套信息手册或者一套信息系统，但设计的前期也需要产品的规划和构思以及设计的表达。在产品规划阶段，需要对产品的用户进行研究和定位，对产品整体的盈利模式进行分析等，这就需要在课程中设置例如用户研究与产品定义、设计管理等课程。而作为应用型人才培养的终极目标是就业，相应的设计阶段在这个体系中也对应了相应的职位，如产品企划师、产品经理等职位；在设计创意阶段，需要进行概念设计、草图构思、CMF分析等，这需要对应产品表现技法、计算机辅助设计、材料与工艺等课程，同时对应了ID设计师、产品建模师等职位；在营销推广阶段，需要对产品进行包装推广、开拓市场、进行产品识别设计，需要设置包装设计、展示设计、VI设计等课程，对应了包装设计师、平面设计师等职位。
二、专业软件技能的培养体系
作为应用型人才的培养体系，学生具备良好的设计表现能力是最基本的要求，如果没有良好的表现力，其他专业课程的开展都无法进行。在当今信息化时代，计算机的应用非常普及，对于设计专业的学生来讲，掌握计算机设计软件更是从事本行业必不可少的技能。因此在产品设计专业的培养体系中，计算机软件技能的培养要放在专业学科平台部分展开。软件技能包括平面软件技能、三维软件技能、工程软件技能，以及进行产品动态表现的二维、三维动画软件表现技能。软件技能培养已经形成一个子体系，即从产品二维表现到三维表现，从概念造型设计到参数化设计，从产品静态表现到动态表现的课程体系，在这个体系中，每门课程都可以为相应的课程提供技术支持。
三、学科交叉体系的构建
产品设计专业属于典型的边缘交叉学科，在进行产品设计过程中，设计师经常要面对设计实践中来自不同专业的复杂问题，一些前沿的高科技的知识信息往往是设计师所不能理解的，因此，产品设计专业所具有的综合性、边缘性的特点对设计师的知识结构和设计能力提出了更高的要求。专业教学安排要打破传统、单一的教学组织模式，通过设计实践课程和工作室平台进行跨学科、跨年级的团队学习与训练，培养学生的管理能力和跨学科协作能力。专业课程体系的交叉可以分为四方面内容(如图1所示)。一是课程的交叉，通过一些交叉课程的设置，课程内容的设计，引导学生通过不同专业知识的综合运用完成设计工作；二是师资交叉，优秀的师资队伍是课程顺利开展的保证。本专业根据课程开展的需要，需要不同学科背景的老师讲授课程，同时，师资交叉要同“产-学”结合，产品设计专业老师要同机械、计算机、自动化、管理专业老师共同完成科研课题，反哺教学。三是团队交叉，设计团队的多学科交叉与融合势在必行。产品设计专业通过工作室平台，吸纳多专业学生组成跨学科、跨年级的创新团队，能够完成可行性较高的产品设计，同时也需要不同专业背景的教师参与指导。四是场地和实验设备交叉。各专业的实验室应该成为学科融合的平台，专业实验室之间要打破专业界限，实现技术支持、资源共享。以上从三个方面探讨了产品设计专业应用型人才培养体系的构建。产品设计专业是一个实践性很强的专业，在专业课程的设置上要突出实践能力的培养，专业课程体系的建设要突出实践项目的引入，同时要打破专业设置的局限，注重学科交叉与协作，通过产学研的合作实现专业学科的有效融合、反哺教学，实现良性的循环体系。
作者：范大伟 单位：南京航空航天大学金城学院
