一、研究背景
国外高校把大学生安全教育作为学期的一项任务，并通过课堂教学实现注入式、启发式等安全教育教学模式，将安全理论实践知识传授给学生。2005年，俄罗斯在一些地区实施学生配备身份识别牌的制度，充分发挥了其预警与防范作用。2010年，美国一个叫Take25的公益组织成立了和警察局、大学校园进行合作的机构，在全国大力推广安全教育，并设置了专门的网站推广安全教育课程知识。近年来，国外高校对于大学生安全教育知识采用不同的形式进行了宣传教育，使大学生对安全教育更加重视。目前我国大学生安全教育主要通过课堂教学或专题讲座来实现。2010年禹勇《大学生安全教育研究与实践》中指出安全教育方式缺少创新，安全教育模式多是采用课堂教学或者专题讲座的模式来实现的。2014年邹勇在《大学生安全意识教育研究》中提出，高校安全教育教学模式较为单一，学生在极为被动的环境下接受安全教育，学生积极性较低，导致高校安全教育效果不显著。根据2014年最新调查，国内绝大部分高校安全教育课程还没有正式纳入教学计划。2015年王潇雨在《微信使用者使用行为及意图探讨微信公众平台在大学生安全教育中的应用》中提出，大学生安全教育可以在微信公众平台中搭建教育宣传新平台，更好的提高安全教育的效果。纵观国内外关于大学生安全教育模式的分析，我们发现目前的在研究内容方面存在以下不足：一是安全教育方式缺少创新，安全教育模式多是采用传统课堂教学或者专题讲座的模式来实现的。学生在极为被动的环境下接受安全教育，导致高校谈及安全教育就普遍反映教学效果不显著，缺乏新形势和系统的思考。二是国内外关于安全教育相关网络平台的构建力度不够。虽然安全教育的重要性已经受到国内外很多高校和学者的关注，但是目前社会上的大学生安全教育模式存在单一性、局限性和时效性，未能与时俱进的搭建大学生安全教育的广阔交流新平台。由此可见，展开对本项目的研究是具有积极实际意义的。
二、微信公众平台的在大学生安全教育中的应用
基于微信公众平台的大学生的安全教育的模式不仅解决了传统模式对大学生的安全教育受到的空间限制和时间限制，也解决了教育模式的单一性。基于微信公众平台对大学生的安全教育的内容丰富，可以以图片，文字，视频的方式向用户推送信息。在推送时机把握上要更加突出重点，增强教育的有效性；及时与学生互动，运用微信公众平台1对1的方式增强教育的渗透性和学生的参与性。高度引起大学生对安全教育的重视，使大学生提高安全的意识。
1.一对一的传播模式有利于提升大学生安全教育信息传播的准确性。微信公众平台在大学生安全教育中尝试改变了以往“学校→学院→辅导员→班级→班干部→学生”的信息传播模式，实现了信息在学校和学生之间的一步抵达。在学校层面依托微信公众号发布消息的同时，大学生安全教育工作者可以根据自己班级情况有目的的进行转发一些信息作为补充，从而为学生获得信息上了“双保险”。这就可以使信息传递时间大大缩短，准确性也随之提高，避免传递过程中的信息损耗。此外在学校层面设立微信公众平台可以集合和利用学校的多方面资源。一方面使微信公众平台获得的资源更为优质，通过资源集中和利用可以达到1+1大于2的效果。另一方面，信息和资源的集中投放可以避免很多重复劳动。
2.存储查询便捷有助于实现安全教育的再传播。从信息存储上来看，微信公众平台使用户对以往重要信息的查询更为容易实现。QQ、微博信息更新速度很快，尤其是微博，作为一种弱关系的社交平台，粉丝数量巨大，每日的微博数量也十分庞大。对于一些关键信息很容易被大量无用的信息冲刷，给信息查询造成困难。同时，与微博相比，微信公众平台具有群发文字、语音、图片、视频的功能，使发送的信息更为生动、形象，符合大学生对信息的认知需求和偏好。同时，学生用户可以将微信公众平台发送的有用的信息转发到自己的朋友圈实现信息的再传播，扩大教育效果。此外，对于一些重要的安全教育讲座、通知等重要消息，即便没有转发学生依然可以通过微信公众号查到历史信息，同时不需要另外存储在本地手机上，节省空间。3.朋辈教育寓于微信公众平台运营活动中。在微信公众平台的运行过程中，学生的参与是必不可少的。在此期间，学生一方面作为信息的编辑者、发布者，一方面又作为信息的接收者。自身对学生群体的心理比较了解，在信息整合和发布时更“接地气”，能提升学生的阅读兴趣，切中要害。同时，通过“学生运营，服务学生”的方式实现朋辈教育，让学生自身成为安全教育群体的一员，大学生安全教育要维持其生命就要充分挖掘和利用学生群体本身，通过对少部分人的教育和引导实现更广泛学生群体的安全教育目的。
作者：阳永清 单位：长沙师范学院
