一、对网络舆情本质的准确把握，有利于增强高校思想政治教学对学生的吸引力和统摄力
网络舆情对公众的吸引力非常的大，是一个非常受公众关心的“话题”。一般来说，网络舆情都是有媒体进行报道或者是民众进行爆料才发起的，然后经过公众在网络上的大肆渲染和议论成为热门的话题，尤其是有些舆论意见的领起人将“网络议题”用评价的方式进行社会方面的深层次分析，然后将不同的人的观念以及建议进行汇总，最后再经过网络媒体的报道后进行深度的挖掘，就这样，网络议题就成为了我们所说的网络舆情。从网络舆情的内容来说，一般指的是国际和国内的重大事件和突发的事件，还有些是与人们的生活和自身的利益有关联的事情，这些事件都与国家、社会以及个人的方方面面有着千丝万缕的联系。同时，网络舆情也是社会不同阶层的人们对利益、情感和思想的表达、宣泄和碰撞的平台。准确来说，一个“网络主题”是否可以成为网络舆情、是否可以得到广泛的传播，这就是由众多网民对这一网络主题的判断和思考了。从网络舆情的主体———网民来说，网络舆情就是网民在互联网上发布的一种有社会矛盾所引起的情报信息。在互联网上，我们经常可以看到不同立场的网民对一件事情有不同的看法，这也就说明了他们在同一件事上有不同的利益追求，表达了自己不同的人价值观。比如前段时间刚刚传出“影视明星刘诗诗与吴奇隆领结婚证”的曝光这一件事，不同的人就有不同的看法，发表的观念就不同，支持刘诗诗的粉丝一直都在表明自己支持刘诗诗，并希望她可以幸福，当然也有粉丝觉得吴奇隆配不上刘诗诗；而不是刘诗诗粉丝的网民就会对刘诗诗这一件事情进行人身的攻击。然而，事实到底是怎样的，作为互联网上的网民们也不是很清楚，因为毕竟互联网带有虚拟性，只有当事人才知道真相。这也就说明了，由于人们不同的价值观、世界观和人生观，他们所追求的利益是不一样的，然而网络的虚拟性让整件事情变得扑朔迷离，异常复杂。所以，这些让当代大学生进行选择还是有一定的难度的，因为当代大学生没有足够的能力来分辨网络上的虚假，对于透过现象看本质的能力还是有一定的欠缺的。在现代的高校中，思想政治课程是全国高校的一门必修的公共课，因为思想政治课程可以对当代大学生进行思想教育，而当代大学生是即将走进社会的有才人群，所以他们的三观的正确树立对于社会的发展具有重要的作用。而现在网络社会，其网络舆情的信息量是非常的大的，而且其信息也很繁杂，并且有些信息会直接的影响到高校学生的人生观、世界观和价值观，在这种情况下，学校对于学生的思想政治的教育就有了更高的目标和要求。主要体现在以下几个层面，第一，高校的思想政治课的教学对马克思主义的地位进行巩固。马克思主义是我国自建国以来的主流意识形态，网络舆情的形成和特征使得马克思主义的地位受到了威胁，面临着严峻的挑战，比如说文化环境的多元化、舆论环境的不可控制以及感性的交流丢回使得马克思主义意识形态面临众多的问题，所以，作为高校的思想政治老师要坚持中国特色社会主义理论为领导，以马克思主义等为指导思想，并且对于网络舆情在课堂上做出正确的回答，不逃避，不偏正，从而进一步的引导学生对待问题要理性正确的看待，进而正确引导学生树立正确的政治方向。第二，思想政治老师要秉承马克思主义的世界观、人生观和价值观，对学生进行正确的教育和引导。从本质上来说，网络舆情就是网民的世界观、人生观和价值观的一种表达，不同的人就有不同的价值取向，而世界上网民的文化素养进而个人的修养层次不齐，所以在价值观取向这一方面往往会有很大的差异，一般就分为两种，一种是素质差，感性的另外一种就是与之相反的高素质的、理性的。所以，对于现在生活在信息时代的大学生而言，培养其“三观”具有一定的困难。这就要求高校思想政治课堂要对马克思主义下的“三观”进行强调，运用马克思主义的“三观”对网络舆情的案例进行有效的分析，这样就给了学生价值观的培养一个明确的方向。第三，这一方面是从教师的角度来说的，思想政治老师要有媒体的敏感度，对媒介的使用要有专业的素养。在这个信息化的时代，作为教师要有一定的信息度，对于学校多媒体要能够理性并熟练的运用，这样才能够对网络舆情在第一时间得知并进行正确的分析，只有这样，才能够对网络的事情保持一个理性的思维。
二、对待网络舆情的繁杂，要有正确的辨认率，从而引导学生辩证的看待问题
严格的来说，唯物辩证法和唯物论的合理引用是有助于进行舆论引导的，这也曾经是习近平同志认同的。对于高校的思想政治课的引导工作，不仅要坚持用普遍联系的观点看问题，从整体上用宏观的角度对网络舆情进行内在联系的分析，还要坚持用发展的观点对网络舆情进行全面的分析。除此之外，还要坚持具体问题具体分析的方向。从逻辑上来讲，一般人对于一个事物的认识都是经过一个具体到抽象再到具体的过程的，然后最后才能达成对事物正确的认识的目标，所以在进行引导时要立足于现实，做到具体问题具体分析。最后，才是最终的也是最重要的目的，就是要透过现象看本质。针对于繁杂的网络舆情，只有透过现象看本质才能够在在繁杂的虚拟的网络中保持理性清醒的思维，从而做出正确的判断，保持正确的价值取向。对于网络舆论在课堂上的引入，教师要让其发挥正面的影响，并能够从中使学生得到有效的正能量。而对于网络舆情的负能量，老师要进行正确的引导和理性的分析，不能带有主观色彩。这样才能对学生有正确的引导精神，有专业的引导素养。对于引导的具体方法要坚持四个原则，即方向性、针对性、参与性和疏导性。方向性原则是在遵循国家的政策前提下进行的，具体来说就是指，网络中的国家大事和社会的焦点以及涉及个人利益的事件等问题，首要的是要对其表明自己的态度和看法，而且态度要鲜明；而对于国家政策法规要消除网络中的消极影响；对于那些对国家发展有利的事情上，要大力的支持并进行宣扬，与当代的大学生要产生共鸣。对于有歧义有意见的问题，要坚持平等的原则，总的来说，对于任何的事情都要从宏观上进行把握，在微观上进行分析，切记对事件进行笼统模糊的评价，片面的说教，免得学生在价值观的树立上造成误导。
三、高校思想政治教师要对学生对网络舆情的认知有一定的引导，有效的契合从而增强课堂的吸引力
据调查了解，大多数的高校学生对于思想政治课都有一定的反感，这不仅仅是学生从小就对思想的反感，而且还在于老师的讲课方式上。一般来说，作为高校的必修的公共课的思想政治教师，一般都是政法学院的老师，他们的讲课方式比较的正式，课堂上的活跃度度比较低，而且，有些院系的学生在课堂上根本就没有听课的心思，所以，面对这样的情况，思想政治老师都是自己将自己的，与课堂的学生几乎上没有互动，所以，一堂课下来学生都不知道自己老师讲的是什么内容。所以可想而知，这样的课堂是没有吸引力而言的。所以，在增强课堂吸引力的这一问题上，要从学生的心理出发，关注和留意学生的兴趣所在，在其基础上展开课堂的内容。要达到契合就需要老师和学生经过反复的探讨，然后得到一定的共鸣度，然后老师再进行正确的引导，从而培养学生对于网络舆情的敏感度。除此之外，网络舆论的最大价值体现在它本身所具有的功能上，即“风向标”、“瞭望哨”、“粘合剂”和就“减压阀”的功能。所谓的“风向标”功能就是指网络舆情的形成可以有效的反映社会和人们的真是动态，这在一定程度上为人们表明了社会的思想动态。“瞭望哨”指的就是在网上我们可以对社会的舆论进行检测，从中我们可以从侧面观察出社会所存在的一些问题。“粘合剂”的工呢过主要体现在网络舆论将不同的人群的思想和价值观汇合在一起，从而这些价值观念就在一定的程度上得到融合，这就是所谓的粘合作用。最后一个就是“减压阀”，简单地说就是吐槽的平台，网民可以通过对网络的事件发表自己不同的意见，抒发自己内心的看法和建议。
经过对全文的详细分析，我们可以的出一下的结论：随着社会的发展，科技的不断进步，高校思政教学中网络舆情的引入，其价值主要体现在对网络舆情本质的准确把握，有利于增强高校思想政治教学对学生的吸引力和统摄力。第二是培养学生正确的判断能力，只有透过现象看本质才能够在在繁杂的虚拟的网络中保持理性清醒的思维，从而做出正确的判断，保持正确的价值取向。除此之外，网络舆情的引入也有效的增强了思想政治课堂的活跃性，从一定的程度上吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，从而对于在马克思主义意识形态下的“三观”的树立有更大的影响。
作者：杨雪 单位：长江职业学院
