摘要：文章采用访谈法、问卷调查法、文献资料发、数据处理法、实验调查法等实验方法，通过对传统健美操教学模式和健美操合作学习教学模式的对照研究，根据实验结果分析实验班和对照班女学生在健美操学习成绩、学习兴趣培养等方面的差异，具体研究健美操合作学习教学模式相比于健美操传统教学模式的优势，旨在为其他体育专业课程的教学模式改革提出有益参考。
关键词：合作学习；教学模式；健美操教学；实验研究
近几年，经过美国研究统计结果反映女大学生成为心理健康的弱势群体，其心理健康问题基本表现在自我意识、意志力和情感控制方面。同时，我国研究人员经过调查表明现阶段高校在校女大学生在人际交往、自我意识、自信心方向存在薄弱，且大多具有敏感、焦虑的心理。而健美操的训练能够有效缓解女大学生这种不良情绪，减少女大学生的心理掌握，引导他们养成良好的品质，促进个人全面发展。为此，健美操被引入到高校体育课程中，成为高校体育课程的重要组成部分。伴随新课改的深入发展，人们对健美操传统教育教学模式提出了新的要求，即针对女大学生发展现状，教育者思考如何利用健美操课堂改善女大学生的心理健康问题。由此“自主、合作、探究式”学习方法被应用到大学体育教学中，但该教学模式在健美操课程中的运用对女大学生心理健康影响的研究还未涉及，为此，文章对“自主、合作、探究式”学习方法在高校女生健美操教学中应用进行研究分析，旨在提高高校健美操教学效果，促进女大学生的全面发展。
一、合作学习教学模式在高校女生健美操教学中的实验研究对象和方法
（一）研究对象
在黑龙江科技大学2012级健美操体育教学班中随机挑选272名女学生，这些女学生都是经历了一个学期的健美操学习，一些达到了三个学期的健美操学习，具有一定的健美操学习基础。
（二）研究方法
1.文献资料法。文献资料是文章主要采用的基本研究方法，是研究工作的基础性准备，主要是指在研究调查之前查阅和研究课题有关的文献，并通过文献全面地了解课题的最新发展动态。2.实验法。2014年9月~2015年4月在黑龙江科技大学健美操体育选项班中，随机抽取女生8个班272名学生，将这些学生认为实验班和对照班，对于大一年级的女学生讲授大众健美操的二级动作，对于大二年级的女学生讲授大众健美操四级动作。实验共计32学时，16周，在实验中，对于突发事件进行及时的变量控制，从而保证实验的科学性、准确性。3.问卷调查法。本文借助问卷调查法调查分析女大学生对健美操的喜爱程度以及合作教学在健美操教学中的实际应用情况，问卷调查的基本对象是黑龙江科技大学大一、大二年级的272名女学生，为了提升问卷调查的可信度，须在实验进行之前和实验进行之后分别进行两次问卷调查，在综合两次问卷调查的基础上综合专家意见得出结论。4.数据处理法。采用SPSS14.0统计软件对样本数据进行平均数和标准差的统计分析，在采用样本独立检验方法，在对两组t数据比较的同时确定与之相对的p值，分析样本数据统计是否具有差异性。
二、合作学习教学模式在高校女生健美操教学中的实验设计
（一）实验步骤
1.实验之前的测试和问卷调查。实验的原始数据的获取和问卷调查活动在学生刚开始进行健美操锻炼的时候进行，问卷调查的内容基本包括女大学生的身形体态、个人身体素质以及对健美操训练内容的基本掌握情况。2.实验班级的分组。根据健美操平时测试的综合成绩以及女大学生在健美操课堂的表现对学生进行分组，小组成员基本在5人左右，每个小组组员的平均实力基本公平。3.教学方式。实验组学生采用健美操合作教学模式，与之相对的对照组学生采用健美操传统体育教学模式。4.实验后的问卷调查。健美操分组合作学习实验之后测试包括健美操技术和理论两方面的测试，并将最终得分进行综合性比较。
（二）健美操分组合作教学方式
首先，让学生清楚自己的责任，对学生进行角色分配，包括领操者、纠错者、裁判员、总结者和组织者。领操者主要负责带领大家对上节课的内容进行复习，并对新教的内容进行练习。纠错者主要是在健美操准备活动、复习和练习阶段对所有实验组内成员的健美操练习错误进行纠正，一组内如果一个成员出现错误，那么整个组都不会有奖励。裁判员主要是在健美操练习之后组织竞赛检查健美操学习情况，并对小组内练习情况进行评判，如果发现不公平的情况，所在小组成员将不能获得奖励。总结者是在健美操下课之前对整组学生的健美操练习情况以及人际交往情况进行总结，查缺补漏。组织者主要是组织成员积极进行健美操练习的人。
三、结果和分析
（一）调查问卷的结果和分析
实验之前的调查问卷实际发放272份，有效回收268份，有效问卷265份。实验班级学生健美操练习之后的调查问卷，发放问卷136份，回收136份，有效问卷136份，最后利用SPSS14.0统计软件对两次结果进行统计分析，具体如表1所示。从表1可以发现，女大学生对健美操学习的意愿一般，导致这种现象的原因一方面受女生生理发育限制，一方面受选课的限制以及女大学生怕晒等。因此，需要教育人员着重培养女大学生的健美操学习兴趣。表2是合作学习对女大学生健美操体育行为习惯的影响，具体如表2所示。表2：女大学生体育课合作学习意识的调查分析统计表。
（二）合作教学实验分析
实验班和对照班的女大学生健美操学习专项技能成绩分析统计如表3所示。根据表3可以发现两个班级学生的在实验之前的测试结果差异不明显，试验之后差异明显。可见，合作学习在健美操教学中具有重要的意义，能够提升学生学习的积极性和自我潜力。从表4可以发现实验之后，对照班学生的理论成绩低于实验班，可以发现在合作学习中，通过统一目标的设置能够引导学生更加自主地学习。由实验调查分析可以发现，合作学习在健美操体育教学中的应用能够提升学生健美操技能水平，帮助学生熟练健美操运动动作，提升学生的健美操学习成绩，具有良好的应用效果和实际意义。能够取得这种良好成绩的原因在于健美操合作学习能够为每名学生创造平等学习的机会，让学生在轻松学习环境下根据自己的理解和学习喜好实现健美操知识的掌握，在调动学习积极性的同时也能够逐渐提升健美操训练总体效果，实现个人全面发展。综上所述，在健美操学习中利用合作教学模式能够在总体生提升学生健美操学习效果，合作学习能够为学生的健美操学习营造良好的氛围，进而提升学生学习的主动意识和健美操综合能力。合作学习提升了学生学习的信心，减少学生的学生压力，提升了学生的体育综合能力，促进了大学生心理健康的良好发展，为此有关教育人员要注重合作学习在健美操教学中的应用。
参考文献：
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作者：宋时佳 赵萌 杜吉香 单位：哈尔滨体育学院 黑龙江科技大学
